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小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則心得，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則心得1
在教學(xué)過(guò)程中教師扮演著多重身份，是傳授者，組織者，控制者，又是交際合作者，創(chuàng)造者，心理治療者。教師在不同的場(chǎng)合應(yīng)靈活扮演不同的角色，通過(guò)扮演不同的角色處理好外語(yǔ)課堂上的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系，同學(xué)間的關(guān)系。
要管理好課堂紀(jì)律，首先要正確認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因是由于：
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)完全憑興趣，如果學(xué)生對(duì)安排的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者教學(xué)內(nèi)容偏難，他們就覺(jué)得沒(méi)意思，這時(shí)容易導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
2、教師的講解不清晰，學(xué)生聽(tīng)不懂;教師對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落;處理問(wèn)題不當(dāng)。
3、小學(xué)生好表現(xiàn)與炫耀自己;學(xué)生之間存在矛盾。
4、學(xué)生練習(xí)時(shí)互相干擾。等等。
其次，要懂得使用正確的方法和手段去制止外語(yǔ)課堂上的不良行為，如突然發(fā)問(wèn)，停止講課，調(diào)整座位或進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，課后處理，個(gè)別談話(huà)，心理輔導(dǎo)等。
再次，課堂管理應(yīng)注意紀(jì)律和自由相結(jié)合，課堂規(guī)則要實(shí)用簡(jiǎn)單，教師態(tài)度要積極，嚴(yán)格和寬容相結(jié)合，微笑和嚴(yán)肅相結(jié)合。
要達(dá)到滿(mǎn)意的課堂管理效果，教師還應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，知道一些消除外語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理障礙的方法。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課堂上存在多種心理障礙：
1、學(xué)習(xí)態(tài)度：有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為教師講的東西自己已掌握，不想聽(tīng)課;有的因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生畏難情緒，所以采取棄而不聽(tīng)的態(tài)度;認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)無(wú)用，自動(dòng)放棄。
2、對(duì)教師不滿(mǎn)：因?yàn)楹徒處煱l(fā)生矛盾而產(chǎn)生對(duì)抗心理，每遇到這位外語(yǔ)教師上課就反感;或因不滿(mǎn)意外語(yǔ)教師的外語(yǔ)水平和教學(xué)方法，而不愿上課;因?qū)ν庹Z(yǔ)教師人品不滿(mǎn)而厭惡該教師，從而不聽(tīng)課。
3、其他方面：因家庭或同學(xué)鬧矛盾而影響聽(tīng)課;因受社會(huì)不良現(xiàn)象影響，而不愿上課;外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正;在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏毅力，認(rèn)為難學(xué)，自動(dòng)放棄;性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)受人恥笑，不敢和別人用外語(yǔ)對(duì)話(huà);注意力不集中;缺乏學(xué)好外語(yǔ)的自信心;缺乏遠(yuǎn)大理想。
學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙都會(huì)成為課堂紀(jì)律不好的重要原因，因此教師在認(rèn)識(shí)了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中心理障礙的方法：
1、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
2、培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的毅力
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣
5、培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)
6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意志。
課堂管理
1、座位的編排多樣化，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)方法的需要靈活編排。
2、課堂指令要清晰，開(kāi)始教學(xué)時(shí)注意形成課堂常規(guī)，常用的教學(xué)指令要堅(jiān)持用英語(yǔ)說(shuō)。
3、課堂紀(jì)律的管理：方法靈活多樣，除了要有規(guī)矩可依，教師還要運(yùn)用自身的人格魅力和威信控制課堂紀(jì)律。
