讓學生自我管理共15篇

讓學生自我管理1

　　培養(yǎng)學生的自我管理能力，主要是走出“小我”的圈子，邁進“集體”的大家庭。充分發(fā)揮學生好學上進、朝氣蓬勃的優(yōu)勢，調(diào)動學生關心班級、維護榮譽的積極性，在鍛煉成才的道路上不斷前進。

　　一是生活自理能力的.培養(yǎng)。培養(yǎng)生活自理能力是學生走向獨立的重要途徑。班級可以組織疊被子、洗衣服、整理課桌等比賽。生活自理能力的增強使得班上原先許多人不愿做的事有人爭著做，同學們懂得做班級的主人，不僅要有這個愿望，更要有這個能力。

　　二是學習自主能力的培養(yǎng)。學生自主能力的培養(yǎng)是班級管理的核心，這里不僅是知識的接受問題，而且也是品德、意志等問題。可以利用班會課組織學生交流經(jīng)驗，請有關老師作學習方法的講座，組織學生進行學習效率自測等。學生只有從“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，才能成為學習的主人，才能體現(xiàn)出獨立人格，也才能真正成為自己的主人。

　　三是心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。一個生理不健全的人會失去行動的自由，一個心理不健全的人會失去了思維的自由。在培養(yǎng)學生心理自我調(diào)節(jié)能力的過程中，可以開展一些有益的活動。如進行心理咨詢、開設輔導講座等。

　　四是行為自律能力的培養(yǎng)。要學習學校的各項規(guī)章制度，做到心中自有一桿秤，讓學生自覺衡量自己的言行，做思維的主人。要強化行為規(guī)范的自我訓練。通過演講、故事會、座談會等方式，幫助學生認識自己；通過檢查評比、量化考核方式提高行為評價的水平。在班級管理中應盡可能讓學生自己的活動自己設計、自己的活動自己開展、自己的活動自己評價，最后請班主任做好引導和進行點評。

讓學生自我管理2

　　搞好學生管理工作心得體會---學習實踐科學發(fā)展觀常保健為確保學習實踐科學發(fā)展觀活動取得實實在在的成果，就必須把突出實踐特色貫徹到學習實踐活動的全過程，堅持學以致用。我是商丘科技職業(yè)學院機電工程系07電信三班、07電子二班的輔導員，從事的是學生管理工作，如何把科學發(fā)展觀同實際工作結(jié)合起來，以科學發(fā)展觀為指導，更好地做好學生管理工作呢？學生管理工作作為實現(xiàn)學校根本任務的重要組成部分，在學校整體工作中顯得尤為重要。做好學校學生管理工作，促使學生早日成才，既是黨和國家交給學校的艱苦任務，也是學校學生管理工作的出發(fā)點和落腳點。結(jié)合自己的工作實際，就如何以科學發(fā)展觀為指導，進一步做好學生管理工作，談以下幾點心得體會：一、科學發(fā)展觀是學生管理工作的基本指導思想學校學生管理工作的根本目標是培育合格人才。具體講，學生管理工作的目的就是關心學生的政治進步，使他們具有堅定的政治方向，具有全心全意為人民服務的思想和高尚的道德情操，培養(yǎng)他們具有遠大的共產(chǎn)主義理想、能夠用馬克思主義的世界觀、方法論去分析、研究、面對和解決現(xiàn)實中的實際問題。通過開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，我深深地認識到只有通過不斷的學習提高，把理論與實踐相結(jié)合，把科學發(fā)展觀落實到學生管理工作的每一個環(huán)節(jié)，才能正確地把握學生管理工作內(nèi)在的規(guī)律與根本要求，按規(guī)律辦事，逐步建立引導型、服務型、動態(tài)的學生管理體系。以共同的目標團結(jié)人，師生心往一處想，營造出一個相互理解、相互信任、良好溝通的師生關系。二、以科學發(fā)展觀為指導，探索行之有效的管理辦法思想決定行動。無論是院系管理、班主任管理還是學生自己管理，首先要從做好人的思想工作入手。也就是做人的思想引導、轉(zhuǎn)化、教育工作，其出發(fā)點和落腳點是“人”，其工作的'主體和客體也是“人”。顯然，它必須遵循人本理念。尊重人、關心人、愛護人，充分信任人，最大限度地發(fā)揮和調(diào)動人的主觀能動性，并化消極因素為積極因素。管理是一門科學，管理必須規(guī)范可行。人管人累死人，人管人氣死人，只有用制度管人，才是最科學的。所以要努力建立剛性的管理制度，實行人性化的管理，剛?cè)嵯酀�。在院系管理中，主管學生工作的領導和班主任必須清正廉潔，客觀公正，勇于承擔責任，敢于承擔責任。以德立身，既要干事，又要干凈；既要認真做事，又要大度做人�？傊�，堅持用科學發(fā)展觀指導學生管理工作，就是要在日常工作中始終堅持以學生為本的思想，堅持一切為了學生，為了學生的一切，切實轉(zhuǎn)變工作觀念和作風，牢固樹立服務意識，不斷加強自身學習，提高管理人員隊伍整體素質(zhì)，提升管理和服務水平，創(chuàng)新性地開展工作。(作者系商丘科技職業(yè)學院機電工程系輔導員常保健)

讓學生自我管理3

　　1．課題提出的背景

　　人類已經(jīng)進入一個嶄新的世紀，在新世紀延伸我們共同的憧憬與追求，學生中開展自我教育、自我管理和自我評價的研究方案。21世紀，中國教育必須為中華民族偉大復興肩負起時代的使命與重任。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育是當前實施基礎教育的一項系統(tǒng)工程。德育是中小學素質(zhì)教育的重要組成部分�！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“必須站在歷史的角度，以戰(zhàn)略的眼光來認識新時期德育工作的重要性�！敝醒胫醒朕k公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》又深刻闡述了進一步加強和改進中小學德育工作對于全面推進素質(zhì)教育的重要意義。

　　當前，中小學德育工作普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有相當一部分學生尤其是重點高中學生認知水平很高，有很強的道德思維能力，可是在現(xiàn)實生活中卻很少有道德行為。具體表現(xiàn)在：

　�、艑W生掌握的道德知識和形成的道德信念以及與表現(xiàn)的道德行為不相一致；⑵學生在公眾場合與個人獨處表現(xiàn)出的行為不相一致；⑶學生在學校和在家庭以及與在社會中表現(xiàn)出的行為不相一致。我們分析認為原因有：⑴當前的學校德育教育基本停留在封閉式、概念化的單向訓練階段，片面追求道德知識的掌握，忽視受教育者的自身省悟和親自實踐。不能將道德知識的掌握有效地轉(zhuǎn)化道德信念，道德信念又不足以支持和指導道德行為。⑵當前的學校德育內(nèi)容空泛，沒有從當前的社會實際出發(fā)，沒有從學校本身的實際出發(fā)，沒有學生身心發(fā)展的特點，缺乏鮮活的具體的教育內(nèi)容，難以激發(fā)起學生強烈的道德情感和道德需求，更談不上受教育者主體作用的發(fā)揮。⑶當前的社會正處轉(zhuǎn)型的時期，客觀存在的.升學競爭弱化了學校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、輕德育，社會上的一些不良現(xiàn)象也給學生帶來了許多消極負面的影響。這些客觀存在的原因造成了當前學校德育工作實效性差針對性弱的局面。

　　2．課題所要解決的主要問題

　　鑒于以上的背景，要提高學校德育工作的針對性和實效性，吸引學生參與德育活動的主動性和積極性，發(fā)揮學生在德育活動中的主體性和創(chuàng)造性，我們必須樹立新的學校德育理念——以學生的終身發(fā)展為目標，以學生自主能力的培養(yǎng)為重點，以學生的自我教育、自我管理、自我評價為內(nèi)容，開展學校德育工作新的實踐與探索，來推動學生健康人格的進一步發(fā)展和完善。因此本課題所要解決的主要問題是：

　�、旁趯W生中開展自我教育、自我管理和自我評價，我們認為這是在教育者指導和組織下的學生自我教育、自我管理和自我評價。顯然，教育者的教育理念和教育行為制約著本課題的研究和開展。因此，本課題所要解決第一個主要問題是在目前社會發(fā)展的新形勢下，如何進一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，完善教育者的綜合素質(zhì)。

　　⑵如何通過學校教育、家庭教育和社區(qū)教育，充分發(fā)揮學生在德育活動過程中的主體作用，提高學生的自我教育、自我管理和自我評價的能力？

　�、侨绾芜M一步整合學校、家庭和社區(qū)三方的教育力量，探索新時期下學校、家庭和社會德育的運作模式和操作策略，建構(gòu)學生自我教育、自我管理和自我評價的目標體系，提高德育工作的針對性和實效性？（二）本課題相關研究的現(xiàn)狀和趨勢分析

