主題內(nèi)容：“我看幼兒園早期閱讀”主題教學(xué)研討活動(dòng)

活動(dòng)時(shí)間：2009年10月10日 13：00

活動(dòng)地點(diǎn)：二樓多功能廳

策劃者：中班教研組 沈潔

活動(dòng)目標(biāo)：

結(jié)合幼兒園的早期閱讀展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)本次觀課·研學(xué)·思悟的“我看幼兒園早期閱讀”主題教學(xué)研討，帶動(dòng)教師了解繪本的教育涵義，學(xué)習(xí)繪本給幼兒園早期閱讀帶來(lái)的新生命，針對(duì)自己對(duì)繪本的實(shí)踐理解，彼此探討對(duì)繪本教學(xué)的想法，在現(xiàn)有的教學(xué)上獲得新的啟迪和觸動(dòng)。

具體策劃方案：

一、學(xué)習(xí)繪本的基本理念：

1、介紹活動(dòng)主題，感謝小大班教師參與。

各位老師：

大家下午好！

今天是我們中班教研組進(jìn)行主題為“我看幼兒園早期閱讀”的教學(xué)研討活動(dòng)，很高興小班與大班教研組的老師一起來(lái)參加我們這次的教學(xué)研討活動(dòng)。

2、通過(guò)多媒體，進(jìn)行繪本教學(xué)概念學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們今天的教研活動(dòng)是結(jié)合前段時(shí)間“早期閱讀教學(xué)展評(píng)”活動(dòng)在組內(nèi)進(jìn)行選拔展評(píng)活動(dòng)，我們組內(nèi)每位老師通過(guò)自己的教學(xué)與觀摩其他老師的教學(xué)，對(duì)幼兒園的早期閱讀有了新的看法。我們這次的“早期閱讀活動(dòng)展評(píng)”都以“繪本閱讀”來(lái)進(jìn)行選材設(shè)計(jì)的。

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我們的“繪本閱讀”是以一種簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，圖畫版面大而精彩，繪本中飛揚(yáng)著的圖畫給予孩子想象的空間，繪本中的圖畫細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無(wú)法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺(jué)，引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中。

對(duì)于“繪本”我們還有很多的探究，今天，我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)一下“繪本”的理論、概念。（結(jié)合ppt）

二、組內(nèi)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際感受進(jìn)行討論：

1、我們剛剛學(xué)習(xí)了早期閱讀中繪本的一些基本概念，在前段時(shí)間，我們每位老師也都進(jìn)行了早期閱讀的課堂教學(xué)，對(duì)于早期閱讀的教學(xué)，我們既熟悉又陌生，在實(shí)際的教學(xué)中有很多的收獲，也有自己的想法。接下來(lái)，我們就“我看幼兒園早期閱讀”的主題，談一談自己對(duì)早期閱讀的想法。

2、自身談想法與在座老師互動(dòng)交流：

中班組每位成員

三、提出問(wèn)題，專家解答。

我們剛剛談了自己在實(shí)踐教學(xué)中的收獲，今天我們就大膽的提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)名師和各位在座的姐妹們一起解答。

中班組成員進(jìn)行提問(wèn)，由幼兒園名師、教師進(jìn)行解惑。

1、繪本閱讀活動(dòng)到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的教學(xué)模式？

2、怎樣才能上出繪本閱讀所獨(dú)具的魅力？

3、繪本教學(xué)時(shí)，如何回應(yīng)幼兒？

4、如何挖掘早期閱讀繪本的亮點(diǎn)？

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5、怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng)？怎樣生生互動(dòng)？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？

四、感謝各位老師參加此次活動(dòng)。

回顧我們今天的主題教研活動(dòng)，雖然我們大多數(shù)老師是在初次接觸繪本，有了第一次的嘗試后，來(lái)探討我們的幼兒園早期閱讀教學(xué)的，但我們每位老師已在對(duì)幼兒園早期閱讀的教學(xué)中根據(jù)自己的對(duì)繪本教學(xué)的理解進(jìn)行著活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

今后我們老師仍需在早期閱讀教學(xué)的實(shí)踐中不斷的反思，通過(guò)各種各樣的形式與其他老師進(jìn)行廣泛的交流與溝通，在借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上提高自身的繪本教學(xué)能力和把握教育契機(jī)的能力。