什么是“快樂思維閱讀”課程?

以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、能力和習(xí)慣為主要目標(biāo)，伴隨快樂與思維發(fā)展的早期閱讀課程。

B、說的能力：

我們從某些幼兒身上，經(jīng)常能看到語言表達(dá)方面的一些問題，如：在人前不敢說、不想說、不會(huì)說等。“快樂思維閱讀”的教學(xué)活動(dòng)給幼兒提供了開放、寬松、自由的語言交流和表達(dá)環(huán)境，使幼兒想說、敢說、會(huì)說，提高語言交流的意識(shí)和愿望，逐步提高幼兒的語言表達(dá)能力。

1、讀本內(nèi)容貼近幼兒生活，使幼兒易于理解，并能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，提高幼兒的表達(dá)興趣和愿望，擴(kuò)展幼兒的表述內(nèi)容。

2、通過讀本教學(xué)，使幼兒掌握相應(yīng)的詞匯量及正確的表達(dá)方式，從名詞、動(dòng)詞、形容詞、到數(shù)詞、量詞、代詞等，從簡單句到復(fù)雜句、從陳述句到疑問句、感嘆句等，逐步積累幼兒的書面化語言詞匯，并學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用。

C、讀的能力：

1、讀本給幼兒以圖文并茂的視覺材料，使幼兒對(duì)于閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生對(duì)表征意義的聯(lián)想。

2、幼兒進(jìn)行指讀時(shí)，以手指字，眼看字，耳朵聽朗讀，達(dá)到手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)用，由教師將幼兒直接帶入一個(gè)閱讀的狀態(tài)。

3、通過閱讀教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒正確的閱讀技能和方法，幫助幼兒了解書的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，為幼兒的自主閱讀打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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D、寫的能力：

開展幼兒前書寫活動(dòng)是為了讓幼兒獲得早期書寫的信息和經(jīng)驗(yàn)。如：讓幼兒知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)(上下、左右結(jié)構(gòu)等);了解書寫的初步規(guī)則(從上至下，從左到右等)，嘗試用有趣的方式練習(xí)基本筆畫;了解書寫的多種工具;學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢等。“快樂思維閱讀”將實(shí)踐操作練習(xí)、書寫技能培養(yǎng)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，運(yùn)用有趣的涂畫板和游戲冊，進(jìn)行早期書寫經(jīng)驗(yàn)的積累。

1、涂畫板中豐富有趣的運(yùn)筆游戲，可增強(qiáng)幼兒小肌肉靈活性及腕部的控制能力，并在教師的示范引導(dǎo)下，掌握正確的書寫姿勢及握筆方法。

2、涂畫板中呈現(xiàn)了部分讀本中所出示的漢字，與讀本文字相比，涂畫板里的文字更大更清晰，更利于幼兒對(duì)文字的感知能力及初步掌握漢字的結(jié)構(gòu)特征。

3、通過游戲性的操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)漢字書寫的興趣，并嘗試用圖形和符號(hào)進(jìn)行意義表達(dá)。

各階段目標(biāo)

班次聽說讀寫

小班

* 能安靜傾聽;

* 并基本理解別人的表達(dá)內(nèi)容。

* 愿意在集體面前表達(dá);

* 能正確說出基本內(nèi)容;

* 初步掌握方位詞、人稱代詞、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。

* 對(duì)圖書和文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字;

* 知道看書的基本方法;

* 能用語言、動(dòng)作、表情等方式，表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解;

* 能感受語言和其它符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

* 能以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。

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中班

* 專注傾聽，不打斷別人的話;

* 并能正確理解別人的表達(dá)內(nèi)容。

* 能在集體面前大方流暢地進(jìn)行表述;

* 懂得以輪流方式進(jìn)行討論，聲音響亮，句式完整;

* 能正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等，能說出簡單而完整的合成句。* 喜歡不同形式的文學(xué)作品，能理解文學(xué)作品中的角色形象，能感受文學(xué)作品的語言美;