　　1．國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　為了了解“學生自我教育、自我管理和自我評價”研究這一課題同一領域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們首先借助因特網(wǎng)，在“搜狐”、“網(wǎng)易”、“新浪”、“雅虎”、“中國教育網(wǎng)”等網(wǎng)頁上搜索了部分資料；其次，我們查閱了國內(nèi)近百種教育科研方面重點的報紙和期刊，如《中國教育報》、《成才導報》、《人民教育》、《江蘇教育研究》、《中學教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新華文摘》和人大《復印報刊資料（教育類）》；再次，我們還翻閱了一些教育理論專著，如《教育的問題挑戰(zhàn)——思想的回應》（朱小蔓著）、《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基著）、《基礎教育新概念·集體教育》（趙玉如著）等，規(guī)劃方案《學生中開展自我教育、自我管理和自我評價的研究方案》。

　　從目前我們檢索收集到的資料看，有關學生自我教育、自我管理和自我評價越來越受到人們的關注，已有的研究呈現(xiàn)以下的特點和走勢：

　�、牌毡橹匾晫W生在德育活動中的主體地位，充分肯定學生進行自我教育在學生思想品德形成過程中的作用。

　�、破毡殛P注教育者的思想理念在德育活動中重要作用，在尊重和理解學生主體地位的前提下，普遍認同平等、民主、和諧的師生關系對學生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。

　�、瞧毡橐�求在學生實踐中促進學生的思想品德的發(fā)展，對傳統(tǒng)教育中封閉、單一、僵化的教育方式予以否定。主張采用生動活潑、形式多樣、符合實際、靈活高效的主題教育和社會實踐加以取代。

　�、绕毡橄Ｍ�通過優(yōu)化教育環(huán)境，促進學生的個性發(fā)展，提高學生自我教育、自我管理和自我評價能力，希望打破傳統(tǒng)的德育模式，建立多元、開放的運作機制，張揚個性，促進發(fā)展。

　　這些研究都試圖通過調(diào)節(jié)和控制教育外部環(huán)境條件的變化來促進學生自我教育、自我管理和自我評價，這些研究無疑是有意義的，其采用的策略對本課題有直接的借鑒意義。這些研究較多地從教育者這一層面而尋找促進學生發(fā)展的突破口，以期通過教育者的思想觀念、教育行為的改善來積極影響學生發(fā)展的深度和廣度，學生的發(fā)展自然離不開教育者的指導，但更重要的還有賴于學生自主意識的覺醒，這是學生自我教育、自我管理和自我評價的原動力。

讓學生自我管理4

　　大學四年，于我而言是人生中非常重要的四年。在領導的關心和照顧下，我不斷進步成長，在學習，工作，生活中都收獲頗豐�，F(xiàn)將我大學四年的學習和工作總結(jié)如下。

　　學習方面

　　我深知21世紀是知識爆炸的時代，知識改變命運，因此，我從未放松過自己對學習的要求。在學習上，我不斷提高自己的學習自制力和自主性，使自己無論處于什么環(huán)境，都能拒絕誘惑，積極認真地投入到學習中。我也非常注重學習經(jīng)驗和方法的總結(jié)。我認為好的方法可以幫助我們達到事半功倍的效果。所以，我在時間的安排上遵循科學規(guī)律，使學習達到效率最大化。大學是富含學習資源的地方，所以我積極閱讀涉獵知識，擴大自己的知識面。我堅持獨立思考，提高自己的邏輯思維能力，這可以讓我們受用一生。

　　正是憑借這這份對學習的熱愛與認真，我大學四年都獲得了優(yōu)異的學習成績。平均績點在3.5以上。20xx~2011學年度，我獲得了校級二等獎學金 及“三好學生”稱號。20xx~2012學年度，我獲得了“學習優(yōu)秀生”稱號。在英語氛圍不濃的生物專業(yè)背景下，我通過自己的努力，過了大學英語六級。生命不息，學習不止。

　　工作方面

　　從大一剛進大學校園，我便積極投入到校園工作中。很榮幸地，我被吸收成為系文娛部的`一名干事。從此開始了我長達三年的學生會工作歷程。20xx年，我參與部長競選，成為了系文娛部部長，組織構(gòu)建部門文化，培訓指導部門成員，多次組織系內(nèi)大小型文藝匯演活動，歌唱比賽，舞蹈比賽等，豐富同學們的課余生活。這極大地培養(yǎng)和提高了我的組織能力，創(chuàng)新能力及獨立思考的能力。

　　20xx年7月，我從多個競選者中脫穎而出，成為我系學生會團總支書記。除了協(xié)助輔導員完成各類通知和工作的上傳下達，我還積極協(xié)調(diào)學生會各部門的關系，加強部門與部門間的合作與交流，提升學生會的整體凝聚力和集體榮譽感。

　　除了學生會的職務，我還是班里的一名班干部。20xx年，在同學們的推選下，我成為了班里的文娛委員，負責班級里的文娛活動，策劃并組織班級出游活動、各類知識技能競賽;參與班級綜合測評工作，和其他班干部良好互動，共同提高班級凝聚力。

　　大學四年，我既努力讓自己成為一名優(yōu)秀大學生，也不斷嘗試走出校園，體驗社會帶給我們的洗禮。這其中，包括各種志愿者工作，學校實習和支教工作。

　　20xx年的廣東省運動會和20xx年的世界大學生運動會，我都是大學生志愿者中的一員。在志愿者的隊伍中，我兢兢業(yè)業(yè)，認真負責地做好自己崗位上的事情，也因此，我被評為“省運會優(yōu)秀志愿者”和“大運會優(yōu)秀志愿者”稱號。我將會堅定不移地走在志愿者的道路上，用自己的微薄之力幫助他人。

　　20xx年，我積極參與學校發(fā)起的義教活動，深入偏遠地區(qū)的小學進行教學。盡管每個星期都要走一段很長很長的路去上課，但內(nèi)心是快樂充實的，沒有什么比看到小孩的笑臉更讓人滿足的了!

　　20xx年，我有幸成為一名生物實習教師。我認真向富有教學經(jīng)驗的教師學習，請教，他們也非常樂意地為我指點，傳授教學經(jīng)驗。盡管只有短短的兩個月，但我的教學技能和教學理論水平都得到了極大的提高!我希望，在教育領域，我可以越走越遠，越走越寬廣!

　　思想方面

　　在思想政治方面，我認真學習貫徹“三個代表”重要思想，堅定不移擁護中國共產(chǎn)黨，努力提高思想政治覺悟以及自身修養(yǎng)。20xx年12月，經(jīng)過一年的考核期，我成為了一名正式黨員，從此，我以更高的標準要求自己，時刻提醒自己作為一名黨員該有的素養(yǎng)。

　　以上是我對自己大學四年基本情況的總結(jié)。在這即將畢業(yè)的時刻，我要以嶄新的姿態(tài)，走進明天，走向未來!

讓學生自我管理5

　　班主任管理班級的最終目的 ，是讓學生自己會管理自己 ，自己會管理班級。達到人人管自己，個個管班級；每個學生既是班級的監(jiān)督員，又是班級的管理員，這樣，一個良好的班集體就會很快地形成 。

　　一、教師率先垂范 給學生起榜樣作用

　　有位教育家說得好 ：“ 其身正 ，無令則行；起身不正 ，有令不行�！弊鳛橐粋�班主任，與學生融合在一個班集體內(nèi)。首先就應該把自己看成是這個班級的一分子，你的言行舉止就是學生效仿的對象 。對班級學生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學生，有句名言說得好：“學高為師，德高為范�！迸囵B(yǎng)學生不說謊話，有批評和自我批評的精神。教師就應該先在學生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學后，值周學生到教室來找我，說二一八班的兩個學生在操場上亂扔雜物，其中一個是鄧秋媛。第二天早晨，我沒有調(diào)查，就當著全班同學的面批評了他，我以為他會虛心接受，卻沒有想到他哭個不停。后來，我經(jīng)過調(diào)查確實冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急于批評學生，傷害了學生的自尊心。這是我的錯，我應該向她道歉，而且應該是當著學生的面進行。這時，我的思想在斗爭著，自己不正，怎麼能要求學生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習，我在全班學生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說：“沒什麼老師，您不用道歉”全班同學向我投來了贊許的目光。我的這一舉動同學們看在眼里，記在心上，以后每當學生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我認識，自我批評，最后自我改正。這正是“身正無令則行”的道理。

