太倉市實驗幼兒園 王麗娟

一、情況分析

《生活化數學》是我們中班《翠之竹》工作室上學期研究的課題，上學期我們以生活化數學為主軸，科學數學相結合的區(qū)角游戲為實施方法，開展了豐富多彩的區(qū)角活動，通過科學實驗的探索孩子們對科學產生了濃厚的興趣，激發(fā)了孩子強烈的探索欲望，培養(yǎng)了孩子主動學習的能力。同時在數學區(qū)角材料的創(chuàng)設中，上學期針對孩子的年齡特點設計了一系列數學小游戲，通過豐富多彩的桌面材料的創(chuàng)設為孩子們創(chuàng)設了生活化的數學學習場景，為大班的數學學習奠定了基礎。本學期我們課題組的研究方向有所改變，在繼續(xù)開展《幼兒園生活化數學》課題研究的同時，將原本的科學探索研究大方向轉為《繪本個案研究》，面對新的課題，又同時面對2個課題的研究，對教師和幼兒來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)，但是不管怎樣，作為課題組的成員我們都會跟著總課題一步一個腳印前行。相信一分耕耘一份收獲，只要我們用心去做，時刻遵循《幼兒園指導綱要》精神，閱讀大量生活化數學及個案研究的文章和書籍，一定能夠把我們的課題做好。

二、階段目標

（一）生活化數學

1．引導幼兒對周圍環(huán)境中的數、量、形和時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念。

2.積極探索和發(fā)現生活中數，學習用簡單的數學方法解決游戲和生活中的某些簡單問題。

3．對生活化數學感興趣，使他們愿意并喜歡參與數學活動。

4.能夠靈活運用數學，知道數學能幫助我們解決生活中的問題。

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（二）繪本個案

1．喜歡看書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.對繪本故事產生濃厚的興趣，萌發(fā)喜愛閱讀的愿望。

3．嘗試運用講講、聽聽、貼貼、表演等多種方法，表達簡短故事的內容。

4.學會自主閱讀，能仔細觀察畫面，講述主要故事情節(jié)。

5．愿意與同伴分享自己的閱讀經驗。

三、具體措施

（一）生活化數學

1．開辟“智慧屋”數學角，提供豐富的數學區(qū)角游戲材料，幫助幼兒開展生活化數學的操作和探索。

2.課堂數學材料的二次延伸，幫助個別課堂中未能很好的理解和操作的幼兒建立一個再次學習和鞏固的平臺。

3.操作形式上的劃分可以是以個人學習為單位的，也可以是小組合作學習的形式，又可以是能力強的帶動能力弱的形式開展，教師適當的進行指導。

4．充分利用銀行游戲，制作小小存折，幫助幼兒鞏固10以內數量，并學會記錄。5．挖掘課余時間，幫助幼兒發(fā)現更多生活中的數學，如數班級內各物品的數量，如幫助教師統計出勤人數，做操時人員高矮的調配等。

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（二）繪本個案

1．創(chuàng)設舒適的班級閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。

2．每周安排一次圖書館閱讀活動。

3．3分鐘睡前故事。

4．選定1個有代表性的觀察對象進行每月2次觀察記錄，了解觀察對象的閱讀習慣、閱讀愛好等。

5．根據觀察，發(fā)現觀察對象的閱讀優(yōu)勢和存在不足，對兩位觀察對象實施觀察指導，充分發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足。

6．將一些趣味性強的故事以表演的形式開展。

面臨著兩個課題的實施，肩上的任務會更加艱巨，但是只要努力，相信在教師的引領下，我們的孩子會漸漸的對生活化數學和繪本閱讀產生濃厚的興趣，會從中汲取大量的養(yǎng)分。