——讀《論幼兒語言學(xué)習(xí)的雙重性與語言教育的多領(lǐng)域滲透》

在孩子的生命初期，閱讀是孩子獲得語言的主要途徑，同時能給孩子帶來情感、想象、表達等多方的愉悅體驗。通過大量圖文并茂的讀物，幫助孩子從口頭語言向書面語言過渡，對他們的思維、語言、想象、個性、習(xí)慣等方面都有益處。

因此，作為一名小班教師，我也清楚地意識到：對于處在語言發(fā)展關(guān)鍵期的小班孩子來說，閱讀是生活，閱讀是游戲，更是學(xué)習(xí)。那么如何設(shè)計好小班孩子的閱讀教學(xué)活動，幫助孩子語言的學(xué)習(xí)呢？

思考的問題：如何挖掘教材中的重點與難點，充分體現(xiàn)教材價值？

1、賞讀型

賞讀型的圖畫書一般故事性不太強。這一類圖書閱讀重在反復(fù)，欣賞語言的神韻與聲韻，培養(yǎng)良好的語感，同時，此類繪本的圖畫往往也用抒情優(yōu)美細膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要多引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中，使心靈柔軟起來、敏感起來。

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2、表演型

有一定故事情節(jié)，人物形象鮮明，起碼有兩人或以上的對話，適合讓孩子進行表演型的閱讀。如：《小黃雞和小黑雞》等等。

3、想象型

想象是閱讀的一個特質(zhì)，想象也是閱讀的重要方法。如：《我的爸爸》《我的媽媽》等，但是我覺得在小班選擇這類圖畫書作為教材似乎有些難度，脫離了生活經(jīng)驗，小班孩子的想象力畢竟有限。

4、綜合型

在實際的教學(xué)中，有的圖畫書往往融合了以上多種類型，有賞讀，有表演，有想象，可以選取一個重點，融合其他要點，在多法融合中培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。