　　另一方面，對于犯嚴重錯誤的同學，不急于批評他，而是讓他在教師行為的感染下，通過自我認識，自我反省來認識自己的錯誤。例如，剛接這個班時，班級老是丟錢和物，經(jīng)過調(diào)查，是周某某下課亂翻別人的東西，見到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經(jīng)核實錢和物，合人民幣四十多元，這對于一個學生來說，數(shù)目并不小。我沒有通知家長到校，也沒有給家長打電話，而是讓他自己認識錯誤，自己回家向父母說真話說實話。在父母跟前認錯。果然，他父親第二天來到了學校，把他拿別人的錢和物，家長幫著一次還清。同時，他還當著全體同學的面向丟錢和物的同學道歉，以后這類事情在他身上再也沒有發(fā)生過。從此，班級學生無論犯的錯誤大小，沒有一個不敢承認的，而且改得很快。這樣學生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。

　　二、賞識學生，培養(yǎng)學生自我管理能力

　　1、讓學生在賞識中反省、完善自我

　　學生的心理是什么？說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學賞識他們，對于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認可，并且越表揚越會努力去做，而且會做得越好。

　　抓住學生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會更好。這樣在班級的管理方面，我非常注意用賞識的眼睛去看學生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對上一周班級各方面情況進行總結(jié)。在總結(jié)中表揚好的，激勵差的。對上一周值日生或分擔其它事物做好的學生，進行賞識。例如：本班有四名女生負責女廁衛(wèi)生清掃工作，她們的活開始干得并不好。我親自到場去檢查，檢查中表揚干得好的地方。同時，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對于沒有干好的地方，我馬上動手邊干邊告訴她們應該怎樣干。這時，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時候，已經(jīng)很令你滿意了。在班會上再度表揚她們，這時，她們已經(jīng)把自己牢牢得拴在女廁的衛(wèi)生清掃上了，再也不用老師操心了。

　　2、讓小干部在賞識中提高管理能力

　　一個班級的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學生的益友。接一個新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級的管理能力。記得剛上高一年級，我選出了班長，讓她試著管理班級。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結(jié)果，老師不在的時候常常出問題。一次，學校教師全體教師開了一下午工作會，等會議結(jié)束時，我老遠聽到班級亂哄哄的，知道她沒有管住班級。我正想著進屋怎麼辦的時候，聽到她的哭聲。經(jīng)過調(diào)查，是一個男生嫌她、不服管。我一進屋，她就嚷著不干了。借此機會我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，長大會成為一個出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點點頭，向她投去了信任的目光。從此，她認真負起了責任，而且開始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。

　　3、在賞識中 讓學生互相監(jiān)督 共同管理

　　有句名言說得好：“一花獨開不是春，百花齊開春滿園”。一個良好的班集體的形成，并不是靠一個或幾個同學的努力形成的。它需要全體學生齊抓共管才能達到。這就需要提高全體學生的自我管理能力。

　　記得剛接這個班級，整體習慣養(yǎng)成特別差。上課小動作特別多，自習課上，教師不在的時候，多數(shù)在講話，或者在玩耍。為了讓學生自己管理好自己，我把自習時間變成無人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎自我管理能力比較強的學生，賞識他們良好的品行，進行每周一小評，每月一大評，這樣，好的學生更好，后進的學生正在迎頭趕上。學生自我管理能力在不斷提高。一個互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的不斷賞識中形成。

　　當然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應該從班級管理的.各個角度去培養(yǎng)，使全體學生的管理深入到班級的方方面面。一個良好的班集體才能形成，教師后來的工作才能得心應手。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進自我教育，自我管理的教育。只有學會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國年輕的教育改革家魏書生對培養(yǎng)學生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說．如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江進入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學生的自我管理能力不僅是學習的客觀要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當重要的。

　　自我管理是指受教育者在自我意識的基礎上為了形成良好的行為而自覺進行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。它是個人在行為上的努力，是主觀能動性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。一般來說，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社會意義的自我管理活動。自我管理能力的三大構(gòu)成要素是自我評價能力、自我體驗和自我控制能力。三者是一個有機整體．既有各自的功能,又相互聯(lián)系。自我評價能力是基礎，自我體驗能力又能強化自我評價，促進自我評價能力的發(fā)展，自我控制能力是在正確的自我評價和自我體驗指導和影響下形成的。同時自我控制能力一旦形成又可推動自我評價和自我體驗能力的發(fā)展。

　　三、在中學階段應如何培養(yǎng)學生的自我管理能力呢？

　　1、激發(fā)學生的自我管理動機，保護其自我管理愿望, 自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學生自身的內(nèi)在要求。因此，創(chuàng)設優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學生的自我管理動機，供護其自我管理愿望，顯然是非常重要的。

　　班主任應努力建設一個能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級內(nèi)部營造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學生的接納程度不能使一個學生感到被冷落，鼓勵每一個學生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價值，并進一步提供機會使其表現(xiàn)自我，使每一位學生的個性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對后進生和自卑感較重的學生來說尤為重要。教育實踐表明，一些學生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認為自己毫無價值造成的。針對這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎上現(xiàn)逐步引導學生勇于面對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進，全面發(fā)展從而實現(xiàn)自我管理動機的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和全面擴大. 鑒于中學生心理尚不夠成熟和穩(wěn)定自我管理過程中容易脫離現(xiàn)實急于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復班主任應及對鞏固其自我管理的動機，保護自我管理的愿望。

　　2、教會學生正確自我評價獲得客觀自我體驗

　　自我管理是在自我評價的基礎上實現(xiàn)的。準確的自我評價是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評價是否客觀決定著自我控制是否得當，直接影響自我管理的效果。中學生的自我評價能力從總體上看還是比較低的而且差異相當大.一些.學生往往對自己做不適宜（或高或低）的評價因而限制了他們個性的發(fā)展。比如說，有的學生僅僅因為一點小事或一點挫折就對自己的一切做出很低的評價，從而導致對生活和學習失去信心。認為自己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯誤的泥潭。也有的學生過高地估計了自己，經(jīng)常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強得多，這樣的學生很容易使自己脫離集體、脫離同學；逐漸形成盛氣凌人．無端自負以及利己主義等不良品質(zhì)。

　　因此，班主任應充分發(fā)揮班集體的教育作用，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環(huán)境，逐步教會學生科學地自我評價

　　在某一特定階段或?qū)W期結(jié)束時，發(fā)動全班同學討論評價班集體。然后讓學生對照班級目標、集體輿論、行為規(guī)范和集體評價等參照系來評價自己和他人。注意把握學生自我評價的整體性和動態(tài)性要學生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學習、能力、思想、態(tài)度、情感、習慣等又要從微觀上考查它們的過程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強調(diào)相對評價，又要重視個人評價。

　　勿庸置疑，只有正確的自我評價，才能獲得客觀的情緒體驗，如成功、信任、集體評價、存在問題與不足等，產(chǎn)生正確的情緒感染，進行合理的自我調(diào)控。

　　3、幫助學生自我控制，實現(xiàn)自我塑造

　　學校的教育只有最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學生的自我控制、自我管理時才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關鍵是每個學生的內(nèi)心建立起道德與行為的“法院”，自我認識、自我評價成為自我的法律自己評判自己的行為，進而實現(xiàn)自我塑造。

　　四、班主任可通過以下方法促進學生自我控制

　　l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當學生喜歡老師時，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學習最不感興趣的科目。這就要求班主任對全班學生要充分信任，坦誠相見，主動接觸，細心觀席，平等相待，情理相濟，建立起融洽的師生關系。師生間良好的情感效流會很快感化學生促使他自我改造。

　　2．環(huán)境控制。環(huán)境控制的基本思想是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學，每位同學心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學對待差生或同學的缺點是正確評價熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責．自我修正而不是自認劣等，游離子集體之外甚至破壞集體

　　3、強化意志�？蓜�(chuàng)設特定的困難情境有意識給特定的學生一個特定的實踐機會�！皠谄浣罟恰�，“苦其心志”。從中加以必要的引導和幫助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和能力，使他們學會控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為．不斷提高意志水平和自控能力。

　　4、目標激勵�？梢龑�學生樹立適宜的奮斗目標，制定切實可行的學習和生活計劃，督促學生自我訓練自我改造．幫助學生自我實現(xiàn)，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力.