* 懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的結(jié)構(gòu)，有興趣模仿制作圖畫書;

* 能觀察預(yù)測情節(jié)發(fā)展，能改編或續(xù)編情節(jié)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫形式，表現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解;

* 能手口一致地進(jìn)行文字指讀。

* 喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫。

大班

* 主動(dòng)、積極、專注地傾聽;

* 迅速掌握對(duì)方的表達(dá)內(nèi)容，并獲取有用信息。

* 在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語速;

* 講話時(shí)語言表達(dá)流暢，不停頓，用詞用句較為準(zhǔn)確，并能突出講述的中心內(nèi)容，能依據(jù)圖書中提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述;

* 學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的合成句。* 樂意欣賞不同體裁、風(fēng)格的文學(xué)作品，能理解文學(xué)作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò);

* 能與同伴合作制作圖書，能詳盡了解圖畫書的構(gòu)成，知道圖畫書中的畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系;

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* 積極學(xué)認(rèn)常見漢字，了解一定的漢字認(rèn)讀規(guī)律，并能在生活中運(yùn)用已獲得的書面語言。

* 掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫字的準(zhǔn)備。

涂畫板—涂涂畫畫中游戲動(dòng)手運(yùn)筆中書寫

依據(jù)各階段幼兒手腕控制能力及手指靈活性來設(shè)計(jì)。通過運(yùn)筆、涂鴉、連線、走迷宮等多種游戲形式，使幼兒逐步具備前書寫技能，最終實(shí)現(xiàn)漢字的書寫。

游戲冊—讓孩子玩在其中學(xué)在其中

配合教學(xué)內(nèi)容的游戲冊，融閱讀的趣味性、手工的操作性、思維的發(fā)散性于一體，使幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中，深入了解讀本內(nèi)容，進(jìn)行多角度多方位的拓展。

膠貼圖冊—幾百張可愛的貼紙讓孩子走入童話世界

配合游戲冊內(nèi)容的不干膠貼，讓幼兒更加親近讀本中角色。

漢字卡—幾十張卡讓孩子玩轉(zhuǎn)漢字

可以玩的漢字，可以隨意組合成句的漢字，可以成為幼兒游戲伙伴的漢字。

通過系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)，幼兒在學(xué)前期能得到聽、說、讀、寫的全面培養(yǎng)，對(duì)閱讀活動(dòng)充滿興趣，能養(yǎng)成良好的閱讀能力和習(xí)慣，具備一定的閱讀技能和閱讀策略，為終生的學(xué)習(xí)和成為終生讀書者，打下良好的能力基礎(chǔ)和技能準(zhǔn)備。

“快樂思維閱讀”課程能使幼兒從初步建立傾聽意識(shí)，逐漸過渡到主動(dòng)、積極、專注地傾聽，并迅速掌握對(duì)方的表達(dá)信息，做出適當(dāng)反應(yīng);

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“快樂思維閱讀”課程能使幼兒逐漸從簡單句的表述，過渡到復(fù)合句的表述，逐步積累書面化語言表述方式，連貫流暢、用詞準(zhǔn)確地進(jìn)行主題性表達(dá)，并能加入自己的想象和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);

“快樂思維閱讀”課程能使幼兒從初步對(duì)圖畫和文字發(fā)生興趣，到能深入準(zhǔn)確地理解讀本內(nèi)容，了解圖畫與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能識(shí)讀讀本中近千個(gè)常用字詞，并能正確運(yùn)用;

“快樂思維閱讀”課程能使幼兒從初步掌握握筆方法，到較好地進(jìn)行運(yùn)筆控制，并能書寫自己名字和部分簡單字。對(duì)書寫產(chǎn)生濃厚興趣，具有較高的前書寫技能，能順利進(jìn)入小學(xué)的常規(guī)學(xué)習(xí)。

“快樂思維閱讀”課程能使幼兒的觀察、記憶、想象、分析、判斷、推理、置疑、反思、預(yù)測等能力，得到全面的發(fā)展，具備入學(xué)前的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備。

