內(nèi)容摘要：生活取向藝術(shù)主題活動依據(jù)藝術(shù)教育總目標(biāo)，以生活化和藝術(shù)化內(nèi)容為主要素材，以綜合性和活動性為運(yùn)行特征的主題活動。它以主題網(wǎng)絡(luò)框架的形式展示其操作過程和主題的發(fā)展過程。著重體現(xiàn)各學(xué)科領(lǐng)域之間的滲透、整合。本文主要從三點(diǎn)來透析主題網(wǎng)絡(luò)的價值：一、網(wǎng)絡(luò)的縱橫聯(lián)系是主題審議的坐標(biāo)。二、網(wǎng)絡(luò)的多重關(guān)系是主題創(chuàng)生的基石。三、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多元化是主題發(fā)展的維生素。
關(guān)鍵詞：主題網(wǎng)絡(luò)  生活取向  藝術(shù)主題活動  價值
正文：
生活取向藝術(shù)主題活動依據(jù)藝術(shù)教育總目標(biāo)，以生活化和藝術(shù)化內(nèi)容為主要素材，以綜合性和活動性為運(yùn)行特征的主題活動。它以主題網(wǎng)絡(luò)框架的形式展示其操作過程和主題的發(fā)展過程。建構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)是開展好生活取向藝術(shù)主題活動的基礎(chǔ)。隨著課題研究的推進(jìn)，我們的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建形式、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的選擇、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的適切性逐漸向網(wǎng)絡(luò)縱橫間的關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)遞進(jìn)層次及網(wǎng)絡(luò)在藝術(shù)主題活動實(shí)施中的價值方面思考。
生活化和藝術(shù)化作為本課題研究的主要要素，也是網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的中心點(diǎn)和網(wǎng)點(diǎn)，它們之間是整體的、有聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，具有整個主題網(wǎng)絡(luò)所蘊(yùn)涵的價值特征。主題中具體的每個活動目標(biāo)和要求所體現(xiàn)的不應(yīng)僅僅是該主題要素本身的價值目標(biāo)，始終要留有一定的空間來體現(xiàn)主題網(wǎng)絡(luò)的價值追求。本文就生成的以秋為主題的大班藝術(shù)主題活動《豐收樂》為例，從三個層面透析主題網(wǎng)絡(luò)在生活取向藝術(shù)主題活動的價值體現(xiàn)。
一、網(wǎng)絡(luò)的縱橫聯(lián)系是主題審議的坐標(biāo)。
主題審議是教師對主題實(shí)施情況以及主題內(nèi)容合理性的一個反思、判斷和總結(jié)的過程，我們以網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)容的縱橫關(guān)系為審議起點(diǎn)展開審議。
首先，審議網(wǎng)絡(luò)中上午集體活動、自主性游戲活動與下午的游戲活動之間是否有銜接。從網(wǎng)絡(luò)圖上可以看出，它們之間既有內(nèi)容本身的銜接又有知識經(jīng)驗(yàn)的拓展�！肚锾斓挠辍芬陨⑽脑姷男问浇o孩子描繪出秋天浪漫、富有詩意的豐收畫卷，《豐收童謠》以兒歌的形式，擬人化講述了秋天淘氣、充滿快樂的豐收趣事。兩個語言內(nèi)容拓展了孩子文學(xué)欣賞的空間，從不同的表現(xiàn)手法中感受文學(xué)的美、趣�！短O果豐收》以舞蹈動作表現(xiàn)摘蘋果、運(yùn)送蘋果、賣蘋果的生活情境，突出隊(duì)形的變化�！犊蓯鄣墓�娃娃》《小小運(yùn)輸員》銜接了蘋果豐收之后生成的手工制作游戲和體育游戲，從小肌肉動作的訓(xùn)練到身體運(yùn)動技能的練習(xí)，進(jìn)而生動地刻畫出蘋果豐收之后的樂此不疲之感。《小熊賣蘋果》以動作性語言為主，突出賣蘋果的方法�！�5以內(nèi)口報應(yīng)用題》順接其賣蘋果的生活情境，用口報應(yīng)用題的數(shù)學(xué)形式感受買賣活動中的加減運(yùn)算。《香蕉熟了》和《小白兔拔蘿卜》兩個活動從色彩層面表現(xiàn)出秋天豐收的美。而自主性游戲能利用秋天豐收的種子、果實(shí)、蔬菜等原生態(tài)材料，通過粘粘貼貼、穿穿彎彎、數(shù)數(shù)夾夾、排排算算、說說唱唱、跳跳畫畫等方法，將數(shù)學(xué)、科學(xué)與美術(shù)、音樂結(jié)合起來，讓孩子的游戲既充滿生活化又突出藝術(shù)性的特點(diǎn)，同時下午的游戲活動也為自主性游戲活動提出了前置式的經(jīng)驗(yàn)。如，制作可愛的果娃娃，孩子能利用已有經(jīng)驗(yàn)在游戲中大膽發(fā)揮想象。