　　眾所周知，培養(yǎng)學生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學生特點，依靠良好的班級環(huán)境。并綜教育學、心理學等手段；激發(fā)學生需求進步的愿望，是培養(yǎng)學生．自我管理能力的基本策略和方法。

讓學生自我管理6

　　教師除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理自我管理的直接動力來源于小學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是小學兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性、計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。為了增強學生的自我管理的意識，我在教學中注意以下幾點：

　　1、進行生活、學習獨立性教育。

　　隨著獨生子女社會的到來，現(xiàn)在的學生對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨立性的機會，他們更多地需要成人的'幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。因此，我利用各種教育機會，如晨會、班會、班隊活動等，向?qū)W生正面宣傳“自己能干的事自己干”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。同時學生家長取得一致意見，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證學校、家庭、社會影響的一致性。

　　2、引導兒童正確認識自己、他人與班級的關系。

　　兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導兒童自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。強化學生自我管理的意識，一方面要求每位同學照顧好自己；另一方面，還要求同學關心他人和集體，認識到自己是班級的一員，管理好班集體是每一位同學的職責。

　　3、保護學生自我管理的積極性。

　　一般來說，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么，如何愛護和調(diào)動他們自我管理的積極性呢？基本的途徑就是給予正面強化，使他們不斷看到自己自我管理的成就。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。

　　4、引導兒童正確認識自己、他人與班級的關系。

　　兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導兒童自我管理首先應該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。

　　5、愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。

　　一般說來，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。

　　只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者“自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“老師在與不在一個樣”，里面都包含了自我管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。所謂的自我管理，嚴格的講是指學生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進行的管理。引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在今后的教學中我將不斷探索，為培養(yǎng)學生良好的自我管理習慣而努力工作。

讓學生自我管理7

　　實施自我管理的意義：

　　1、引導小學生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

　　2、引導小學生自我管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們在更好的班級環(huán)境中接受教育。

　　3、引導小學生自我管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎。

　　達到的目標：

　　實現(xiàn)學生自我管理班集體，達到“管是為了不管”的目標。

　　具體措施：

　　1、引導和調(diào)動全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

　　2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設和完善學生的自我管理機制，通過學生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)學生的自我教育能力，達到學生自我發(fā)展的目標。

　　3、班制任要努力實現(xiàn)角色的.自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領頭羊，實現(xiàn)班級學生的自我管理。

　　具體操作辦法：

　�。�1）低年級：教師可將班務工作進行分解，每個同學承包一項或兩項，以培養(yǎng)責任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學期可嘗試班長中隊長競選制，然后培養(yǎng)他們對工作有困難的班干部進行幫助。二年級開始學會制定簡單的班級管理公約，實行制要班干部競選制，明確職責，滲透民制評議思想。

　�。�2）中年級：逐步完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務工作評價機制。照章辦事，責任明確。

　　“人人有事做，事事有人做”。

　�。�3）高年級：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級評價”小組競賽自我管理體系，即“科學分組——設定目標——人人爭優(yōu)——小組反思——評價激勵”。根據(jù)每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學期對每個小組進行評價表揚獎勵。在工作中能較好地實現(xiàn)競爭與合作、民制與責任。

　　通過學生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為制體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務中解放出來，切實把學生放在制動發(fā)展的位置上來，讓學生在班級自我管理的活動中認識自己，發(fā)展自己，學會合作，學會組織，學會反省，學會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實效。

讓學生自我管理8

　　秋高氣爽，在這秋意黯然之際，自管會的每一成員都非常認真積極的做好每份本職工作，并以高漲的熱情投入到本月的其他工作中�？偟膩砜�，在十月份，自管會的發(fā)展態(tài)勢十分良好。在進入正常運行軌道后開始了強化部門內(nèi)部建設的工作，并且在不斷完善各項職能，開始了對成員綜合素質(zhì)的培訓。同時，組織策劃了多次活動，維護了校園正常秩序，豐富了部門成員的課余生活，提高了成員精氣神，也與其他部門間加強了交流。此外，我們和校紀檢部以成員交換形式進行了職能交換體驗，更是使促進了部門間的相互了解，也鍛煉了部門成員。具體事項如下：

　　堅持每周例會制度，長期進行思想素質(zhì)教育和精神、命令的傳達實施，各種會出勤率達96%以上；

　　組織國慶節(jié)留校成員郊游、交流談心，增進成員間情誼；

　　組織全體成員學習基本交誼舞步，豐富成員課余生活，提高成員職業(yè)素質(zhì)；聯(lián)合兄弟部門進行校園清潔掃除，美化校園，迎接學校道德教育活動；積極宣傳和響應學校政策號召，組織成員積極參加愛心獻血活動；組織成員報名參加業(yè)余黨校培訓，報名成員達40余人；

　　組織三部門（生活部、紀檢部、自管會）進行籃球友誼賽，并獲得勝利，提振了成員精神，加強了部門間交流；

　　聯(lián)合青年志愿者協(xié)會和勤工助學中心舉行“愛心募捐”活動；風紀監(jiān)察部堅持上課期間每天中午出勤、早晚抽查；

　　宿管部每周進行多次內(nèi)部成員和全校團干宿舍的.抽查；

　　組織舉辦會內(nèi)交流會，促進成員內(nèi)部情誼；

　　管理層分別與各二級部門多次進行開會、交流，了解成員狀況；完成了其他常規(guī)工作和上級安排任務。

　　但是，問題也逐漸凸顯出來。成員的積極性正在慢慢降低，對工作職能的熟悉使他們忘記了當初的各種想法；各二級部門存在少數(shù)人與其他部門成員相處不和諧的現(xiàn)象；長期的體力勞動使少數(shù)成員有消極情緒不過，我們也正積極采取各種應對措施，阻止、防止各種負面狀況的發(fā)展。

　　通過以上簡短總結(jié)，我們將在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中實踐，把自管會建設得更加強大，美好！

讓學生自我管理9

　　論文摘要：學生管理工作是學校管理工作中的重點與核心，本文從學生自我管理能力的內(nèi)涵闡述出發(fā)，概述了當前中職學生管理工作中遇到的困難與問題，進而指出加強中職學生自我管理能力培養(yǎng)的的現(xiàn)實意義所在，最后提出了相應的對策與思路。

　　論文關鍵詞：中職學校 學生管理 自我管理

　　隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來我國教育事業(yè)的深化改革，中職學校學生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。學生總體素質(zhì)的變化，以及受社會環(huán)境的影響，學生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實踐，就中職學生的自我管理能力及培養(yǎng)問題做以下探討和分析：

　　一、學生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

　　（一）學生自我管理能力的內(nèi)涵

　　中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教育目的，在中職學校特定的教育模式中，根據(jù)社會的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學習、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實踐活動。中職生在完成這些活動時，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。

　�。ǘ�）現(xiàn)階段中職學生管理工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)

　　由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著展示自己才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：

　　1.思想道德方面：集體榮譽感、社會責任感淡漠，法律意識、組織觀念不強。他們以自我為中心，組織紀律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問題；2.文化技能學習方面：相當一部分是學困生，文化基礎知識薄弱，學習動力不足，學習目標不明；3.日常生活方面：一部分學生在學校開始談戀愛，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；4.心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會與同學相處，有些學生睚眥必報，打架斗毆。不愛運動，長時間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。

　　二、培養(yǎng)中職學生自我管理能力的重要意義

　　職業(yè)教育的目標是實施學生自我管理的必然選擇，時代需要是實施學生自我管理的必然趨勢。2l世紀是一個以創(chuàng)新知識為基礎的知識經(jīng)濟社會，也是一個網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的人才，首先必須具有自主學習、自我管理的能力。因而，引導學生自我管理、主動發(fā)展是時代的需要。

　　鑒于以上所列的目前中職學生管理工作存在的突出問題，筆者認為，為開創(chuàng)學生管理工作新局面，中職學校應該通過培養(yǎng)學生的自我能力達到管理學生的目的，這樣還能提高學生的綜合能力，為學生走人社會、適應社會打下一定的基礎。 三、提高中職學生自我管理能力的實現(xiàn)途徑

　�。ㄒ唬┯行У丶ぐl(fā)中職學生自我教育和自我管理的意識

　　蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育�！敝袑Ｉ�處在自我意識發(fā)展的關鍵時期。他們要求了解自己，關心自己的成長，他們渴望自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人。然而，中專生自我意識中嚴重的自卑心理和自我認識偏差，嚴重阻礙他們進行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當代社會對人才的需求，通過學生的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動學生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學生自我管理，使每一個學生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚�，學生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責任感。

　�。ǘ�）為中職學生的自我管理的提供空間和舞臺

　　每一個人都有被尊重被認可和自我價值實現(xiàn)的'需要，這些需要是人的自我意識當中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容，因此，在班級建設和管理中，教師應開展系列化班級活動，為學生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持“以學生為本”的理念，班級奮斗目標的確立、班級規(guī)章制度的制定、班級干部的選拔和培養(yǎng)、班級財務管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯(lián)誼賽、實習成果展、手抄報制作等多種活動，教師應尊重和信任學生，堅持讓學生擔任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結(jié)評價，教師應在幕后支持、指導并關注學生的成長。

