“繪本”閱讀是分享而不是教導(dǎo)，它帶給孩子們的應(yīng)該是快樂、輕松、愉悅的情感體驗。就繪本閱讀而言,老師未必一定比孩子有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)。所以,在繪本閱讀中我們老師的定位應(yīng)該是活動的組織者和參與者。在活動中的作用主要體現(xiàn)在：用多種手段調(diào)動孩子的閱讀興趣。那么怎樣才能上出繪本閱讀的獨具魅力呢？

首先我認(rèn)為：選材很關(guān)鍵，我們要根據(jù)幼兒的不同年齡階段來選擇適合他們的繪本，小班孩子喜歡情節(jié)性的繪本；中班的孩子介于小班與大班之間，他們有時候像小班小朋友那樣需要情景，有時候象大班孩子那樣喜歡邏輯推理類的繪本；大班的孩子可以選擇邏輯、推理性的繪本。

其次在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去；鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。

最后，結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動，可以為父母讀故事、講故事，可以和同學(xué)一起演故事、畫故事、續(xù)編故事，可以在扉頁處寫前言。 從頭到尾讀圖畫繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會對文本有進(jìn)一步的理解。

在繪本教學(xué)中，作為教師的我們要準(zhǔn)確定位好自己在活動中的位子，通過運用多種手段來調(diào)動孩子的閱讀興趣。 這樣才能上出繪本閱讀的獨具魅力。