隨著《綱要》的頒布和實(shí)施，給我們每個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)施的背景下，以主題活動(dòng)為主的課程內(nèi)容符合幼兒的生活實(shí)際，關(guān)注的是幼兒的興趣、自主、需要、創(chuàng)造，突現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的新思想，與區(qū)域活動(dòng)所突現(xiàn)的教育理念相吻合。在主題開展實(shí)施過程中，其區(qū)域設(shè)置是靈活的，不是一成不變的，可隨主題的目標(biāo)和幼兒的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。教師可以根據(jù)主題活動(dòng)開展的內(nèi)容，將主題目標(biāo)隱含在各區(qū)域中，在各區(qū)域提供有關(guān)主題內(nèi)容的材料。教師也可以根據(jù)主題活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)小主題，把它設(shè)為一個(gè)個(gè)區(qū)域，在各區(qū)域中融探索、表現(xiàn)、操作等內(nèi)容，讓幼兒在與材料的活動(dòng)中寬松、自主、個(gè)性化的發(fā)展。因此，在開展主題活動(dòng)中所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境，應(yīng)該是從孩子的實(shí)際生活著手，引導(dǎo)他們利用多種感官，從多個(gè)側(cè)面感知，達(dá)到以景生情，以情促知的目的。

一、在探索性主題活動(dòng)中區(qū)域環(huán)境體現(xiàn)生活化

《指南》中指出：小班幼兒的行為易受情緒的支配，對老師和成人還很依戀。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境是幼兒所需要的。在“我愛我家”的主題活動(dòng)中，我向家長收集了大量的廢舊物品以及孩子小時(shí)侯穿過的服裝等，讓孩子用稚嫩的小手裝點(diǎn)可愛的“我的家”的世界，教室里掛滿了用各種材料設(shè)計(jì)制作的“我的家”的房子，以及收集來的像片(全家福、幼兒成長)，小圖片、布娃娃、小時(shí)候用過的物品，教室內(nèi)外到處張貼和懸掛著孩子的作品。在區(qū)域劃分時(shí)，開設(shè)了多個(gè)娃娃家，使每個(gè)娃娃家都具有安全感的、有“家”的特質(zhì)的環(huán)境：小柜子、小床、小冰箱、小洗衣機(jī)等各種熟悉的小型家具為孩子營造了一個(gè)舒適、隨意的氛圍，讓孩子隨心所欲、自由自在。孩子們完全融入到熟悉的、真實(shí)的生活情景中，自主地到廚房燒飯、到陽臺曬衣服，到鏡子前梳頭，在呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛螒虻膮^(qū)域是開放的、自由的，所以幼兒的行為不受限制，充分自主。而以往的娃娃家區(qū)域分割很呆板，孩子只是在家里抱抱娃娃、親親娃娃。在現(xiàn)在開放的空間里，孩子們會(huì)用車推著娃娃四處走，有的一邊搖著娃娃睡的小床，還有的抱著娃娃去超市購物等，在這樣的情景中孩子們更加自由，更加自主，既滿足了孩子的情感需要，又體驗(yàn)了做爸爸媽媽的情感。

《指南》中還指出：教師要有序地安排活動(dòng)內(nèi)容和提供多種材料，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。為此，我在每個(gè)娃娃家中，都提供了不同的材料，有“喂娃娃吃飯”，提供各種小勺、鑷子和不同的食物;有“我是小主人”，通過開展讓孩子掛衣服、疊衣服、放衣服(分類)，系鞋帶、為瓶寶寶梳小辮等活動(dòng)，提高孩子的自理能力。