其次，審議網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與主題說明及其它要素之間目標(biāo)是否統(tǒng)一。在《豐收樂》的主題網(wǎng)絡(luò)中，凸顯多領(lǐng)域的整合、滲透，凸顯藝術(shù)表達(dá)形式的多元化，凸顯生活與藝術(shù)的相互融合有機(jī)聯(lián)系，凸顯通俗化和藝術(shù)化的完美協(xié)調(diào)。在網(wǎng)絡(luò)中可以感受到豐收帶給孩子不僅有色彩美、成熟的香味、更有豐收的喜悅。而主題說明和主題目標(biāo)是這樣描述的：“金秋十月，稻谷飄香，果實(shí)累累，到處是一片豐收的景象。田野里，有金黃的稻穗，雪白的棉花，火紅的高粱……果園里，有黃澄澄的桔子，紅艷艷的蘋果，橘黃色的柿子……大街上，到處飄散著炒栗子、烤紅薯的香味，這一切深深吸引著孩子，他們循著秋的足跡，聆聽秋的聲音，感受秋的收獲。在這個主題里，我們將和孩子一起嘗試?yán)�用多種繪畫工具和材料，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種顏色表現(xiàn)豐收的景象；用自然美好的聲音歌唱秋天的美好，大膽創(chuàng)編；與朋友一起歡樂的舞蹈，體驗(yàn)豐收帶來的喜悅。”由此可見，主題網(wǎng)絡(luò)與主題說明、主題目標(biāo)緊緊相扣、融為一體。
二、網(wǎng)絡(luò)的多重關(guān)系是主題創(chuàng)生的基石。
我們的主題網(wǎng)絡(luò)以自上而下寶塔狀的網(wǎng)絡(luò)形狀展開，將具體的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分布在每個活動和游戲之中，并以階梯狀由下至上實(shí)施，因此，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容之間存在著遞進(jìn)、交叉、連續(xù)的關(guān)系。
1．網(wǎng)絡(luò)遞進(jìn)關(guān)系，為主題創(chuàng)生提供經(jīng)驗(yàn)源。
網(wǎng)絡(luò)是由各個具體的教學(xué)活動組成和支撐的。主題目標(biāo)落實(shí)在各個具體的教學(xué)活動中完成，教學(xué)活動之間的教育目標(biāo)是自然銜接的，構(gòu)成階梯狀的遞進(jìn)關(guān)系。在《豐收樂》的主題網(wǎng)絡(luò)中，首先，情景遞進(jìn)是主題創(chuàng)生的鋪墊。秋天的雨把果園里的蘋果催熟了，紅艷艷的蘋果豐收了，孩子們跳起歡快輕松的蘋果舞，小熊也忙著賣蘋果、小朋友學(xué)做造型師打扮蘋果娃娃，并且學(xué)做營業(yè)員，用數(shù)學(xué)的方法買賣蘋果。以蘋果為中心構(gòu)成層層遞進(jìn)的生活情境，活生生的情景能聯(lián)想幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)生。如，在《秋天多么美》的活動中，孩子能根據(jù)原有歌詞的格式進(jìn)行填詞歌唱，并且由此歌的旋律為基調(diào)，在游戲中創(chuàng)編《春天多么美》《夏天多么熱》及《冬天多寒冷》等歌曲。其次，經(jīng)驗(yàn)遞進(jìn)是主題創(chuàng)生催化酶。如繪畫游戲《豆子貼畫》，孩子在游戲中逐漸了解不同形狀的豆子如何粘貼牢固，逐漸探索如何根據(jù)現(xiàn)豆子色彩在畫面中合理搭配，逐漸感受如何用不同大小豆子在畫面表現(xiàn)立體感，逐漸發(fā)現(xiàn)用怎樣的材料粘貼便捷等等。并且將種子和堅(jiān)果殼結(jié)合起來，粘貼有趣的《喜洋洋灰太狼》《小熊維尼》《企鵝QQ》《功夫熊貓》等卡通片的主角。
2．網(wǎng)絡(luò)交叉關(guān)系，為主題創(chuàng)生提供生長點(diǎn)。
