我在2009年9月申報的《中班數(shù)學教學中創(chuàng)設樂學情境的研究》課題，自園級立項以來，我和課題組成員配班老師沈潔老師一起按照課題研究實施方案要求，認真開展課題研究和實驗。以情境教學為主線多次開展課題研究活動。我們能圍繞本課題的研究積極實踐、反思，并留意總結。把教材中的數(shù)學活動作為研究課題的主要途徑，并在每周生成一次數(shù)學活動，課后我們能夠積極進行了反思和交流。通過一個學期的實踐，取得了階段研究成果，現(xiàn)將本課題這一階段研究任務總結如下：

一、課題研究取得的階段成果

1、調(diào)動了幼兒學習的積極性，提高了學習數(shù)學的熱情。

課堂情境教學模式的運用，喚醒了幼兒的求知欲，激發(fā)了幼兒學習的動機和愛好，提高了學生的學習熱情。課堂上，很多幼兒把手舉得高高的。幼兒的理解能力得到發(fā)展。

2、促進了教師的專業(yè)化成長

本課題的研究，讓教師對新綱要理念有了更深的認識，對數(shù)學課堂有了新的認識，為教師提供了學習的場所。其次，教師駕馭課堂的能力有了發(fā)展。

（1）以教材為基礎、以創(chuàng)設樂學情境為形式。即教學活動圍繞創(chuàng)設的情境展開。

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（2）在教學過程中教師的主導作用。即教師通過創(chuàng)設各種情境，在師生互動教學過程中引導激發(fā)幼兒有意義學習，而不是主觀地把知識灌輸給幼兒。

二、在教學中使用的情境創(chuàng)設的策略

1、根據(jù)生活創(chuàng)設情境。

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。把問題情境生活化，就是把問題情境與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，使幼兒置身于生活情境中去解決實際問題，從而使幼兒進一步體會數(shù)學來源于生活。如在教材中的“幾個和第幾個”是生活中常用的話語，幼兒會說，但不是很清楚它的實際含義，通過教學，我們要使幼兒在會說的基礎上會用、正確用、熟練用。在教學中可以組織小組排隊、男女排隊，指名說說這排有幾個小朋友？第幾個小朋友是誰？誰是第幾個？讓在游戲中熟練掌握知識。

2、利用故事創(chuàng)設情境。

幼兒對故事十分感愛好，并百聽不厭，根據(jù)教學內(nèi)容，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的故事，可以使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的樂趣，能夠有效地調(diào)動幼兒的學習積極性，使幼兒全身心地投入到學習活動中。如“排序”活動，我設計了“參加白雪公主和小矮人舞會”的故事情境。先告訴幼兒今天白雪公主和小矮人邀請我們?nèi)�參加盛大的舞會啟發(fā)幼兒觀察小矮人家的排列和路上看到的誰整齊。再說說家里排列的特點。幼兒通過自己的努力得出床鋪是按紅、黃、藍的順序排列，枕頭按圓形、橢圓形、長方形順序排列。再觀察碗碟、燈籠，彩旗等就不困難了。

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3、利用游戲創(chuàng)設情境。

中班的孩子都喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與孩子們知識背景密切相關，又是孩子們感興趣的游戲情境，喚起他們的主體意識，讓他們自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活他們的思維，引發(fā)孩子探索，使學習活動生動有效、事半功倍。因此，在教學中盡量創(chuàng)設生動、活潑、輕松、舒暢的課堂游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學。

4、利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設情景

單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設出讓孩子感興趣的情境的。而多媒體技術集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引孩子注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢。動畫片是孩子們的最愛，中班孩子對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給他們的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了孩子的學習策略意識的培養(yǎng)，必將促使學生積極思維。