教材介紹

針對(duì)國內(nèi)3-6歲幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和閱讀水平精心設(shè)制的系統(tǒng)化教材，按幼兒園的教學(xué)階段分為：小班(上)、小班(下)、中班(上)、中班(下)、大班(上)、大班(下)，共六個(gè)學(xué)期階段。包括教學(xué)產(chǎn)品和幼兒教材。

一、教學(xué)產(chǎn)品：(每階段)

大書讀本12冊、大漢字卡1套、教師用書1本、示范課光盤1張。

二、幼兒教材：(每階段)

小書讀本12冊，漢字卡1套、涂畫板1冊、游戲冊1冊、膠貼圖冊1套、DVD動(dòng)畫光盤1張。

讀本12冊—內(nèi)容多彩趣味性強(qiáng)

根據(jù)各階段幼兒的語言發(fā)展、思維發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)編寫的故事內(nèi)容，能最大地激發(fā)幼兒閱讀興趣。由淺入深，逐漸實(shí)現(xiàn)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)影響其一生的閱讀能力。

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動(dòng)畫DVD—動(dòng)起來的圖畫書讓想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

幼兒在閱讀故事讀本時(shí)，頭腦中會(huì)呈現(xiàn)一幕幕動(dòng)感的畫面，DVD中可愛的動(dòng)漫形象，讓幼兒的想象成為現(xiàn)實(shí)。

課程特色

n 多元性教學(xué)用品—滿足幼兒聽、說、讀、寫同步發(fā)展需要;滿足教師全方位的教學(xué)需要。

n 廣泛性內(nèi)容題材—滿足幼兒語言、認(rèn)知和思維發(fā)展需要。

n 藝術(shù)性呈現(xiàn)方式—讓幼兒享受藝術(shù)熏陶，提高幼兒藝術(shù)審美能力。

n 系統(tǒng)性課程體系—滿足幼兒園教學(xué)的生成性、靈活性和整合性特點(diǎn)

課程目標(biāo)

通過靈活多樣的早期閱讀課程及延伸活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀能力和習(xí)慣，能從學(xué)前期順利過渡到小學(xué)階段，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和能力準(zhǔn)備。

A、 傾聽能力：

培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)，傾聽也是幼兒最早掌握的語言活動(dòng)。良好的傾聽能力是幼兒獲得語言信息的前提條件，對(duì)于幼兒的思維發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。但是，部分幼兒教師和家長對(duì)幼兒傾聽能力的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，很多幼兒的傾聽習(xí)慣和對(duì)語言的理解不夠理想。不僅影響幼兒的社會(huì)交往，而且嚴(yán)重影響幼兒對(duì)知識(shí)的吸收及各種能力的獲得。

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經(jīng)過調(diào)查，幼兒在欣賞有趣的故事、兒歌、好聽的音樂、精美的畫面時(shí)，傾聽的時(shí)間都會(huì)延長。在”快樂思維閱讀”課程中，教師借助于教材、教具，通過教學(xué)活動(dòng)，將培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣和傾聽能力的目標(biāo)，貫穿于教學(xué)的每一階段。

1、“快樂思維閱讀”教材的讀本畫面極具美感和藝術(shù)性，能吸引幼兒的專注力。授課教師在進(jìn)行讀本朗讀時(shí)，運(yùn)用語音、語調(diào)、語態(tài)及聲情并茂的語言氛圍來感染孩子，并注重語言節(jié)奏的輕、重、快、慢和適當(dāng)?shù)目鋸�，使幼兒更樂于傾聽，逐漸養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣和意識(shí)。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，授課教師與幼兒進(jìn)行師幼互動(dòng)時(shí)，會(huì)注意傾聽幼兒的語言表述和內(nèi)容表達(dá)，以教師的示范作用潛移默化的影響幼兒。

3、教師對(duì)幼兒明確要求，使幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、不隨意打斷別人說話的習(xí)慣，并能對(duì)別人的講述作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。