　�。ㄈ�）強化學生在自我管理中的主體地位，充分調(diào)動其積極性

　　學生是班級的主體，而學生又是具有獨立人格的活生生的個體。在班級建設和管理的整個過程中，應突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，使班級內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級集體和個體的潛在力量，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級管理中，班級奮斗目標的設計、班級工作計劃和規(guī)章制度的制定，班級各項活動的開展等，教師都要給學生的發(fā)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，作為學生管理工作者，應該認真了解中職學生的特點，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。

讓學生自我管理10

　　在這春光明媚、播種希望的四月,許校和幾位班主任為全體老師做了有關《自我管理與班級管理》的講座.謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經(jīng)驗.在這次活動中,我有幸聆聽和珍惜這次學習機會,用心聽講,認真記錄,許校的精彩話語深深地吸引了我,使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮.因為講座中既有超前的理論,又有貼近教育生活的實際范例,令我耳目一新.另外,通過這次學習交流,使我能夠有機會學習她們先進的班級管理經(jīng)驗.這次學習對我來說,不僅是業(yè)務理論的學習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的蕩滌.使我再一次深刻地認識到班主任工作走專業(yè)化道路的必要性,明白班主任工作更需要藝術(shù)性和實效性.其中許校的講座令我收獲頗豐,感觸良多,深深感到教育工作的不易和責任重大.給我印象最深刻的是在班級管理方面的"三閑"即:閑話、閑事、閑思.

　　閑話,指沒有用的話和有害的話.沒有用的話是指人家在那上自習,看書、他在那說笑話,說懸話,說大話.有害的話,是指人家學習,你故意干擾別人,分散人家的注意力,人家進步,你編瞎話,造謠傷害人家,別人團結(jié),他在背地里傳閑話,搬弄是非,背后說人家短處,即使無意,也有害.控制閑話,減少閑話,以至于消滅閑話,真應該從小學生抓起,愿我們的.下一代人不要生活在我們這么多的閑話中.閑事是指無用的事或有害的事.閑思包括兩類:一類無用,耽誤做實事;一類則有害.

　　引導學生控制"三閑",從自身做起,使學生較明確地將無用有害的言行思和有利的言行思區(qū)別開來.

　　最有效的方法,便是盡可能多地做實事.明確做什么事,做幾件,用多長時間做一件事情.心情不好時,做喜歡的,難度小的事.實事做多的,形成較牢固持久的興奮中心了,"三閑"便不容易侵擾了.

　　自我救治、自己控制、自愿組合,在班級日常的管理和平時自我行為中充分體現(xiàn),如:尊重學生,并相信他們每個人心靈深處的最最原始而美麗的東西,讓學生在每經(jīng)歷一次班級活動的同時就受到一次潛移默化的教育,潤物無聲的洗禮.而這種影響卻使一生一世的.平時用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察身邊周圍的人,努力地用感恩的心發(fā)現(xiàn)生活中真善美的東西,而不是因一時的沖動,因意氣而辦錯事,干傻事.并努力在觀察學習中,使自己成為真善美的化身.當一個人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評的精神,他又怎能不成功!

讓學生自我管理11

　　填表人簽名填報日期課題名稱研究時間自我教育班級管理的模式研究晁煥萍副組長實驗想校名南樂縣第一實驗從20xx年12月至20xx年12月（以實際研究時間為準）主要負責人組長課題實驗研究的工作過程、步驟和階段20xx年12月，本課題被批準為《中小學生自我教育和自我管理實驗研究》子課題。

　　該課題從班級管理模式入手，從四個角度探索學生認識自我、激勵自我、監(jiān)控自我、構(gòu)建自我、上情突顯自我、超越自我的主體發(fā)展途徑。四個角度分別是：自我管理的持續(xù)性、自我管理的途徑、班級管理與個性發(fā)展的關系、自我教育的可行性和必要性。課題在課題領導小組的指揮下，在課題顧問組的幫助下，由二到五年級的四個班共同實施，四個班涵蓋了小學高中低三個年齡段，體現(xiàn)了小學全程教育的特點，有廣泛的適用性和包容性，使實驗結(jié)果更具普遍意義。

　　實驗共分三個階段：

　　第一是準備階段，20xx年10月到20xx年12月，擬定課題、確定研究對象、制定方案。

　　第二是實驗階段，20xx年1月到20xx的7月，實施方案，探索實驗目標達成的方法與途徑、積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)并解決實驗中的問題。

　　第三是總結(jié)階段，20xx年8月至今，總結(jié)實驗的得失，整理實驗成果。

　　實驗進程如下：20xx年10月到12月，全面學習《中小學生自我教育和自我管理實驗研究》相關文件，廣泛收集資料與信息，擬定子課題的研究方向。

　　20xx年12月18日，召開開題會議，明確實驗的`目的、任務、主要解決的問題、實驗的方法和、實驗的管理與評價、實驗成果的預設等。

　　20xx年1月到4月，展開問卷調(diào)查，摸清學生的自我認識水平，組織學生初步認識自我，開發(fā)他們的自我認識意識。

　　20xx年8月到20xx年7月，以“四自教育”為抓手，開展爭章達標活動，豐富學生的主體活動，搭建自我管理的平臺。

　　20xx年4月，承接全縣“四自教育”現(xiàn)場會。20xx年8月到20xx年7月，以“自我激勵”為核心，遷移自我管理意識與方法，把自我管理意識運用到學習和生活中，開展素質(zhì)展示活動，開展自我管理宣講活動。

　　20xx年11月，創(chuàng)制以自我激勵為主題的活頁陽光作業(yè)卡�？h局教研室專題推廣。

　　20xx年8月到20xx年7月，以完善個人成長檔案建設為載體，融合四自教育與自我激勵的經(jīng)驗，開展自評、自促、自結(jié)活動，展示成長軌跡，彰顯個性發(fā)展。

　　20xx年5月，參加在我市舉行的實驗研究階段分析會。

　　20xx年8月至今，全面總結(jié)實驗研究，評價實驗的進程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，擬定新的發(fā)展視角。

讓學生自我管理12

　　學生自我教育自我管理，這是一個長期的、反復的、螺旋上升的過程，需要教師不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)。我在本學期的班主任工作中，做了有益的探索，現(xiàn)將自己的心得體會淺談如下。

　　一、樹立主體教育管理觀。

　　主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成教育活動的主體和社會活動的主體的教育觀，它在強調(diào)嚴格管理的同時，注重創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，注重發(fā)揮管理者、施教者的創(chuàng)造性，通過啟發(fā)、引導受教育者內(nèi)在的教育需要，把他們培養(yǎng)成自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行實踐活動的社會主體。

　　樹立主體教育管理觀，一方面要求班級管理者克服“管理學生就是對學生進行管制和壓服”的傳統(tǒng)思想，推倒“我管”觀念，教師要從“前臺的操縱”轉(zhuǎn)向“后臺的推動”，把對學生的“管、盯、壓”該為“教、扶、放”，把發(fā)揮學生主體性、能動性作為管理工作的根本。另一方面，由于過去忽視學生主體性的發(fā)揮，大部分學生習慣于依賴老師的指揮。班級管理者要善于喚醒學生主體意識，引導學生積極參與管理目標的制定與實施，參與管理效果的檢查與評定工作，并形成習慣，感到自我教育的樂趣�？傊�，主體教育管理觀，要求我們必須把教師和學生進行角色重新定位，教師由教育的主導者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺⒓�勵者、指導者和合作者，學生由被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和能動實踐者。

　　二、建立新型的師生關系。

　　建立民主和平等的新型師生關系是實施學生主體參與班級管理的必要條件之一。建立良好的師生關系，需師生雙方共同努力，但起主導作用的是教師對待學生的態(tài)度。首先，必須了解學生，不了解學生就提不出切合實際的教育目標。教師應當親近學生，細心體察，全面、深入、細致地了解學生的內(nèi)心世界，才能有的放矢，把教育落到實處。這正如古人所說的“知其心，然后能救其失也�！逼浯�，教師要尊重學生的人格。挖苦、諷刺、侮辱學生，用體罰或變相體罰的手段處罰學生，是無視學生人格的典型表現(xiàn)，也是教師本身素質(zhì)低劣的反映。創(chuàng)設民主平等的師生關系，要求教師尊重學生，信任每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心去對待那些后進生，學生在與老師和同學交往中體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，從而充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。最后，教師要對學生嚴格要求。即老師要對學生的思想、行為和學業(yè)等方面提出建議和規(guī)范。一個對學生品行不聞不問、放任自流的老師，只是一個不負責任的老師，也可以說是教師的失職行為。所以，在班級管理中，了解學生、尊重學生與嚴格要求是有機聯(lián)系、不可分割的三個環(huán)節(jié)，了解是前提，尊重是關鍵，嚴格要求是保證，三者缺一不可。

