本課題自2009年9月開題以來，我們逐漸意識到《幼兒情景化看圖講述活動的實踐與研究》的重要性，努力做到周密計劃，抓好落實，做好總結積累，為課題的順利實施以及取得預期成果奠定了基礎�，F(xiàn)小結如下：

一、加強課題的計劃性，制定階段實施計劃。

加強教師的理論學習和實踐經驗的借鑒，加強教師個案研究，自我反思，實踐改進，從而提高教師的業(yè)務水平，是保證課題順利進行的關鍵。教師的學習反思改進要貫穿實施過程的始終；要個人學習、課題組學習相結合；要理論學習、實踐研究、行動實踐相結合；要避免只學不思、只學不改的錯誤做法。課題組要搭建信息交流的平臺，定期組織互動研討活動，并結合每次的活動，加強教師的自我反思和隨筆溝通，積極撰寫教學敘事、教學隨筆，實現(xiàn)以交流促思考、以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。課題組有針對性地制定了本學期課題實施計劃，從而為課題實施的有序、有效、避免盲目性奠定了基礎。

二、抓實實施過程，促進課題有效進展。

（一）：口語發(fā)展，拓展延伸：

1、精心安排幼兒一日活動，在講講說說中培養(yǎng)口語表達能力。

（1）用點滴的時間鼓勵幼兒多開口。

利用晨間談話時間和孩子一起說說講講。讓幼兒用圖畫的方法記錄在家中發(fā)生的事，在晨談活動中鼓勵幼兒說說在家中情況，通過讓孩子講述自己的活動達到讓孩子愿意在集體面前講述的目的，并幫助幼兒將散亂的討論整理成有條理的完整的話。

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（2）仔細研究主題活動，精心設置具有班級特色的區(qū)域活動：

中班的孩子已經開始關心一些時事新聞，為此我們特意在語言區(qū)為孩子們準備了新聞角。開始是老師幫助孩子們選取圖片新聞并在晨談中和孩子們聊聊這些圖片的內容，然后孩子們再在區(qū)域活動中復述老師講述的新聞。漸漸的孩子們的興趣被老師調動了起來，開始在家中和爸爸媽媽們一起剪貼自己感興趣的新聞帶到幼兒園放在新聞角，區(qū)域活動的時候爭相做新聞小主持。在活動中小朋友豐富了了自己的語言，也鍛煉了自己的膽量。

2、積極開展形式多樣的研討課。

為探討情景化看圖講述教學的有效途徑，提高看圖講述教學的實效性，課題組教師開展扎實有效的研討課，多位教師分別結合自己的學生特點將自己最精彩的課堂教學展示給大家，得到了大家的一致好評，取得了一定的效果。還組織了同組“共研一課”和“同課異構”等教學活動，在課題研究組長的帶領下，在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，小組討論定搞，每個人根據本班幼兒情況說課、主講、自評，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。課題組教師結合活動內容，在案例中對教學設想，教學過程，教后札記，都做了詳細的資料記載，并收交存檔。

3、閱讀是豐富詞匯、提高語言表達能力的重要途徑

（1）圖書閱讀增長見識，拓展視野。

讀書能讓人變的更聰慧，讀書能增長見識，豐富詞匯量，為此我在閱讀區(qū)設置“我的圖書架”活動，鼓勵幼兒從家長帶來自己喜歡的圖書，和小朋友一起分享閱讀。同樣的圖書不同的閱讀者以及不同的閱讀角度都會帶來不一樣的閱讀感受，我們鼓勵幼兒在看書過程中自己感受、體會，并切和好朋友進行閱讀心得的交流，通過不同渠道不斷獲得獨立閱讀的經驗。

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（2）掌握觀察方法，使用句子表述。

觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。在活動初期，很多幼兒沒有掌握系統(tǒng)的觀察方法，拿到圖片不知如何去觀察，進而影響到幼兒講述。為提高幼兒的看圖講述能力，本學期我們在區(qū)域活動中還重點引導幼兒學習觀察的方法。我們首先提供給幼兒從小班到中班的活動的照片，這些照片是孩子們自己經歷過的活動所以他們能有很多想說的內容，為了幫助孩子有條理的，連貫的進行講述，我在區(qū)域規(guī)則中加入觀察要求。如：觀察的要求從上到下、從左往右、從近到遠，先從一點在到全部等方法進行觀察，然后在用句子表達出來。

通過一學期的練習，孩子們開始愿意看書，從而有內容說，而且敢說。語言也開始豐富，條理漸漸清晰。特別在回答問題時能夠主動的說出自己與別人不一樣的想法。在說故事中，也能根據三要素比，較全面的進行講述。

三、加強資料積累，做好總結，記錄教師成長足跡。

課題組做好各個層次的活動記錄，教師做好學習筆記、優(yōu)秀教學設計、典型案例分析、個案研究記錄、課題論文等材料的整理，理性地分析自己的工作，把自己的實踐做法上升到理論的高度來認識。剖析做法就是自我反思，傾聽他人就是學習借鑒，相互探討就是深入思考。記錄我們點點滴滴的成長足跡，不斷積累豐富的經驗。

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四、我們的反思。

在研究課題的具體操作過程中，及時總結與提升的意識有待加強。課題組教師對集體活動中典型案例、典型問題關注多，研究多，面對自己的課例、問題關注不夠，研究不夠，分析不夠。

在今后的過程中，我們將加強對個案的研究與分析，強化教師獨立思考、大膽實踐、勤于總結的意識和能力。同時，充分發(fā)揮課題組的集體作用，用集體活動促獨立思考，在民主、和諧的研究氛圍中，做到互動、互促、互進。