4、注重課前的熱身，好的開(kāi)始就是成功的一半。
5、運(yùn)用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性積極性。
6、教師在課前要做好備課工作。
7、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正要注意方法，以激勵(lì)為主。
8、開(kāi)發(fā)和使用多樣化并適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)資源。
在我五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我不敢說(shuō)我已經(jīng)形成了一套理想的課堂管理方法，但是經(jīng)過(guò)五年的'工作實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，我也一步步的成長(zhǎng)著，逐漸有了一些自己的看法和做法。課堂管理是一門(mén)藝術(shù)，方法多樣，影響課堂管理的因素也是各種各樣的，不同的老師有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的�？偨Y(jié)起來(lái)，我認(rèn)為進(jìn)行課堂管理主要有兩個(gè)大的方面，一是操作性比較強(qiáng)的各種管理方法和手段，二是教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，人格魅力，性格特征等隱性的方面。這兩個(gè)方面是緊密聯(lián)系，相輔相成的，缺少了任何一方面都難以收到好的管理效果。
如果一個(gè)老師照搬別人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)底，是無(wú)法把學(xué)生管好的，相反，如果一位老師自身修養(yǎng)比較高，性格大方開(kāi)朗，但是不具備任何管理上的技巧，或方法和手段，同樣收不到好的管理效果。所以，要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行有效的課堂管理，要實(shí)施有效的課堂管理，教師要注意外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，使自身散發(fā)無(wú)形的人格魅力，這已經(jīng)使課堂管理成功了一半，另外，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)前人的教學(xué)管理方法和手段，并不斷反思，把別人的管理技能變成自己的強(qiáng)有力的管理手段，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理風(fēng)格。
結(jié)合以上我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我認(rèn)為進(jìn)行課堂管理教師要做到的基本要求是：
一、建立并執(zhí)行必要的英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)
為了使學(xué)生能較好地配合英語(yǔ)教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求。例如：英語(yǔ)課上要盡量用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，少說(shuō)或不說(shuō)漢語(yǔ);跟讀時(shí)要認(rèn)真，統(tǒng)一讀的遍數(shù);Groupwork時(shí)，要互幫互助，一起練習(xí);在聽(tīng)到老師的指令后要及時(shí)做出相應(yīng)反應(yīng)，對(duì)一些常用指令，學(xué)生要熟悉并形成習(xí)慣。
二、注意認(rèn)真觀察學(xué)生的行為
英語(yǔ)課中活動(dòng)較多，學(xué)生自主練習(xí)、小組練習(xí)較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面地了解教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
三、及時(shí)、妥善地處理違紀(jì)行為
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來(lái)講，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開(kāi)處理，可采用沉默、皺眉等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬的方法�？傊谔幚磉`紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。
四、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
俗話(huà)說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。英語(yǔ)課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常有非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)。同時(shí)，給一個(gè)滿(mǎn)意的、贊許的目光和微笑;物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)給學(xué)生一張小貼畫(huà)、一塊小橡皮、一個(gè)小本子，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。
