“繪本”閱讀是分享而不是教導(dǎo)，它帶給孩子們的應(yīng)該是快樂、輕松、愉悅的情感體驗(yàn)。就繪本閱讀而言,老師未必一定比孩子有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)。所以,在繪本閱讀中我們老師的定位應(yīng)該是活動(dòng)的組織者和參與者。在活動(dòng)中的作用主要體現(xiàn)在：用多種手段調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。那么怎樣才能上出繪本閱讀的獨(dú)具魅力呢？

首先我認(rèn)為：選材很關(guān)鍵，我們要根據(jù)幼兒的不同年齡階段來選擇適合他們的繪本，小班孩子喜歡情節(jié)性的繪本；中班的孩子介于小班與大班之間，他們有時(shí)候像小班小朋友那樣需要情景，有時(shí)候象大班孩子那樣喜歡邏輯推理類的繪本；大班的孩子可以選擇邏輯、推理性的繪本。

其次在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵(lì)孩子邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去；鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。

最后，結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動(dòng)，可以為父母讀故事、講故事，可以和同學(xué)一起演故事、畫故事、續(xù)編故事，可以在扉頁處寫前言。 從頭到尾讀圖畫繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對文本有進(jìn)一步的理解。

在繪本教學(xué)中，作為教師的我們要準(zhǔn)確定位好自己在活動(dòng)中的位子，通過運(yùn)用多種手段來調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。 這樣才能上出繪本閱讀的獨(dú)具魅力。