　　三、依法完善學生主體參與的管理機制。

　　學生主體參與的管理機制就是在班主任指導下，依法建立班干部和同學共同負責班級每一項工作的制度，盡可能讓同學們在實踐中去鍛煉，使主體性得到充分發(fā)揮。

　　1、班規(guī)共定，民主集中。

　　一個班級的管理首先要有一個合理的管理制度，即“班規(guī)”。如果班規(guī)由老師制定，同學們只是被動接受，就容易產(chǎn)生消極心理和抵制情緒。為了同學們的主體參與意識，我出了“假如我是班長”一文要學生去完成，從而了解到同學們的一些基本想法，初定“班級管理制度”，并通過班會課，讓同學們展開討論，提出意見和建議，談談看法和設想。經(jīng)過大多數(shù)同學的認同，最后再由班干部把方案制定下來。以后，班級各項新的制度的頒布、開展活動的計劃等“大事”，都要先收集同學們的意見和建議，再讓同學們展開討論，確定下來后，最后再按章依法實施。這一做法持之以恒，使同學們逐漸形成一種習慣，同學們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的過程，既是學生主體參與的.一個過程，又是學生依法進行自我教育的一個過程，“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”，有意違反的人自然減少。

　　2、班干輪換，“競爭上崗”。

　　為了讓每位同學都有公平競爭的機會，我班采用了“班干部輪換制”，在新學期一開始，采取同學自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式，競選產(chǎn)生新的班干部，新的班委成員要拿出新學期的“工作計劃”，在平時的班會課中要定期作班級工作匯報，到期末，要對本學期工作進行全面總結(jié)匯報，同學們根據(jù)班干部“服務”的水平和質(zhì)量評選出優(yōu)秀班干部。這樣做，不但體現(xiàn)了教育的民主和平等，也讓學生在競爭和工作中得到很好的鍛煉。此外，在指導班干部工作中，依照班規(guī)明確各自職責的同時，還培養(yǎng)他們的合作精神，我班從同學們的考勤、早讀、作業(yè)登記、兩操、值日、班費支出、公物保管、班級宣傳、組織活動等，都由班干部專人負責，分工合作，班主任一般不出面干涉，只對他們的工作進行指導和提出建議。通過一年多的鍛煉，我班班干部的工作能力大大提高。

　　3、值日班長，人人參與。

　　為了讓同學們體驗到“治班我有權(quán)，管理我有責”，增強主人翁責任感，我班實行了“值日班長制”，讓每一位同學輪流當班長，在值日班長當值的一天中，要對班級進行常規(guī)管理，包括學習、衛(wèi)生、紀律等方面，管得好的同學，老師給予加分獎勵。值日班長每天要寫出班級日志向班主任匯報。這樣一來，即鍛煉了學生的表達能力，觀察、分析和處理問題的能力，又增加了同學的集體責任感。

　　4、小組合作，自我加壓。

　　為了培養(yǎng)同學們合作和競爭的精神，我把全班同學分成九個小組，每個小組5-6人，其中包括1-2名優(yōu)秀生，1-2名中等生，1-2名后進生，一個小組就是一個自我管理的小集體，他們既是一個值日小組，又是一個學習互助組，也是班級開展各種活動的基本單位，每小組成員座位前后挨在一起，以方便小組成員的活動。我把一個小組作為一個評比單位，把小組的值日、課堂紀律、考試平均分等加在一起，每周累計，作為先進小組的評比依據(jù)。小組成員相互學習、相互督促，一些自控能力和意志力差的同學，平時很難改變自己，但是，外界有了同學的真誠幫助，有了同學的競爭壓力和輿論監(jiān)督，同學們就會不知不覺的改變自己。你追我趕的學習氛圍在班級中逐步形成。

　　5、專項承包，責任到人。

　　專項承包是指班級的一些比較具體的事務讓個別同學承包管理。如，班級的衛(wèi)生區(qū)，以及花盆、自行車停放等的管理，都明確責任承包人，由專人負責，并逐漸完善一套規(guī)章制度。班主任有意識地鼓勵一些后進生來承包項目，給后進生一個充分展示自己和鍛煉自己的機會，管理工作做得好的同學。老師給予充分肯定和嘉獎。

　　經(jīng)過不斷努力，我班形成了由常務班委、值日班長、各科代表、小組長、以及專項責任承包人共同負責管理班級的制度，這樣層層管理、層層落實、層層監(jiān)督的方法，構(gòu)成了班級同學自主管理網(wǎng)絡，班級的奮斗目標一步步得以實現(xiàn)，培養(yǎng)了學生自我管理，自我教育的能力，從而極大地調(diào)動同學們的主體參與意識，發(fā)揮了同學們的主動性和創(chuàng)造性。使班級的面貌煥然一新。

　　實踐證明，發(fā)揮學生主體性作用，依法參與班級管理，讓每個同學都認識到自己是班集體的主人，調(diào)動了全體同學的積極性，培養(yǎng)和提高他們自我管理能力和自我教育的能力，從而提高了學生的綜合素質(zhì)。

讓學生自我管理13

　　論文關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯管理；職業(yè)價值觀；職業(yè)競爭力

　　論文摘要：大學生就業(yè)一直是備受社會各界關注的焦點和熱點．本文以在校大學生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式進行調(diào)研，進而分析了大學生就業(yè)以及職業(yè)生涯管理中存在的問題，并結(jié)合職業(yè)生涯管理的理論知識，對大學生如何進行職業(yè)生涯管理，促進大學生就業(yè)提供建議．

　　近年來隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢顯得相當嚴竣，為促進大學生充分就業(yè)，我國逐步建立起“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)機制，教育部門和教學機構(gòu)為此也己經(jīng)進行了不斷地實踐和改革，積極引導廣大畢業(yè)生通過各類就業(yè)市場實現(xiàn)就業(yè).但是目前從大學生的角度出發(fā)，分析其就業(yè)過程中存在的問題以及如何進行合理的職業(yè)生涯管理，所做的調(diào)查研究還較少。因此，本項目以大學生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式收集了關于大學生就業(yè)及其職業(yè)生涯管理情況的第一手資料，進而分析了大學生就業(yè)以及職業(yè)生涯管理中存在的問題，對大學生如何結(jié)合自身情況，進行職業(yè)生涯管理，促進大學生就業(yè)提供建議.

　　一、調(diào)研結(jié)果

　　我們以武漢大學四個年級近400名大學生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式收集了關于大學生就業(yè)情況、職業(yè)生涯管理情況的第一手資料，分析如下:

　　(一)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知

　　1.對于職業(yè)生涯規(guī)劃問題，選擇“了解很少”這一選項的三個年級學生比例分別為61%,64%.69%.可見，大一至大三各年級的同學對這一概念都缺乏了解。

　　2.對于職業(yè)生涯規(guī)劃對我們的重要性的認識，各個年級都感到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，認為職業(yè)規(guī)劃“很重要”的比例分別為79%,59%,77%。

　　3.面對就業(yè)準備的問題，各年級的意見比較統(tǒng)一，選擇大三的比例依次為28},55},39}。而大一學生中，有35%的同學選擇了在大一時就著手準備就業(yè)，而大二學生選擇同一選項的更是低至6%。

　　(二)對職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

　　1.面對職業(yè)目標的問題，參與調(diào)查的各年級都有相當多的同學沒有仔細考慮過自己未來的職業(yè)目標，大一到大四選擇此項的比例各占47%,45%,46%和32%;而相比之下，有著長遠又清晰目標的人數(shù)則非常少。

　　2.在“參加職業(yè)指導課程或活動”這項調(diào)查中，80%以上的同學較少參加或者根本沒有參加過職業(yè)指導，三個年級的比例分別為90%,82%,94%;而經(jīng)常參加職業(yè)指導的同學少之又少，分別占了各年級調(diào)查人數(shù)的3%,8%和6%。

　　3.通過對職業(yè)指導知識來源的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學選擇父母或報刊書籍等作為獲取職業(yè)指導知識來源，相較之下，學校職業(yè)指導中心的來源不足10%。

　　(三)時職業(yè)生涯規(guī)劃的需求

　　1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求程度。大部分同學都意識到自己在這方面的不足，因此選擇“非常需要”或“需要”職業(yè)規(guī)劃指導的同學占多數(shù);但與此同時，我們也可以看出，仍有相當比例的同學沒有意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性而選擇了“需要一般”。