為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語(yǔ)教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。英語(yǔ)課上活動(dòng)較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng)，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂(lè)，他們將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，因而也會(huì)收斂自己的行為;二是否定型，即當(dāng)眾批評(píng)、教訓(xùn)、課后留下來(lái)等。但在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對(duì)學(xué)生。
五、利用學(xué)生好奇好勝心理，進(jìn)行集體紀(jì)律性、智力性的隨堂評(píng)估。
利用集體榮譽(yù)感教育每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)的形成，保證課堂的良好紀(jì)律。例如在操練新知識(shí)的同時(shí)，摻進(jìn)有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲、情景性表演、模擬活動(dòng)，不但有趣，而且能使學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的口頭表達(dá)能力。競(jìng)爭(zhēng)是以小組(分為ABCD組)為單位展開(kāi)的，教師應(yīng)從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換到咨詢(xún)、監(jiān)督、評(píng)議的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮其語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)英語(yǔ)課堂管理細(xì)則心得2
英語(yǔ)課堂管理是指英語(yǔ)教師通過(guò)協(xié)調(diào)英語(yǔ)課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。我們都知道，在這個(gè)過(guò)程中，紀(jì)律起著保障作用，如果沒(méi)有紀(jì)律，英語(yǔ)課堂教學(xué)就無(wú)法順利進(jìn)行。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂氣氛要求輕松活潑，于是課堂紀(jì)律就成為許多英語(yǔ)教師所擔(dān)憂(yōu)的一大問(wèn)題。
通過(guò)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要搞好課堂管理，教師必須首先正確認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律。什么是和諧的、有利于促進(jìn)教學(xué)的課堂紀(jì)律呢？我認(rèn)為，英語(yǔ)課堂紀(jì)律指的是在英語(yǔ)課堂上教師在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的行為施加適當(dāng)?shù)耐獠靠刂�，從而收到理想的教學(xué)效果。通俗地說(shuō)也就是：對(duì)學(xué)生不控制不行，控制得太死也不行。在平時(shí)教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)要求給學(xué)生以更多的“說(shuō)話(huà)”機(jī)會(huì)，再加上小學(xué)生的好奇與好動(dòng)，有些教師往往由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或是心理素質(zhì)方面的原因，在課堂上常常失去控制力，使一些教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展；也有些教師對(duì)課堂紀(jì)律過(guò)分擔(dān)心，總害怕學(xué)生會(huì)趁機(jī)故意搗亂，影響正常的教學(xué)，于是就矯枉過(guò)正，采取高壓政策，利用生硬的措施來(lái)控制學(xué)生，如果這樣，把教學(xué)的主體-學(xué)生當(dāng)成了一種威脅教學(xué)的力量，那么要想真正地維持好課堂紀(jì)律，收到良好的教學(xué)效果也是不可能的。由此可見(jiàn)，只有熱愛(ài)自己的學(xué)生、相信自己的學(xué)生，給學(xué)生一定的自由（但決不是放任自流），學(xué)生才會(huì)和你配合好課堂教學(xué)，使師生在和諧的氣氛中愉快地教與學(xué)，這才是和諧健康的、有利于促進(jìn)教學(xué)的課堂紀(jì)律。
那么，該如何進(jìn)行英語(yǔ)課堂管理、建立起這種和諧健康的課堂秩序呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、正確處理好英語(yǔ)課堂上的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系和學(xué)生間的關(guān)系。