主題網(wǎng)絡(luò)中的每個活動、每個游戲與區(qū)角活動之間是有機(jī)聯(lián)系的，并且存在相互交叉的情況，在三者的交集中呈現(xiàn)出主題創(chuàng)生的生長點(diǎn)。首先，從子網(wǎng)絡(luò)間的交叉關(guān)系找生長點(diǎn)。仔細(xì)分析《豐收樂》主題網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)隱含著兩個子網(wǎng)絡(luò)，一是以蘋果為網(wǎng)點(diǎn)，而是以豐收為網(wǎng)點(diǎn)，這兩個網(wǎng)點(diǎn)被一個“樂”字串聯(lián)起來，因此，將舞蹈、歌唱、繪畫、手工、運(yùn)動等多種表現(xiàn)手段分別有所側(cè)重地在兩個網(wǎng)點(diǎn)的活動中得以發(fā)揮其適宜的價值。在以蘋果為主的子網(wǎng)絡(luò)中主要采用舞蹈、語言、手工等藝術(shù)表現(xiàn)手法來表現(xiàn)蘋果豐收樂，以豐收為主的子網(wǎng)絡(luò)中主要通過繪畫、歌唱、運(yùn)動等表現(xiàn)形式表現(xiàn)秋天豐收的美。其次，從游戲與教學(xué)整合的交集點(diǎn)中找生長點(diǎn)。在集體活動中從果園為切入口，讓孩子感受蘋果豐收后果農(nóng)的喜悅心情，游戲則從莊稼地里農(nóng)作物的豐收感受農(nóng)民豐收后忙碌和辛苦，從而體驗(yàn)?zāi)欠輨趧拥南矏�。因此，把富有田園喜慶風(fēng)格的民歌《好日子》《好收成》作為幼兒欣賞和自主創(chuàng)編舞蹈的素材，幼兒能遷移《蘋果豐收》舞蹈中的踵趾小跑步，把跑跳步和踵趾小跑步結(jié)合起來，形成組合舞步，渲染了舞蹈的快樂情緒，并且將隊(duì)形再變形，形成U字形和不規(guī)則形變增強(qiáng)了表現(xiàn)農(nóng)民忙碌時的情景。由此可見，在主題活動中，是教師與幼兒的關(guān)系始終是交替互動、合作建構(gòu)的形態(tài)，只有在動態(tài)的、發(fā)展的過程中才能發(fā)現(xiàn)生長點(diǎn)，拓展生長點(diǎn)的價值。
3．網(wǎng)絡(luò)的連續(xù)關(guān)系，為主題創(chuàng)生提供延伸點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)中各個內(nèi)容的連續(xù)關(guān)系表現(xiàn)為幾個不同的維度，包含認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的遷移與內(nèi)化、目標(biāo)要求的深化與提升、情感態(tài)度的表達(dá)與升華、教學(xué)情景的順延與發(fā)展，我們從這幾個維度抓主題創(chuàng)生的延伸點(diǎn)。使教育目標(biāo)進(jìn)一步加深，要求更加細(xì)化，有利于幼兒對目標(biāo)的掌握，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)落實(shí)到幼兒的發(fā)展之中。首先，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的遷移和內(nèi)化。已有經(jīng)驗(yàn)會成為幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的知識媒介，通過遷移、嘗試構(gòu)成新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合體。在《豐收樂》主題網(wǎng)絡(luò)中水粉畫《香蕉熟了》，教師采用形象化的語言，引導(dǎo)孩子學(xué)會用水粉畫彎彎的香蕉外形，并用黃與棕色銜接表現(xiàn)柄托與香蕉身體的差別。自主性游戲中，教師提供不同的水果，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，遷移已有經(jīng)驗(yàn)，寫生一盆水果。雖然孩子只能表現(xiàn)平面的效果，但能突出形體和色彩兩個基本的寫生元素。其次，目標(biāo)要求的深化與提升。在舞蹈《蘋果豐收》，活動一的目標(biāo)定位：感受樂曲的旋律，熟悉相應(yīng)的圖譜，大膽地用語言、表情、動作來表現(xiàn)音樂；用踵趾小跑步表現(xiàn)摘蘋果時的急切心情，模仿摘蘋果的動作，體驗(yàn)蘋果豐收的喜悅�；顒佣�的目標(biāo)：進(jìn)一步感受音樂，根據(jù)音樂的變化變換隊(duì)形完整舞蹈；集體舞蹈時，注意控制動作的方向、幅度，能與同伴配合協(xié)調(diào)，感受集體舞整齊和諧的美感。目標(biāo)中凸顯出從動作表現(xiàn)到隊(duì)形動作結(jié)合表現(xiàn)再發(fā)展到動作、隊(duì)形和表情有機(jī)融合，給孩子一個完整的藝術(shù)美感的提升。再次，情感態(tài)度的升華與表達(dá)。歌曲《秋天多么美》作為網(wǎng)絡(luò)中最后一個活動，它既是對整個網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的綜合展現(xiàn)，也是多種藝術(shù)感受形式整體表達(dá)的升華部分，更是幼兒能把積聚多重情感充分宣泄的過程。因此，教師把欣賞歌曲、演唱歌曲、創(chuàng)編動作、仿編填詞等多種手段融合起來，形成歌唱秋天的大舞臺。在游戲中，孩子延續(xù)著歌唱、創(chuàng)編、舞蹈的熱情，出現(xiàn)“飚歌”大賽，感受著秋天豐收的美好和快樂。最后，教學(xué)情景的順延與發(fā)展。透過上午和集體教學(xué)活動，我們能清晰地看到一條圍繞蘋果展開的活動情景線在不斷地延續(xù)，而透過下午的游戲活動也能發(fā)現(xiàn)一條圍繞豐收展開的情景線在不斷的發(fā)展，在教學(xué)活動、游戲活動和自主性活動三者交集中，仍然有一條圍繞樂兒展開的情景線，三條情景線縱橫交錯，構(gòu)成整個主題網(wǎng)絡(luò)得以再生和發(fā)展。
