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淺談班級全員自主管理模式
班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。
一、理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代管理的“人本”思想認(rèn)為：人是管理活動的主體，一切管理均以調(diào)動人的積極性為根本。
全員自主管理模式就是打破傳統(tǒng)的以班委為中心的管理體制，學(xué)生全員參與班級管理，在人人“顯優(yōu)”、“獻優(yōu)”的管理活動中，增強學(xué)生的成就感與自信心，逐漸建立起積極的自我觀念，促使學(xué)生主動和諧地發(fā)展。
全員自主管理模式以滿足學(xué)生的需要為著眼點，實現(xiàn)民主管理。在班集體中，學(xué)生都存在著一些共同的愿望和需要，即愛的需要、尊重的需要、表現(xiàn)自我的需要、得到承認(rèn)的需要。管理心理學(xué)認(rèn)為，在所有能調(diào)動積極性的因素中，需要是最根本的因素。滿足學(xué)生的社會需要（集體的需要）和自我的需要，能產(chǎn)生強大持久的動力。
二、班級全員自主管理模式的核心內(nèi)容及目的。
從20xx學(xué)年第二學(xué)期至現(xiàn)在，我在以前任教的三（1）班及現(xiàn)在任教的三（2）都實施了班級全員自主管理模式。全員自主管理模式的組織形式的核心內(nèi)容是全員協(xié)作和自我表現(xiàn)有機結(jié)合，促使個體乃至群體學(xué)會做人、學(xué)會共同生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會創(chuàng)造”，因而它可以一方面使班級管理做到“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干；事事有時做，時時有事做”，另一方面更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與品質(zhì)，增強學(xué)生的自立、自主、自強意識，提高學(xué)生各方面的能力。
三、班級全員自主管理模式的形成。
全員自主管理模式的形成：（以現(xiàn)在的我所任教的三二班為例）以民主投票和競爭上崗相結(jié)合的方式，由學(xué)生自我推薦和老師推薦作簡單的演講，再由同學(xué)做無記名投票，民主選舉，從全班54位學(xué)生中選出威信最高的5位作為班長，在這五位班長中，選取能力最強的一位為小班主任。班主任和班長經(jīng)過討論，按班內(nèi)的實際情況在全班中設(shè)立各部門來細(xì)致分班務(wù)，分成幾個類別，有：學(xué)習(xí)類、服務(wù)類、行為規(guī)范類以及活動類。每個類別都分有各種職務(wù)，學(xué)習(xí)類設(shè)有課前閱讀隊長、各科科代表、學(xué)科組長、語文讀書檢查組長、圖書管理員；服務(wù)類設(shè)有窗長、清潔小組長、講壇衛(wèi)士、勞動委員、美容大王、眼保健操委員、節(jié)能大使、排隊隊長以及營養(yǎng)大使。行為規(guī)范類設(shè)有安全監(jiān)督員、儀表檢查員、中午托管隊長。活動類設(shè)有宣傳小組、文娛委員。崗位設(shè)定后，先讓學(xué)生們自愿報名，通過演講、投票，以及班長和老師的合理調(diào)配下，全班54位同學(xué)都有自己的崗位，實施全員上崗制度，達到“班級的人，人人有事干”。在老師指導(dǎo)和全體同學(xué)的參與下，各部門經(jīng)過討論確立本部門的具體職責(zé)，日后再根據(jù)班務(wù)的實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。以同職的班委為緯，以同職5位班委為經(jīng)的一張“全員管理網(wǎng)”，網(wǎng)上的每一個結(jié)點就代表一個同學(xué)，他們在工作過程中同學(xué)間建立共同協(xié)作、互惠互利的“伙伴關(guān)系”。為方便相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)。全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，不僅能增強學(xué)生的自我管理能力，樹立集體主義觀念，發(fā)揮團隊合作的精神，更重要的是能讓班集體成為健康完整的有機體。
四、全員自主管理模式的操作理論
主要從三方面開展工作，即建立計劃立法系統(tǒng)、建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，建立反饋系統(tǒng)。
1、建立計劃立法系統(tǒng)
從組織上講，班會是最高的計劃（立法）組織形式，班會作出的決策，各部長、班主任、班長都要執(zhí)行，其次是部長級會議。班主任、班長的決策權(quán)僅限于那些影響不大及一些偶發(fā)的事情上。我們的計劃或班規(guī)班法主要從空間、時間、偶發(fā)事件三方面來制定的。
2、建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)
班集體成員都是班規(guī)、班法的制訂者和執(zhí)行者，同時又都是檢查監(jiān)督者。為堅決執(zhí)行班規(guī)班法，班級努力強化檢查監(jiān)督系統(tǒng)。主要建立五種檢查監(jiān)督方式：（1）、自檢。這是檢查監(jiān)督的立足點，目的是發(fā)展學(xué)生的人性，全面發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強學(xué)生戰(zhàn)勝自己的力量，增強學(xué)生自我教育的能力，讓學(xué)生成為自己命運之舟的主人。（2）、互檢�；z有三種方式：即“保護人”式、“互助組”式、“臨時式”。（3）、班干部檢查。由各部長、班委按照各自的責(zé)任制，分別檢查有關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的班規(guī)、班法執(zhí)行情況。（4）、班集體檢查。利用班集體的正確輿論也是一種檢查監(jiān)督方式；定期評選“執(zhí)法”不認(rèn)真的同學(xué)是第二種檢查方式。（5）、班主任抽檢。
