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小學(xué)班級自主管理模式介紹
導(dǎo)語：養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力是我們班級管理的目標(biāo)，是我們學(xué)校教育的目標(biāo)，也是未來社會發(fā)展對人的基本要求，更是我們?yōu)閹熣卟恍傅淖非蟆?/p>
小學(xué)班級自主管理模式介紹
一把手：班長：
直接領(lǐng)導(dǎo)副班長、班干部的工作。
二把手：副班長：
直接領(lǐng)導(dǎo)五個值日班長的工作。
中層正職：五個值日班長：
1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級管理：遲到、早讀、早操、眼保健操、課前管理、課堂管理、課間管理、吃飯紀(jì)律，午休紀(jì)律，陽光體育，晚自修紀(jì)律，放學(xué)帶隊等。
2、做好當(dāng)天違紀(jì)同學(xué)的班級日志登記和其它版塊的詳細(xì)記載。(班級日志展示)
3、直接領(lǐng)導(dǎo)班級委員的工作。
中層副職：班級委員：
1、學(xué)習(xí)委員：直接領(lǐng)導(dǎo)并督查課代表的工作;工作本記載同學(xué)中不良的學(xué)習(xí)情況;記載每日作業(yè)未交和未訂正名單。(學(xué)習(xí)委員工作本展示)
2、紀(jì)律委員：協(xié)助值日班長共同管理班級，達(dá)到雙保險的作用;值日班長未記載的情況，紀(jì)律委員記載在工作單中。(紀(jì)律委員工作本展示)
3、勞動委員：直接領(lǐng)導(dǎo)各值日生和寢室長的工作;每日檢查衛(wèi)生，不認(rèn)真的'進(jìn)行返工;寢室扣分記載和處理;(勞動委員工作本展示)
4、體育委員：管理所有的整隊、帶隊;記載排隊不整齊、講話、早操和陽光體育借故溜掉等情況。(體育委員工作本展示)
這樣總共5本工作單，應(yīng)該是無縫連接了班級各個方面，這5本本子在周四晚要交給班長。班長每周五檢查值日班長的班級日志執(zhí)行情況，清點各委員工作本;分析所有材料，撰寫一周總結(jié)并在下周班會課進(jìn)行德育十分鐘教育。(一周總結(jié)手冊展示)我的班長是一個成績優(yōu)秀，但說話能力欠缺，無領(lǐng)袖氣質(zhì)的一個人。第一次讓他進(jìn)行一周總結(jié)的時候，3分鐘沒憋出一個字來，羞紅了臉站在講臺上。但經(jīng)過我的輔導(dǎo)和長時間的自主訓(xùn)練，現(xiàn)在已經(jīng)是個能言善辯，能思善問的班級領(lǐng)袖。
5、文娛委員：組織排練現(xiàn)代大舞臺及其它文娛活動呢，我都是先定好范圍和大方向，并進(jìn)行前期的輔導(dǎo)，具體的排練就放手由孩子們自己去做，做的好與不好，表演后進(jìn)行總結(jié)反思下次改進(jìn)。這樣就造就少數(shù)幾個能歌善舞的孩子，帶動了大批孩子擁有能歌善舞的素養(yǎng)。
自治：當(dāng)人治和法治用強的執(zhí)行力堅持執(zhí)行之后，自治也就水到渠成了，現(xiàn)在我已經(jīng)可以把班干部安排表和班級自主管理模式細(xì)則從布告欄揭下來了，因為已經(jīng)內(nèi)化在孩子們的心中;班主任在與不在一個樣。當(dāng)然這種自治是低階段的，高階段的自治逐漸在接下來的初二初三體現(xiàn)出來，應(yīng)該是由學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和主觀能動性達(dá)到的。
小學(xué)班級自主管理模式介紹
一、科學(xué)與情感并重，合理制定并有效實施班級管理常規(guī)。
1、根據(jù)學(xué)生年齡特點，科學(xué)合理地制定班級管理常規(guī)非常重要。
小學(xué)一年級學(xué)生年齡小，有些事情他們還不知道怎樣做是對的，更不用說是有條理，有規(guī)律地去做這些事。這時的班級是個松散的群體，班主任的工作繁瑣復(fù)雜、千頭萬緒，幾乎學(xué)生入學(xué)后的每一件事都需要老師明確地教。這就要求班主任對常規(guī)管理預(yù)先作好安排，讓學(xué)生了解生活在這個群體中必須遵守的規(guī)則。有了規(guī)矩，才能成方圓。當(dāng)孩子們漸漸地學(xué)會了遵守班規(guī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣之后，我們做起工作來也就輕松多了。
開學(xué)初，我就針對一年級學(xué)生特點，分別從“紀(jì)律”、“坐姿”、“衣著”、“文明”、“衛(wèi)生”五個方面，制定了細(xì)致的班規(guī)，以便于學(xué)生明確自己每件事時，怎樣做才是正確的、優(yōu)秀的，令老師表揚的，值得同學(xué)學(xué)習(xí)的。不過，制定班規(guī)還要注意做到 “因人而異”。對某些同學(xué)適當(dāng)?shù)胤诺鸵�，使每個人跳一跳就能摘到果子。如若整齊劃一，可能會有一部分同學(xué)直接不想那對他來說非常遙遠(yuǎn)的摘果子，干脆放棄。上學(xué)期，我與一年級學(xué)生一起制定了《一(1)班規(guī)》，班規(guī)分“紀(jì)律”、“坐姿”、“衣著”、“文明”、“衛(wèi)生”五個方面。除了大家遵守的共同內(nèi)容外，還針對每位學(xué)生的實際狀況，又與學(xué)生分別對以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“紀(jì)律”一項，對特別好動的孩子提出遵守課前紀(jì)律(不下位，不大聲吵鬧)，遵守課堂紀(jì)律(不與同學(xué)打鬧)，允許坐姿不端或小聲說話最多出現(xiàn)三次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予獎勵(一個小紅旗)。有了因人而異的規(guī)范，每個學(xué)生只要通過努力，跳一跳，就能夠得到。制定因人而異的班規(guī)，可以及時肯定每個學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，增強學(xué)生進(jìn)步的信心與勇氣，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。
2、加強情感投入，是科學(xué)有效地實施班級管理常規(guī)的重要條件。
“親其師，信其道”，沒有真誠的愛，就不會有成功的`教育。就如名師所言：“當(dāng)我們對孩子失去了愛時，我們的教育還沒有開始，就已經(jīng)失敗了。”特別是一年級的新生，剛剛從幼兒園步入學(xué)校，容易出現(xiàn)“斷層”，我們作為班主任老師就更應(yīng)加倍關(guān)心愛護(hù)他們，使他們逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，以促進(jìn)其適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活。
課堂上，我滿腔熱情地與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動。下課后，我們一起談笑嬉戲，他們都喜歡圍著我跟我說這說那;我喜歡把小巧的孩子抱在懷里，囑咐幾句;我喜歡摸摸孩子們的頭，夸夸孩子的優(yōu)點。這些受到老師“嘉獎”的孩子，會格外興奮，不管他平時多調(diào)皮，至少本節(jié)課的課間是絕對不會“惹事生非”的。可見，孩子們已經(jīng)接受了我，把我當(dāng)作了朋友，當(dāng)作了親人。這樣以來，在今后的班級管理工作中，才能取得事半功倍的效果。
二、班級管理中，我采取由扶到放、循序漸進(jìn)的班級管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，使學(xué)生逐漸向“自主管理”邁進(jìn)。
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