一、繪本概述：

什么是繪本。繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。

2、.繪本教學活動是指教師有目的有計劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務的教與學的全過程，使師生共同進步的活動。

繪本的特點：

從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性情趣性；

從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；

從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）

二.繪本教學的價值取向

繪本教學與語言教育的關系：繪本教學是幼兒讀物的一部分；幼兒讀物是早期閱讀的一部分；早期閱讀是語言教育的一部分。

名詞解釋：

（1）早期閱讀：（早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑借變化著的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程）。（2）幼兒讀物

（3）語言教育

繪本教學包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學中，更確切地說，繪本教學屬于幼兒園語言教學中的文學作品教學類�？傊�，繪本教學它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講書故事教學相通而不相同。

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關鍵就在于它的自身特點是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達。所以，我們要給與兒童自主閱讀的機會，把兒童為主的學習融合在繪本教學之中。

繪本教學的教育意義

（引：《綱要》“第一是把閱讀納入目標，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”）

提升幼兒早期閱讀的意識和對書的一種感悟能力。

培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進行判斷推理的思維能力。

激發(fā)幼兒好奇好問的學習行為。

得到相關的自然知識和人文經(jīng)驗。

培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學的審美情操。

培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

培養(yǎng)幼兒愛書的習慣和規(guī)則。

三、繪本教學中的基本原則

整合性原則：幼兒經(jīng)驗與教師經(jīng)驗的整合；靜態(tài)學習和動態(tài)學習的整合；自編故事和文本故事的整合；多種手段（學科）的整合；生活中滲透性學習與課堂教學整合；學校和親子閱讀整合。

互動原則：師生互動；生生互動；親子互動；家園互動。

提升性原則：兒童閱讀經(jīng)驗梳理應用。

四、繪本教學的基本策略

選材。選材的時候要根據(jù)語言教學的發(fā)展目標（參照《綱要》和《發(fā)展幼兒園能力課程中》的目標表述）。

綱要：能與同伴合作制作圖書，進一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書與文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單文字；積極學認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并注意在生活中運用已獲得的書面語言。

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發(fā)展能力課程：會根據(jù)一段語言繪畫內(nèi)容，也會繪畫后講一段話，反映幼兒對圖畫與口語關系的理解，學習尋找和區(qū)分詞、句、段；能主動看書，會按書的頁碼迅速翻取需要的書頁，能看圖自編一段話，也能按圖示編講故事；知道書頁上的文字是用以表達圖畫上的主要意思，會跟隨老師的朗讀學習點認漢字了解漢字有簡單、明白、正確的意義；學會以多種方法閱讀欣賞圖書，對書有濃厚的興趣；學習自己收集圖書、管理圖書，與同伴互相借閱圖書，學會自制圖書。

分析教材包括對繪本特征的認知，提升教師自身的文學欣賞與閱讀的能力（可以以教研組形式進行研討）。

根據(jù)教材編制活動鏈。進入式閱讀（對書本大概內(nèi)容了解的閱讀學習）→理解式閱讀（以看圖講述的方式進行）→分析式學習（以故事教學的形式進行）→提升式學習（對文字、符號等感受性學習）→應用式學習（美術形式、故事表演形式、體育活動形式、表達對故事的學習程度和結(jié)果）

根據(jù)眼前幼兒的需要，為幼兒選書的向?qū)А?br />
繪本的施用與管理

對家庭閱讀的指導（專家講座、親子閱讀等）

五.對教師的要求

1、閱讀文學作品，提升對文學作品的欣賞能力，看精品繪本尋找繪本的基本元素。

2、更新觀念，把領兒童閱讀變?yōu)閮和�自主閱讀，教師呼應兒童的需要，實現(xiàn)跟進式教學。

3、個體教學經(jīng)驗融入團隊教學經(jīng)驗，強化教師群體教學研究形式。

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結(jié)束語：我主張幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔，生生互動為主，師生互動為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補充圖意。再大力提倡早期閱讀的今天，我本人還是認為早期閱讀不等同與早期識字，但本人也不反對兒童對文字、符號的興趣和敏度。

朱老師的“根據(jù)教材編制活動鏈。進入式閱讀（對書本大概內(nèi)容了解的閱讀學習）→理解式閱讀（以看圖講述的方式進行）→分析式學習（以故事教學的形式進行）→提升式學習（對文字、符號等感受性學習）→應用式學習（美術形式、故事表演形式、體育活動形式、表達對故事的學習程度和結(jié)果）”來設計活動。我們可以參考這樣的活動鏈來設計一個繪本活動。