3、建立反饋系統(tǒng)
光有計劃立法系統(tǒng)和檢查監(jiān)督系統(tǒng)，還不是一個完整的自主管理的良性管理系統(tǒng)。因為計劃、班規(guī)班法都有一定的時空范疇，一旦時過境遷，還非要按老規(guī)矩辦事，就免不了犯錯誤。因此建立反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過一段時間的班規(guī)班法進行總結(jié)、評議，對不合理的進行修改，對不完善的加以補充。反饋方式主要有四種：個別討論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長或科任教師反饋。
最后，還需要對全班每個同學(xué)和各部門開展即時評價和定時評價。
五、全員自主管理模式的操作細(xì)則
�。ㄒ唬┲贫ㄕ弦恢碌陌嗉壒芾砟繕�(biāo)。
1、近期目標(biāo)：
�、俪醪搅私狻缎W(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》。根據(jù)這些守則來規(guī)范自已的行為。初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生的好習(xí)慣。
�、谶x拔班干部，并耐心地進行培養(yǎng)。
2、中期目標(biāo)：①進一步培養(yǎng)班干部，樹立他們在班里的威信，培養(yǎng)他們處理一些鎖碎小事的應(yīng)變能力和口頭表達能力。②能根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》來約束自己的行為。形成“守紀(jì)、愛校、尊師、上進、好學(xué)”的良好班風(fēng)。
3、遠(yuǎn)期目標(biāo)：①“守紀(jì)、愛校、尊師、上進、好學(xué)”的良好班風(fēng)已經(jīng)形成。②全體學(xué)生的榮譽感增強，有初步的競爭意識，爭創(chuàng)星級文明班。
�。ǘ┲贫ㄟm合班級實際的班規(guī)班訓(xùn)。
班訓(xùn)：學(xué)習(xí)好習(xí)慣好
班規(guī)：鈴聲響，教室靜，學(xué)具齊，坐姿正。
坐得住，愛思考。敢發(fā)言，作業(yè)好。
講真誠，不說謊。講謙讓，不打鬧。
懂禮貌，人人夸。勤鍛煉，身體棒。
�。ㄈ┲贫炕�(xì)則。（具體內(nèi)容詳見班規(guī)）
班級量化細(xì)則主要是以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》為指導(dǎo)，以本校的校規(guī)及文明班、先進班評比要求作為依據(jù)，結(jié)合本班的實際情況進行制定班級的獎懲機制。
為了讓班級的獎懲機制能高效地實施，并且操作簡便，所以本班并沒有實施具體的扣分細(xì)則。而是把讓學(xué)生以小隊競賽的形式進行管理。理念是“集體約束個人，個人服務(wù)于集體”。進一步深化學(xué)生樹立集體主義觀念，發(fā)揮團隊合作的精神，同時能增強學(xué)生的自我管理能力。
（四）設(shè)定多種評價制度。
我班設(shè)立了“寫字能手、小作家、數(shù)學(xué)之星、課外閱讀之星、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀隊員”這些榮譽稱號。具體怎樣評如下（舉例）：
1、每天課前閱讀隊長會把課前閱讀表現(xiàn)好的同學(xué)名字登記好，另一方面，隊員每天在閱讀之星榜上登記閱讀的書目，凡每個星期的班會課來一次統(tǒng)計，算看誰的課前閱讀表現(xiàn)好以及閱讀課外書量多，選10名為每周的課外閱讀之星。
2、班主任與科任老師聯(lián)系好，共同評好優(yōu)秀班干部。每節(jié)課課前哪個組最好說明哪個紀(jì)律委員長很認(rèn)真負(fù)責(zé)的，在黑板上給哪個組加分，累積最高分的就是優(yōu)秀班干部。
3、評為優(yōu)秀小隊的隊，給該隊頒發(fā)獎狀，該隊隊員被將評為“優(yōu)秀隊員”，每次評發(fā)一張揚信和20朵紅花（積累一定的紅花可換自己喜歡的小禮物），以此來激勵他們。
4、值日班干部堅持每天認(rèn)真填寫好班務(wù)日志，做到遇到問題及時處理。并讓任課老師對全體學(xué)生的課堂表現(xiàn)及平時課間表現(xiàn)進行評價。
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為了方便學(xué)生相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、強化管理，我把全班學(xué)生按實際情況編好座位，再按座位把全班分成小隊，每隊實力相當(dāng)，讓小隊與小隊之間進行各方面的比賽。一個小隊既是一個管理小組、學(xué)習(xí)小組，又是一個值日小組、工作小組，每個小隊推選一名威信最高、能力最強的學(xué)生作小隊隊長，小隊隊長負(fù)責(zé)整個小隊的指揮工作，隊員之間互相配合、互相管理、互相學(xué)習(xí)，為達成共同的目標(biāo)——“優(yōu)秀小隊”而努力。
我班定期進行“優(yōu)秀小隊”的評選活動，要求各小隊的隊員在一天內(nèi)必須嚴(yán)格遵守班規(guī)、校規(guī)，在學(xué)習(xí)方面要求態(tài)度認(rèn)真，就能評上“優(yōu)秀小隊”。因此隊員間能做到互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題互相糾正。尤其是班內(nèi)一些紀(jì)律稍松散的學(xué)生，例如梁洪湖、蕭子健等同學(xué)，在小隊其他隊員的監(jiān)督及提醒下，紀(jì)律進步明顯，自我約束力大大增強。那些學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，做作業(yè)懶散的同學(xué)，如蘇梓豪、李俊輝同學(xué)，他們經(jīng)過小隊其他隊員的幫助下，學(xué)習(xí)積極性提高了，欠交作業(yè)的現(xiàn)象也消失了，他們的小隊在大家的共同努力下，終于評為了“優(yōu)秀小隊”。
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