近幾年來，幼兒的早期閱讀問題普遍得到教育界和家長們的關(guān)注。教育理論工作者和實(shí)踐工作者從不同的角度重視幼兒的早期閱讀。一些研究調(diào)查表明，學(xué)習(xí)障礙大部分源于閱讀障礙。中國有閱讀障礙的孩子高達(dá)百分之六到八。專家們發(fā)現(xiàn)，很多孩子閱讀能力差，計(jì)算能力差，主要原因出在閱讀能力上，閱讀是提高各科學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，所以必須要打好閱讀這個(gè)基礎(chǔ)。早期閱讀是一種重視幼兒完整語言培養(yǎng)的語言教育形式，也是激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)意識的有效途徑之一。事實(shí)證明，培養(yǎng)閱讀能力，是提高學(xué)習(xí)水平的第一步臺階。

在我園大力提倡繪本教學(xué)，開展豐富多彩的早期閱讀活動的同時(shí)，我班也深受影響，并積極響應(yīng)，根據(jù)班級幼兒的現(xiàn)狀和實(shí)際情況，注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把握幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的特別要求，將“閱讀”和“活動”兩個(gè)方面的特性有效地結(jié)合起來。為推進(jìn)書香班級的形成，制定了一系列切實(shí)有效的閱讀措施。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

1、教師充分利用室內(nèi)外環(huán)境，采用圖文結(jié)合的方法，玩具、活動區(qū)、重要的日常用具上都貼有相應(yīng)的漢字，個(gè)人用品上有名字等，讓幼兒感覺到文字無處不在地環(huán)繞在周圍世界，初步培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣。

2、選擇班級的閱讀區(qū)作為幼兒進(jìn)行閱讀活動的基本場所，美化閱讀區(qū)的布置，讓幼兒從心底喜歡上閱讀區(qū)，成為他們活動的最愛。同時(shí)貼上醒目的閱讀規(guī)則（圖文結(jié)合），隨時(shí)提醒幼兒注意自覺遵守。

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3、豐富圖書的種類，每二至三周不定時(shí)地更換、調(diào)節(jié)圖書，鼓勵(lì)幼兒從家?guī)�來各自的圖書，與大家分享，待看熟后再替換，以保持圖書的新鮮感。

二、掌握一定的閱讀技能。

幼兒無論在家中，還是在幼兒園中，都有了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)掌握了一定的閱讀技能和方法。但我們還是要注重閱讀技能、習(xí)慣的培養(yǎng)：如掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式，掌握拿書、翻書和看書的基本方法，知道看書時(shí)用手從前往后一頁一頁地翻，愛護(hù)圖書、看完收好等。

1、指導(dǎo)幼兒變倒置書為正置書。

2、指導(dǎo)幼兒變無序看書為有序看書。

三、重視日常生活的閱讀滲透。

將散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。如春游去的照片，散步時(shí)的花草圖片，參觀后的觀賞門票等�；蛘呖梢詫�畫面、照片圖片等部分隱藏，利用幼兒在餐前三、五分鐘的時(shí)間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的智力游戲，讓幼兒積極地參與，可以一個(gè)人將給大家聽，也可以三三兩兩地對話，還可以幾個(gè)人小組暢談。將智力游戲與講述蘊(yùn)于閱讀活動之中，有效地調(diào)動了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得“說”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂于說、敢于說、勤于閱讀。

1、利用每天的晨間談話，請一、兩個(gè)幼兒講一個(gè)自己從圖書上看來的故事，與同伴分享。

2、實(shí)行午睡前的“午安故事”，讓幼兒伴著教師聲情并茂地圖書講述或錄音故事入睡。

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3、在表演區(qū)，投放剪貼圖片、頭飾、木偶等操作玩具，供幼兒進(jìn)行自編自演的“舞臺劇”。

四、加強(qiáng)親子閱讀的力度。

父母對書的態(tài)度、言行會直接影響孩子對圖書閱讀活動的興趣，因而應(yīng)充分挖掘、發(fā)揮家長的力量。通過家長會、家長學(xué)校、家訪指導(dǎo)、班級網(wǎng)頁等方式向家長介紹從小培養(yǎng)孩子對書的興趣的重要性，介紹圖書閱讀活動對孩子發(fā)展的益處。同時(shí)，請家長帶孩子購書、認(rèn)識圖書館、書店及不同類型的書，并在家中營造讀書氣氛。每天抽出1—2個(gè)小時(shí)，與孩子一同閱讀圖書，在看看、講講、想想的過程中，交流讀書心得，鼓勵(lì)孩子把書中的內(nèi)容再現(xiàn)或編講出來。父母這樣，孩子對閱讀圖書的興趣就更加濃郁，閱讀水平也逐步提高了。

1、每月推選出兩篇家長親子閱讀心得，鼓勵(lì)家長積極在班級網(wǎng)頁和家園欄中投稿。

2、每學(xué)期統(tǒng)計(jì)各家庭閱讀書的名稱和數(shù)量，以表格形式匯總。

總之，幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，我們要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法上更深入地進(jìn)行研究，從而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。