太倉市實驗幼教中心婁東中心幼兒園 蔣紅芳

繪本介紹：《拍花籮》

《拍花籮》是一本畫面非常清晰的繪本故事，而其以兒歌形式講述繪本的形式讓繪本閱讀有了另一種樂趣，孩子在閱讀時可以邊看畫面邊念兒歌。 “你拍幾呀？我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀”，這種問答調(diào)的格式，讓幼兒在拍手念唱中一問一答地感受兒歌的情境，也給幼兒提供了很好的參與游戲的機會。從語言方面來看，這首兒歌還融合了中國傳統(tǒng)兒歌的“一字歌”的因素，妙就妙在從頭到尾以“呀”押韻，一韻到底的押韻方式使得兒歌具有了語音游戲的幽默感，增加了孩子念唱的趣味。從數(shù)學(xué)方面來看，這首兒歌是一首有趣的數(shù)數(shù)歌，從“一”問起，答以“一”種動物活動的情景，依次類推，幼兒在念念唱唱之間便自然學(xué)習(xí)了數(shù)的概念。

在平時游戲時，我就發(fā)現(xiàn)孩子們所謂的看書就是翻書，或者就是快速地瀏覽畫面，可能一本書看完后，什么都沒有留下。因此，繪本發(fā)下后，我先請孩子們自主閱讀，孩子一邊看一邊激烈地討論著，興趣很濃。過了一會，孩子們陸陸續(xù)續(xù)把繪本合起來，開心地告訴我看完了。

“看完了我可要提問了哦！”

“沒問題！”孩子們自信地回答。

我提出了第一個問題：“你在繪本畫面中看到了什么？”

【對話一】

棟棟：“金魚！”

我：“有幾條？”

棟棟：“……不知道”

我：“什么顏色的？”

棟棟：“好像是紅色的。”

我：“紅色的金魚在做什么？”

棟棟：“……”

小驊：“我看到金魚好像從那個樓梯上滾下來了！”

【對話二】

小杰：“我看到有小熊！”

我：“小熊在干什么？”

小杰：“好像在打鼓。”

我：“幾只小熊呢？”

小杰摸摸頭：“呃，我沒仔細(xì)看！”

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問了兩個小朋友后，我看見孩子們原本非常自信地挺著的胸一下子彎了下去。我說：“老師的問題簡單嗎？”“簡單的……”孩子們難為情地說。“那為什么大家回答的時候都要加個‘好像’，或者干脆就不知道呢？”小奕說：“因為我們小朋友看得不夠仔細(xì)。”“那好，現(xiàn)在請大家結(jié)合剛才老師提出的問題，或者是我沒有想到，你自己發(fā)現(xiàn)的問題，再來把繪本看一遍！”這一遍欣賞的時候孩子討論的聲音小了，都低著頭認(rèn)真地盯著繪本看，一邊看一邊數(shù)著數(shù)。

【對話一】

仁仁：“老師，怎么明明有九只老虎卻只有8只酒杯呢？”

我：“是嗎？你再仔細(xì)找找看，有沒有酒杯了！”

仁仁：“哈哈，原來在另外一邊！”

【對話二】

月悅：“老師，你看！書里有數(shù)字一、二、三……我都認(rèn)識的！”

我：“你找到了你認(rèn)識的漢字呀！真厲害！”

【對話三】

瑩瑩：“老師，我發(fā)現(xiàn)一只蝸牛后面一頁是兩只螞蟻，再后面是三條金魚！后面的比前面的多一個！”

我：“你看得真仔細(xì)呀！連這個都被你發(fā)現(xiàn)了，再看看它們在做什么吧！”

雖然大班的孩子已經(jīng)認(rèn)識一些簡單的漢字了，但是大部分孩子欣賞圖書主要還是靠看畫面。平時游戲也沒有這么多時間去單獨指導(dǎo)孩子閱讀圖書，也不會去盯著孩子問他到底看到了什么。其實很多繪本故事除了相應(yīng)的故事內(nèi)容，在畫面中也藏著很多的數(shù)概念，如畫面中的物體數(shù)量、量的對比，這些都可以讓繪本閱讀增添不少樂趣，像這本《拍花籮》中就還有一個順數(shù)的規(guī)律。孩子第一次答不出不是因為他們不會，而是他們沒有關(guān)注。通過今天的這幾問，相信我班孩子在以后的閱讀中，會有意地去關(guān)注一些畫面中明顯的或者隱藏的數(shù)概念，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)關(guān)系，更好地感受繪本數(shù)學(xué)的樂趣。