要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須正確定位，也就是說(shuō)教師本人必須正確了解自己在英語(yǔ)課堂上所起的作用。英語(yǔ)教師在課堂上首先應(yīng)該是一位傳授者、組織者和控制者，但我們更應(yīng)該看到，教師還應(yīng)是一位交際合作者，有時(shí)甚至要充當(dāng)“觀眾”的角色，這一點(diǎn)是許多英語(yǔ)教師容易忽略的。如：在有些英語(yǔ)課堂上，師生間是上下級(jí)關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生處于從屬地位，課堂氣氛緊張而缺乏活力。這些教師因?yàn)楹ε掠绊懻n堂秩序，根本不給學(xué)生練習(xí)、表演的機(jī)會(huì)，只是重復(fù)一些枯燥的講解、朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械背誦，長(zhǎng)此以往，必然不利于全方位地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，在一味實(shí)行“高壓政策”的教師監(jiān)督下必然難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)定的效果。也有些英語(yǔ)教師雖然表面上給學(xué)生時(shí)間“practiceinpairs”或“actoutthedialogue”，但卻從不參與學(xué)生的活動(dòng)，在學(xué)生的對(duì)話(huà)表演中既不扮演積極的交際合作者，也不是一名熱心的觀眾，充其量也只不過(guò)是一位嚴(yán)肅的“監(jiān)督者”。試想，學(xué)生在一位板著臉孔的先生監(jiān)督下，又怎能輕松自然地進(jìn)行對(duì)話(huà)或表演呢？他們只能是羞于開(kāi)口或簡(jiǎn)單地朗讀、背誦一番罷了！所以我們說(shuō)，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)交際，特別是保持和學(xué)生平等的身份參與，不要高高在上，這樣才有利于學(xué)生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高英語(yǔ)交際水平。如：在我們的英語(yǔ)教材中有不少父（母）與子女的對(duì)話(huà)，要求學(xué)生表演時(shí)，學(xué)生之間往往羞于稱(chēng)呼“dad”或“mom”，這時(shí)假如教師在課堂上“身先士卒”，和學(xué)生配合表演并勇于喊“dad”或“mom”，這必然對(duì)學(xué)生起著一種無(wú)形的鼓勵(lì)作用，把課堂氣氛推到高潮，下面的學(xué)生表演必能輕松自如，事半功倍地提高課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系，教師認(rèn)真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生積極思考并努力配合教師的教學(xué)。這種合作關(guān)系可促進(jìn)英語(yǔ)課堂管理，并使課堂氣氛和諧友好。
另外，教師如何幫助學(xué)生處理好同學(xué)間的關(guān)系也是很重要的。
有些學(xué)生之間主動(dòng)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在課堂及課外口語(yǔ)練習(xí)中互相糾正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步并形成了積極的競(jìng)爭(zhēng)，這樣的同學(xué)關(guān)系是有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)和良好的課堂管理秩序的形成的，也是我們教師應(yīng)積極提倡、鼓勵(lì)與引導(dǎo)的。而有些教師卻不注意培養(yǎng)這種關(guān)系，如：在課堂教學(xué)中，由于害怕影響課堂紀(jì)律，他們不愿組織學(xué)生“practiceinpairs”，認(rèn)為這樣會(huì)使教室里亂哄哄的。其實(shí)，只要適當(dāng)控制，這種兩三人一組的輕聲對(duì)話(huà)遠(yuǎn)比學(xué)生齊聲朗讀所發(fā)出的聲音小得多，而且在這種練習(xí)中學(xué)生間能互相發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，遠(yuǎn)比齊聲朗讀中的“濫竽充數(shù)”效果要好。
當(dāng)然，學(xué)生中也有一些消極的關(guān)系。如“課堂上的共同違紀(jì)、作業(yè)中的互相抄襲、競(jìng)爭(zhēng)中的互相排斥，這些都不利于英語(yǔ)課堂管理，是教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以摒棄的。
二、及時(shí)制止英語(yǔ)課堂上的不良行為。
我們所說(shuō)的課堂不良行為主要有兩種：一種是較中性的，既不促進(jìn)課堂教學(xué)，也不防礙課堂秩序。如：有些同學(xué)在英語(yǔ)課堂上打開(kāi)課本，眼看課文，但思想上在開(kāi)小差，或眼看老師、黑板，心卻跑到課堂外面，但從不在課堂上搗亂；而另一種則是消極的、惡劣的，如戲弄同學(xué)、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學(xué)正常進(jìn)行的行為。這時(shí)，教師切不可大動(dòng)肝火，停課公開(kāi)訓(xùn)斥，這樣有時(shí)會(huì)促使矛盾激化，使學(xué)生產(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反心理。那么，該采取那些靈活的措施呢？
1、突然發(fā)問(wèn)，當(dāng)英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)講或和同學(xué)講話(huà)時(shí)，突然問(wèn)他（她）一個(gè)問(wèn)題（這個(gè)問(wèn)題必須是老師剛剛講過(guò)，有一定難度但只要注意聽(tīng)就能答上來(lái)的），這可引起搗亂學(xué)生的重視，提醒他（她）停止不良行為、集中注意力，但當(dāng)此學(xué)生回答不出時(shí)，萬(wàn)不可諷刺挖苦，否則會(huì)起負(fù)作用。