由此可見，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給我們的是一個開放的，富有想象力的主題空間，在多層交錯的網(wǎng)絡(luò)中，能透視其復(fù)雜性、多樣性和承續(xù)性，撥開層層隱性的面紗，就能找到其有價值的生長點(diǎn)。
三、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多元化是主題發(fā)展的維生素。
以網(wǎng)絡(luò)主題活動為主的課程最大優(yōu)勢就在于內(nèi)容的多元性，學(xué)習(xí)方式的多樣性以及感受表達(dá)的多重性。通過網(wǎng)絡(luò)中不同內(nèi)容的整合，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)策略、不同的教學(xué)行為所詮釋的教學(xué)價值各有倚重，呈現(xiàn)出多元的個性化色彩。
1．藝術(shù)內(nèi)容與其它領(lǐng)域內(nèi)容有效整合，有效填補(bǔ)知識空白。在以藝術(shù)活動為主的情況下，兼有語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會領(lǐng)域的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然沒有像分科教學(xué)那樣獨(dú)立存在，卻融合在目標(biāo)中、存在于各類的游戲之中。它們雖然沒有集體活動那樣集中教授，卻以小組單位共同學(xué)習(xí)研究。
2．藝術(shù)技能與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)整合，有效彌補(bǔ)理性思維。通過觀察網(wǎng)絡(luò)圖，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)框架藝術(shù)形式的活動占有較大的比重，實(shí)施中教師始終圍繞孩子的生活展開，觀察提供生活化的操作材料、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景、讓孩子感受生活即課堂、勞動及創(chuàng)造的快樂氛圍�；顒又薪處煴M量引導(dǎo)孩子觸碰多種藝術(shù)表達(dá)手段，盡可能地發(fā)揮孩子的藝術(shù)潛能，最大限度地提高孩子藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力。但是，這些形式會給孩子很大的視覺沖擊，卻很少提供孩子理性分析問題、冷靜解決問題的機(jī)會。因此，通過自主性游戲得以彌補(bǔ)。以玩豆子為例：《豆子分類》感受大小、色彩、品種、形狀、用途的異同；《豆子排隊(duì)》，感受有規(guī)律排序；《穿豆子》通過浸泡，了解豆子遇水長胖的特點(diǎn)，在穿豆子游戲中不僅融合了排序、分類經(jīng)驗(yàn)，孩子將串起來的豆子，通過彎折等方法造型；《豆子變形記》則是引導(dǎo)孩子豆子發(fā)芽，記錄豆子在水中和土中發(fā)芽的經(jīng)過，感受豆子變形的過程，從而了解植物生長的要素。在觀察記錄中，孩子會發(fā)現(xiàn)許多的問題，會沿著問題的發(fā)展變化脈絡(luò)，理性的分析和解決問題。
主題網(wǎng)絡(luò)框架在藝術(shù)主題活動的開展和生成中有著重要的作用，但是，它僅僅停留在游戲和活動的層面，卻很難透析出環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作、日�；顒拥葍�(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)中仍然存在不完整性。因此，在今后的網(wǎng)絡(luò)研究中，應(yīng)從完善網(wǎng)絡(luò)功能方向作進(jìn)一步的開拓。
 
 
參考文獻(xiàn)：
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4．《幼兒園主題式課程設(shè)計(jì)策略》，作者：許亞莉，《幼兒教育》2003年第5期
5．《關(guān)于清華潔華幼兒園網(wǎng)絡(luò)式主題活動課程的原因》