　　2.對職業(yè)指導需求的內(nèi)容方面，同學們對職業(yè)禮儀、求職技巧、職場處世和專業(yè)擇業(yè)等各方面都有需求，但對求職面試技巧的需求比較集中而普遍，三個年級的選擇比例分別為42%.44%和51%。

　　在職業(yè)生涯規(guī)劃的認知方面，我們可以看出，雖然相當一部分同學感到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但絕大部分對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的了解甚少，重視程度仍然不夠。而通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的情況也不容樂觀。多數(shù)低年級同學都沒有明確的目標，大四學生確定目標的比例相對較高，但這部分同學的目標也大都是在大四之后才逐漸確定下來的。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃知識的來源方面，對于身邊已有的資源，比如學校的選修課程和講座等，同學們的熱情和參與率都不高，系統(tǒng)的完整的職業(yè)規(guī)劃培訓就更談不上了。而且同學們所獲得的知識并不是通過系統(tǒng)的學習而大多通過瀏覽報紙書籍或者與父母交流得來。

　　二、大學生自身存在的問題分析

　　(一)大學生缺乏規(guī)劃，綜合素質(zhì)未得到提高導致就業(yè)能力不高

　　首先，在校大學生的學習和生活缺乏規(guī)劃�！昂芏嗤瑢W沒有進行規(guī)劃，一方面是沒有規(guī)劃的意識，跟著感覺走;但更為重要的是，我們根本不知道該往哪兒走�？忌洗髮W之后怎么讀，自己的興趣在什么地方，目標在哪里，對這些問題并不是非常清楚，由此導致定位不準確。”這方面的缺失使許多大學生“坐下來不能寫，站起來不能說，跑出去不能干”。部分同學把它歸因于社會變化太快以致適應能力跟不上，或者學校的管理和培養(yǎng)中存在一些問題，而實際上學生自身才是根本原因。

　　其次，大學生畢業(yè)時沒有個人的職業(yè)生涯管理。他們對自身的才能、特長、愛好沒有充分的估計和定位，同時也不清楚自己所選的行業(yè)是否適合自己滯著這種盲目性求職的他們不知道自己將來要做什么，只是純粹的想找一份工作，而又好高鶩遠、就業(yè)期望值偏高，最終導致大學生出現(xiàn)了“有業(yè)不就、無業(yè)可就”的現(xiàn)象。

　　(二)大學生就業(yè)觀念存在誤區(qū)，影響了自我就業(yè)

　　一是“盲目攀比”的誤區(qū)。有的畢業(yè)生擇業(yè)時不是根據(jù)自己的愛好，所學的專業(yè)、水平和能力等實際情況，而是觀看和打聽別的同學往那里簽或到那里去。二是“一切向錢看”的誤區(qū)。有的學生找工作，首先關注的是報酬多少，工資待遇如何。三是“個人理想主義”的誤區(qū)。有的總想環(huán)境好一點，工資高一點，工作輕松一點，把方方面面的因素都考慮進去。四是“走向極端”的誤區(qū)。有的學生對當前就業(yè)工作的形勢了解不夠，對有關政策規(guī)定認識不清，在找工作時，缺乏正確的態(tài)度和科學的精神。五是“僥幸心理”的誤區(qū)。有的學生在校其間不認真學習，沒學到真本事，畢業(yè)時把希望寄托在父母、親朋好友身上。六是“創(chuàng)業(yè)追求體面”的誤區(qū)。大學生創(chuàng)業(yè)存在著必須”做大事、創(chuàng)大業(yè)”的觀念障礙，這直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　三、政策建議

　　〔一)政府層面

　　1.引導就業(yè):首先，政府應致力于促進教育公平，深化高校招生制度改革，縮小城鄉(xiāng)高等教育機會的差別。堅持政府為主導，加大對教育的財政投入;同時，在大學生畢業(yè)后，政府還應提供財政補貼，幫助大學生獲取繼續(xù)教育機會和企業(yè)實習機會，提高大學生的就業(yè)能力.其次，由于中國勞動力市場是典型的二元結(jié)構(gòu)市場，大城市以其相對完備的資源配置、較高的工資水平、優(yōu)質(zhì)的各種生活設施等對大學生有著絕對的吸引力，而小城市，或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等雖然高等人才緊缺，卻難以吸引大學生的眼球。而政府就需要在這方面提供一些引導政策，如:提高大學生到中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的.待遇;實現(xiàn)大城市與小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間人才流動的良好對接等。另外，自20xx年《勞動合同法》出臺以來，作為初涉社會的大學生，提高就業(yè)的穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量，對于大學生和企業(yè)乃至社會的穩(wěn)定都是至關重要的。而在這個環(huán)節(jié)中，政府要做的就是將這部法律落實，真正實現(xiàn)勞動力市場的良好、規(guī)范運轉(zhuǎn)。

　　2.積極探索大學生失業(yè)保險制度建設，積極發(fā)揮失業(yè)保險制度保障基本生活和促進就業(yè)的雙重作用。由于我國失業(yè)保險制度發(fā)展較晚，而且勞動力資源供過于求的狀況長期存在，因此勞動用工還極不規(guī)范。但是隨著勞動力市場的不斷規(guī)范與健全，積極發(fā)展失業(yè)保險制度，對于保障失業(yè)者的基本生活，促進人力資源合理配置有重大意義。我們認為政府在大學生失業(yè)保險制度發(fā)展初期，可以通過政府和學校補貼、學生繳納部分失業(yè)保險費等方式將所有學生納入失業(yè)保障的范圍，通過政策引導和支持擴大失業(yè)保險制度的覆蓋范圍。

　　(二)教育機構(gòu)層面

　　1.橫向:一是注重專業(yè)設置，使其更符合社會需求。大學的專業(yè)設置與社會需求不符往往造成勞動力市場結(jié)構(gòu)性過剩。有關數(shù)據(jù)顯示，近年來大學生所找的工作有七成以上與本專業(yè)不匹配。高校要建立適應社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換背景下的大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整機制，主要在專業(yè)設置上增加彈性，調(diào)整專業(yè)設置，實行產(chǎn)學研相結(jié)合的良好循環(huán).二是學習之外，加強實踐學習，把理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合，不再讓課本成為學生學習的所有內(nèi)容，而是結(jié)合時事或者具體可見的項目對理論進行深入的理解和分析，使學生真正掌握所學知識。三是加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和就業(yè)輔導，引導學生形成對自己生涯管理的合理預期，并指導他們做好相關準備，一般來講，大學生接受高等教育就意味著身份和地位的大變革.因此大學生常常對接受高等教育有著較高的預期，希望畢業(yè)后短期內(nèi)能收益，這樣就容易產(chǎn)生不合理的職業(yè)預期.

　　2.縱向:多層次人才培養(yǎng)體系。我們需要重新審視高等教育規(guī)模擴展的速度和規(guī)模問題.現(xiàn)狀表明，在短期內(nèi)大幅度擴展高等教育規(guī)模導致的大學畢業(yè)生供給的增加，而其所學與市場需求并不完全對口，便出現(xiàn)了勞動力市場的供求不平衡。一方面，二元經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)等現(xiàn)狀的存在要求高校要從為服務全社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，建立與之相適應的大學生就業(yè)供給機制，實施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高校和社會形成良好互動，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供平臺，為不同行業(yè)、不同地域提供不同人才，促進全社會的共同發(fā)展。另一方面，除了一般本科高校、高職高專外，一些符合規(guī)定的公辦或者民辦機構(gòu)可以在政府支持下，為大學畢業(yè)生提供技能培訓，使其更快更專業(yè)地進入社會，真正發(fā)揮自己的能力，同時，也為社會創(chuàng)造更高的價值。

　　(三)學生層面

　　1.轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，大學生在形成自身職業(yè)期望時可能過于關注職業(yè)地位、職業(yè)收入、職業(yè)發(fā)展等因素，而忽視了自身的性格和素質(zhì)與這些職業(yè)的相互匹配性，導致了職業(yè)期望和實際就業(yè)現(xiàn)狀的巨大偏差。這就需要大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理預期，積極進入社會。

　　2.根據(jù)自身情況，客觀選擇未來發(fā)展方向。一般來講，在入校之前，大學生應該通過各種渠道了解所學專業(yè)的就業(yè)狀況、發(fā)展前景，讓自己對所學專業(yè)有明確認識。另一方面，對于自身的性格特點以及專長喜好，學生也可以通過各種較權(quán)威的測試以及同學、家長的評價，進行綜合，然后客觀對自己進行一個評價。

