本周教科室向我們推薦了余珍有老師的“日常生活中的早期閱讀”，使我對(duì)早期閱讀又有了許多新的理解。特別是他談到一些日常生活中基本的早期閱讀活動(dòng)形式，供我們實(shí)踐工作者在運(yùn)用有關(guān)策略促進(jìn)幼兒進(jìn)行有效早期閱讀時(shí)參考。他說(shuō)的這些都非常具有時(shí)間意義，比如：每天公布幼兒提出的有趣的問(wèn)題以及每周幼兒所學(xué)的內(nèi)容，并和幼兒一起閱讀和討論；在教室懸掛文字或繪畫的藝術(shù)品，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)思考和討論解釋其中的含義；在教室里設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的空間或放置留言板、 留言簿，鼓勵(lì)幼兒將自己的想法畫出來(lái)、說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)；裝飾教室的墻壁，布置區(qū)角，制作天氣預(yù)報(bào)板，鼓勵(lì)幼兒和老師一起設(shè)計(jì)、布置等等。不過(guò)他談到的這些大多是針對(duì)搭班的孩子而進(jìn)行的早期閱讀活動(dòng)。以下我談一談小班幼兒日常生活中的早期閱讀。

一、每周進(jìn)行幾次集體閱讀
每周我們會(huì)和孩子們一起閱讀一本經(jīng)典故事圖書，有時(shí)是直接和孩子們一起閱讀大圖書；請(qǐng)孩子們來(lái)講一講、猜一猜看到的內(nèi)容，邊講述邊提問(wèn)，然后教師再結(jié)合文字和幼兒一起進(jìn)行集體閱讀故事。

二、幼兒主題用書——鞏固性閱讀
我們提供當(dāng)前開展主題的幼兒用書。因?yàn)殡S著主題教學(xué)活動(dòng)的開展，孩子們對(duì)于幼兒用書上的內(nèi)容或多或少的有所了解了，所以這時(shí)給孩子們閱讀幼兒用書時(shí)，他們看得往往比較地投入。尤其是老師在活動(dòng)中給孩子們看過(guò)的，當(dāng)他們自己在閱讀的時(shí)候，他們會(huì)很開心的說(shuō)“這是…；

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我也找到…；老師，你看，這就是…等等”。而對(duì)于老師還沒(méi)有開展過(guò)的活動(dòng)，孩子們看到了，我們?cè)谥v評(píng)活動(dòng)時(shí)，也會(huì)請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天我看到了什么等等，讓幼兒自由的在集體面前進(jìn)行講述。

三、幼兒自帶圖書——分享性閱讀
孩子們自己帶來(lái)的圖書，大多數(shù)都是通過(guò)爸爸媽媽精選，也都是孩子們比較喜歡的迷宮書、故事圖書等符合孩子年齡特點(diǎn)閱讀的圖書，而這些書往往都是和爸爸媽媽在家里已經(jīng)閱讀過(guò)的圖書。所以當(dāng)孩子們?cè)陂喿x自己的圖畫書時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得很自豪，“這是我?guī)��?lái)的書，里面講的是…”“這個(gè)故事我知道，里面講的是…”他們也都會(huì)以小主人翁的身份向大家介紹自己的圖書。而更多時(shí)候孩子們閱讀的是別人的圖書，懷著那份好奇，孩子們看得也總是那么地滋滋有味。