我們班開設(shè)了五大區(qū)，分別取名：巧巧手、快樂視聽、小小建筑師、生活角合格樂智小天地。結(jié)合陳老師的報(bào)告，分析如下：

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在如下問題：

1．每個(gè)區(qū)所創(chuàng)設(shè)的情境不能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

2．班級(jí)教室較小，在區(qū)域分隔與設(shè)置方面還缺少巧妙性，如陳老師提到的KT板、大紙盒、可移動(dòng)可展示的操作板等沒有巧妙地利用到區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面。。

3．在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，忽視了活動(dòng)室頂部和地面的運(yùn)用。

在區(qū)域材料方面存在的問題：

1．所提供的材料價(jià)值目標(biāo)比較單一，忽視挖掘材料的多元價(jià)值。

2．忽視了材料的可持續(xù)利用價(jià)值。

3．材料不夠豐富。

結(jié)合益智區(qū)“樂智小天地”，提出調(diào)整策略：

“樂智小天地”是我們班的常規(guī)區(qū)域之一，這里所提供的材料很受幼兒歡迎，但這里也最亂，課間休息時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，為了改變這種現(xiàn)狀，嘗試做如下調(diào)整：

1．豐富游戲材料，調(diào)動(dòng)家長共同增加材料的種類與數(shù)量，并及時(shí)更新材料。

2．發(fā)揮區(qū)域環(huán)境的隱性指導(dǎo)，在每種材料的邊上布置圖文并茂的操作要求，在地面上黏貼標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看小腳印等待。

3．引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)收納、整理材料，知道游戲后整理好材料。