2、停止講課。若教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反紀(jì)律，可立即停課片刻，注視著那位學(xué)生，這可引起違紀(jì)學(xué)生的重視，但時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)引起學(xué)生反感，也影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、適當(dāng)?shù)?懲罰。首先必須提出的是，英語(yǔ)教師應(yīng)以積極的態(tài)度去看待學(xué)生的不良行為，不要總以為學(xué)生違反紀(jì)律是跟自己過(guò)不去，要盡量從輕處理學(xué)生在課堂上的不端行為，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。懲罰一定盡量少用，只有到萬(wàn)不得已的情況下才用，而且懲罰一定要適中，不可過(guò)火。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生、趕出教室或要求見(jiàn)家長(zhǎng)等，這樣會(huì)大傷學(xué)生的自尊心，從而使他破罐破摔或與英語(yǔ)教師走向?qū)α⒚�。特別要提出的是不可體罰學(xué)生，那樣會(huì)使學(xué)生憎恨自己的老師，并采取反抗態(tài)度。
4、調(diào)整座位。把英語(yǔ)課堂上經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生和好的學(xué)生調(diào)到一桌，或把他從后排調(diào)到前排，這樣便于教師控制。
5、課后處理。有時(shí)一些學(xué)生在課堂上一直搗亂，英語(yǔ)教師采取相應(yīng)措施仍無(wú)效時(shí)，可在不打斷講課的情況下暫時(shí)不管他，待課后再處理，切不可在課堂上花大量時(shí)間對(duì)付個(gè)別學(xué)生。
6、個(gè)別談話(huà)。無(wú)論英語(yǔ)教師在課堂撒謊能夠采取何種措施處理違紀(jì)學(xué)生，課后一定要與其進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，教師和學(xué)生一起分析違紀(jì)原因及危害性，并告訴學(xué)生該如何糾正。
三、“防患于未然”。
成功的英語(yǔ)課堂管理，關(guān)鍵不在于學(xué)生違紀(jì)后教師的處理，而在于教師“防患于未然”，避免違紀(jì)行為發(fā)生或重犯的能力。這種能力表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1、嚴(yán)格的課堂行為規(guī)范，先讓學(xué)生明白該干什么，不該干什么。但這規(guī)范要簡(jiǎn)單實(shí)用，不可太繁瑣苛刻，令學(xué)生感到厭煩。
2、執(zhí)行紀(jì)律要嚴(yán)格。對(duì)違紀(jì)學(xué)生一定要嚴(yán)肅處理，不可縱容。特別是對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，執(zhí)行紀(jì)律要公正，以免引起其他學(xué)生的不滿(mǎn)。
3、備好課。有時(shí)課堂秩序不好可能是由于教師本人沒(méi)有備好課引起的。這里講的備課，指的不僅僅是備教材，還包括備學(xué)生。只有一個(gè)準(zhǔn)備充分的英語(yǔ)教師才能根據(jù)學(xué)生的反映隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，重新吸引學(xué)生注意力，不會(huì)因?qū)W生不滿(mǎn)自己的教學(xué)而引起課堂騷動(dòng)。
4、隨時(shí)集中學(xué)生的注意力。一位好的英語(yǔ)教師應(yīng)擅長(zhǎng)于隨時(shí)吸引學(xué)生的注意力，避免其注意力轉(zhuǎn)移而引起課堂管理不當(dāng)。為吸引學(xué)生注意力，教師應(yīng)首先注意自己的聲音力度。英語(yǔ)教師在課堂上聲音太小，學(xué)生們聽(tīng)不清楚時(shí)，注意力就開(kāi)始轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上去了。另外，隨時(shí)提問(wèn)也不失為好方法。當(dāng)學(xué)生知道老師隨時(shí)有可能對(duì)他提問(wèn)時(shí)，他就無(wú)意中把注意力集中在老師所講的問(wèn)題上。因此教師應(yīng)不斷地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，吸引其注意力。
5、注意課堂教學(xué)的趣味性。英國(guó)的教育學(xué)家�？怂估J(rèn)為，呆板的教師不是好老師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書(shū)也是白搭，好教師以他的熱情、活潑、使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。有時(shí)英語(yǔ)課堂紀(jì)律混亂完全是由于英語(yǔ)教師講課死板、照本宣科而引起的。所以英語(yǔ)教師應(yīng)盡力使英語(yǔ)課生動(dòng)有趣，使教法多樣化，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于課堂管理。
綜上所述，要想真正地搞好小學(xué)英語(yǔ)課堂管理，英語(yǔ)教師要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀(jì)律”，更重要的是要從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際出發(fā)，多動(dòng)腦筋，多想辦法，使紀(jì)律與自由相結(jié)合，采用多種教法，使小學(xué)英語(yǔ)課堂成為一個(gè)既生動(dòng)活潑又和諧有序，且有利于培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種技能的重要場(chǎng)所。
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