　　3.在校期間不斷積累知識、提升能力，成為高素質(zhì)人才。不管是在課堂上理論知識的學習和把握，還是通過校內(nèi)校外的學習、實踐，大學生都應該認真對待，高效完成任務。在這樣一個過程中，不僅能提升自己的科學文化素養(yǎng)，還能通過人際交往等提升溝通能力等多方面能力，把自己塑造成社會需要的人才。

　　4.培養(yǎng)良好的心理調(diào)適能力。大學生常常存在著擇業(yè)自卑感、擇業(yè)焦慮感、擇業(yè)嫉妒心理、擇業(yè)中的急于求成心理、盲目攀高、消極依賴心理等，每個人必須根據(jù)自身情況，進行綜合、客觀的自我評價，然后有針對性地解決。

讓學生自我管理14

　　班主任對學生來說，他的一舉一動、一言一行都可能一起他們的情感變化。班主任僅靠自己的力量去幫助、教育學生總會感到自己力不從心的感覺。班主任應該如何為學生創(chuàng)設一個自我管理的環(huán)境，倡導學生互相合作、互相幫助、的意識，這樣他們可以學到許多課堂上學不到的東西。如何給學生創(chuàng)設一個自我管理的環(huán)境呢？

　　首先，作為班主任首要的任務是選好班干部。一個好的班集體必須有一個團結(jié)、進取、互相協(xié)作的領導班子。班干部的各項分工要明確責任，要相互協(xié)作。選班干部要競選和推薦相結(jié)合，首先讓想當班干部的同學講演如何當好班干部，管理好自己的班級。這樣產(chǎn)生的班干部工作積極性高，在同學們當中也有威信。

　　其次，班內(nèi)的日常工作要放手讓他們?nèi)プ�，學校布置的一般工作都讓他們?nèi)ヌ幚�，盡量讓每一個學生都參與到班級管理中去，教育他們對自己的行為要負責。對工作中出現(xiàn)的失誤，班主任要給予寬容和理解，幫助他們找出失誤的原因。同時還要對成績給予肯定�？傊�要放手讓他們大膽的工作。

　　第三，作為班主任對班級要宏觀調(diào)控。既要大膽的放手讓班干部去管理，同時又要細心地觀察指導他們的工作。他們工作中出現(xiàn)的問題要及時解決，甚至在問題出現(xiàn)以前要打預防針，對個別干部工作中出現(xiàn)的錯誤做法及時給予糾正。

　　第四，實行班干部任期制，每學期該選一次。還讓每位同學每周當一次班長助理，調(diào)動每個人班級管理的積極性。使班級工作事事有人干，人人有事干。

　　相信一點：伸出雙手抓一把泥土也會培育出盛開的鮮花。

　　曾經(jīng)有學生對我說：老師的'最大悲哀就是他的價值只有通過學生體現(xiàn)。

　　我為學生擁有這樣深刻的思想感到驕傲，我也為學生如此尖銳的話語尷尬了一回。有一段時間，我確實感覺教師真的沒有了自己，為一屆一屆的學生沒日沒夜，鞠躬盡瘁。而自己收獲著什么？分數(shù)，這大概是最應該收獲的，也是最值得收獲的。于是竟生出了幾許凄涼。

　　是啊！凄涼之余，我們懷疑什么？當初的選擇？每天的奔波？我們竟真的沒有理由懷疑。因為有一個事實讓我們堅信：教師的職業(yè)生命在于學生，教師的職業(yè)價值也在于學生。

　　學生是我們的產(chǎn)品，更是我們的作品，最高境界的應該是我們創(chuàng)造的藝術(shù)品。有誰的價值可以通過這樣鮮活的生命如此生動地展示自身的魅力？這不應該成為老師的悲哀，應該是老師的幸福所在。只不過這種幸福還只能在夾縫中艱難地生長。

　　我們有很多的倦怠，在一照一夕奔波的腳步中流失著激情；我們有許多的無奈，在洶涌澎湃的課改中害怕迷失自己。然而我們不能丟失生命中曾經(jīng)牽腸掛肚的夢想，不能丟失搖曳的燈光下依晰可見的燦爛。既是職業(yè)，就要把日積月累的思考幻化成教育的底蘊；既是事業(yè)，就要在有限的時光揮撒無限的智慧。當時間的急流飛逝而過，我們已經(jīng)把職業(yè)和事業(yè)鍛燒成了一把不銹的刻刀，深深地軋進了生命的每一個年輪。于是我們的生命與之同化，與之不朽。于是我們需要追求，需要生長，需要壯大。

　　教師沒有高級，教學的生命永遠年輕。我常常對自己說。盡管我已經(jīng)是高級，已經(jīng)到了不惑之年。也許就因為這樣，在一批批學生成長遠去的時候，有一種渴望油然升起：我們也要成長。就像小樹已經(jīng)長成了森林，它依然沿著自己的軌跡向上再向上，壯大再壯大，直到生命的盡頭出現(xiàn)枯木逢春的奇跡。

　　攀沿，在夾縫中攀沿，去觸摸那種生長的快樂，去迎接那分成長的喜悅。

讓學生自我管理15

　　學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結(jié)一下學習經(jīng)驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。對于我們計算機相關專業(yè)的學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。我利用課余時間經(jīng)常閱覽計算機類的書籍，并參加了一些計算機水平的資格考試，取得了不錯的成績。我認為學習是學生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發(fā)展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落后。

　　學習固然重要，一個人能力的培養(yǎng)也不容忽視。四年的大學生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機會，如系學生會的競選，院里組織的演講比賽，文化藝術(shù)節(jié)的文藝匯演、英語演講比賽等。在參與這些活動的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。

　　大學校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你

　　一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。

　　四年的大學生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。

　　我要在新學期伊始下就下定決心使自己的人生有一個美好的開端。

　　三，是恒心。

　　在學習上要下功夫，持之以恒，戰(zhàn)勝困難。四，是愛心。

　　不僅要提高學習，同時還提高品德修養(yǎng)。尊敬老師，團結(jié)友愛，互相互愛，孝敬父母。

　　五，是用心。用心做人，做學問。學期末的我

　　在放假期間，如果有條件的話，我想與同學做一次旅游，旅游會開闊我的眼界，我想讓我領略一些在原來的.地方領略不到的東西。

　　其實，無論做些什么，只要在假期結(jié)束的時候，自己回想起來覺得沒有白過，過得充實，對自己有意義就行了。能留下點回憶，比什么都好，豐富自己的人生經(jīng)驗。

　　我的假期學習計劃是這樣的：

　　在這一學期報班填補不足。再提前學習新課程。我的發(fā)展目標

　　這半學期過去了，應總結(jié)過去，彌補以前的不足。我決心：

　　1，樹立一個信心：我能我行

　　2，創(chuàng)立一種學風：認真刻苦

　　3，凡事從認真開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業(yè)。

　　4，學業(yè)成功的過程離不開勤奮和刻苦。天才出于勤奮，書山有路勤為勁，學海無涯苦作舟，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來這些格言說的都是這個道理。

　　5，培養(yǎng)一個習慣：

　　自覺自愿。學業(yè)進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養(yǎng)自己良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。

　　新學期我們的父母在關注著我們;每一位教師都在祝福你們。今天我們要將新學期視為一個新的起點，以全新的精神面貌投入學習和生活之中。

　　新的一學期開始了，我們回到老教室，看到熟面孔，但要帶著新的希望，踏上了新的征程。讓我們在下半學期的開始好好反省一下自己。

　　時被評為優(yōu)秀學員有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

　　在學習上，嚴格要求自己，憑著對考研目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態(tài)度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識和技能，作到了理論聯(lián)系實際;除了專業(yè)知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)，為成為一名優(yōu)秀的大學生而不懈奮斗。通過我的刻苦努力，在上期榮獲院設一等獎學金，并被院列為了冒尖生培養(yǎng)對象。

　　在工作上，認真負責，有較好的組織能力，在擔任分團委宣傳部委員期間，工作塌實，任勞任怨，責任心強，多次、配合部長出色的完成了院團委的宣傳活動和系內(nèi)的各項宣傳活動。我結(jié)合自身的特長，積極為系增光，曾在院團委舉辦的海報制作大賽及手抄報比賽中多次獲獎。由于工作積極努力，成績突出，被評為院優(yōu)秀共青團員，得到老師和同學們的一致好評。

　　在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹?shù)纳�活態(tài)度和良好的生活態(tài)度和生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，曾在寒假社會實踐中被評為先進個人的稱號，并在各項文娛體育活動中多次獲獎。

　　我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由

　　于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業(yè)論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

　　我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

　　不足之處就是人際交往能力較差;我在今后的學習生活中一定會不斷的鍛煉完善自己，爭取作一名優(yōu)秀的大學生。

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