二、在探索性主題活動(dòng)中區(qū)域環(huán)境主題化

在滿足幼兒情感需求的基礎(chǔ)上，在實(shí)施以主題活動(dòng)為主的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我打破了區(qū)域中存在的分科界限，建立各個(gè)區(qū)域間的相互聯(lián)系，使孩子在區(qū)域活動(dòng)中獲得全面的發(fā)展。例如：在主題“有趣的顏色”中，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合顏色的主題，開設(shè)了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。我在“送顏色寶寶回家”區(qū)域里利用孩子們喜歡的五顏六色的串珠，孩子們在給顏色歸類后，然后在動(dòng)手串起來放到相應(yīng)的顏色寶寶家中，這樣既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，有對本主題的顏色進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。 “顏色一家”就是把顏色一一對應(yīng);“顏色樂園”是讓孩子自主地選擇材料，利用撕貼、團(tuán)紙貼、涂色等方法對顏色進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。“隱身顏色”讓孩子們在拼出完整的顏色時(shí)認(rèn)識數(shù)字;在語言角中放置五顏六色的圖片和照片，讓孩子看看說說。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在潛移默化中使孩子們獲得了有關(guān)顏色的知識經(jīng)驗(yàn)，從而也推動(dòng)了主題的深入。

三、在探索性主題活動(dòng)中區(qū)域環(huán)境探究化

3—4歲的孩子對外界周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。幼兒是在動(dòng)作中發(fā)展思維的，因此要為幼兒提供數(shù)量充足的、滿足多種感知需要的材料，具有多功能、多元性和整合性。作為教師要為孩子提供有序、溫馨的環(huán)境，讓他們身在其中從事自選活動(dòng)，鼓勵(lì)探索，滿足好奇心。如：在娃娃超市里，我把角色和區(qū)域整合在一起，為幼兒提供了許多不同的廢舊材料及 幼兒在做營業(yè)員的同時(shí)，完成了分類、數(shù)數(shù)、數(shù)字排隊(duì)等操作，在探究中發(fā)展了數(shù)概念。在主題活動(dòng)中，我也將主題、區(qū)域與各科整合。如：

(一)(生活區(qū)與數(shù)字結(jié)合)

此區(qū)域設(shè)有編號幾種動(dòng)物，牙刷、毛巾、杯子等一些生活用品，孩子既可以在這里給小動(dòng)物刷牙、喝水等，又能認(rèn)識數(shù)字。培養(yǎng)孩子一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成及對數(shù)字的復(fù)習(xí)鞏固。

(二)娃娃超市(與計(jì)算角結(jié)合)

提供各類物品。

玩法：

1.能根據(jù)不同的物品按不同的標(biāo)記進(jìn)行分類、擺放整齊。

2.嘗試按點(diǎn)子或數(shù)字有序地排列、分類、擺放。

(三)聰明寶貝(與計(jì)算、語言、生活、主題等結(jié)合)

1.提供大小、顏色、不同的衣服、花瓣(上有大小、顏色不同的扣子)

2.提供“熊娃娃的一家”的底版和服裝等。

3.提供“小豬吹泡泡”的箱子、大小、顏色不同的圈。

4.提供水果底版和小水果。

玩法：

1.按顏色、形狀等練習(xí)扣扣子。

2.按輪廓鑲嵌拼版。

3.按大小、顏色掛上相應(yīng)的鉤子上。

4.練習(xí)對應(yīng)，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”這足以說明幼兒精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，其目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。尤其是適宜的環(huán)境對小班孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及積極探究、表達(dá)表現(xiàn)能力提高所能起到的無聲的教育作用。充分利用環(huán)境，讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。首先，我所提供的氛圍是寬松、愉悅的，孩子的探究活動(dòng)是沒有壓力的，這為探究的活動(dòng)順利開展提供了良好的前提條件。其次，在區(qū)域活動(dòng)中，空間是開放的，幼兒進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域是自選的;再次，活動(dòng)時(shí)間是充足的，幼兒可以有充分的時(shí)間進(jìn)行操作、交流、討論和分享;在這種有趣、生活化的情境中幼兒學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)是具有生命力的，使每一位幼兒都能得到更好地發(fā)展。