一直在想“閱讀”的最終目的是什么呢？發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力、培養(yǎng)孩子的觀察能力等等，可我覺得最終還是教會(huì)孩子怎么做人才是最終的目的吧。席地而坐，和孩子們一起輕輕地邊看書邊講故事，調(diào)皮的泉泉也靜了下來。有意識(shí)地選擇一本關(guān)于孩子自理能力管理方面的書，我想看看，孩子在看了書之后會(huì)帶給他們什么樣的影響。小班孩子喜歡畫面簡(jiǎn)單、清晰的書，班里的一套嬰兒畫報(bào)真好適合剛?cè)雸@的孩子。故事《問個(gè)好》《越嚼越香》就在孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間里講給孩子們聽。之后我也一直在注意一些孩子的變化，尤其是泉泉。

星期四中午吃飯的時(shí)候，泉泉照例又是在那里玩，這哪是吃飯啊，分明是在胡鬧。我輕輕走過去說“悠悠吃飯的時(shí)候，是怎么吃的啊”泉泉看著我說“悠悠會(huì)把飯菜都吃好的”“是嗎，那泉泉也會(huì)像悠悠一樣嗎？”泉泉竟然點(diǎn)點(diǎn)頭，還破天荒的第一次把飯吃完了。雖然是喂的，但畢竟也是進(jìn)步。

今天吃過中飯，喜歡看書的孩子們照例又拿起了書像模像樣的看起來。我坐在孩子們中間，欣喜的和他們分享著快樂的時(shí)刻，幾個(gè)女孩子拿來書說“老師講故事吧”怎么能拒絕呢？泉泉也趕緊過來湊熱鬧，還別說，泉泉雖然調(diào)皮但是他非常喜歡看書，自從上次和他一起看過那個(gè)故事后，他嘴里總是說“我要做悠悠”看來，那次的看書對(duì)他的影響是蠻大的。旁邊的孩子在故事的影響下，也在做著“樂樂”“悠悠”（故事里的角色），我再次感受到了閱讀帶來的欣喜。

小班的孩子天真、可愛，他們往往會(huì)沉浸在故事的情景里，將自己想象成故事的角色，所以我們老師要抓住這樣的有利時(shí)機(jī)，在小班階段建立良好的班級(jí)常規(guī)，這也將會(huì)使孩子們終身受益的。同時(shí)以閱讀活動(dòng)為載體，將故事中的積極、正面的情感來感染孩子，引導(dǎo)孩子慢慢形成健康、向上的個(gè)性，在建立良好常規(guī)的同時(shí)也在逐步的培養(yǎng)著孩子愛看書的習(xí)慣，讓“培養(yǎng)孩子的閱讀興趣”扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到日�；顒�(dòng)中，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。