如何加強教學常規(guī)管理

　　導語：教學常規(guī)，顧名思義是學校教學工作的基本規(guī)范。在現實的中小學教學實踐中，學校管理者無不重視教學常規(guī)的制定與執(zhí)行。

　　一、完善管理制度，落實教學常規(guī)，層層量化管理

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓�！睘槭菇虒W工作有章可循，管理有條不紊，教導主任要按照學校教學工作的要求，制定和完善《教職工業(yè)務考核制度》《優(yōu)秀教研組考評制度》《優(yōu)秀班主任考核制度》《優(yōu)質課評價方案》等一系列教學管理制度，使制度具體化，有可操作性，本著“抽象變具體，無形變有形，有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項翔實可行的量化考評細則。每學期開學初，把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發(fā)到各組，利用第一次業(yè)務學習時間，專門組織教師學習這些制度和細則，先給后評，讓教師明確工作的努力方向，規(guī)范教師教學工作。

　　二、加強領導，把教學工作落到實處

　　實行領導崗位責任制，采取分線管理，條塊結合的管理模式，保證教學上事事有人管，人人有事做，強化每個人的責任。教導主任應在學校行政會議上積極推行學校領導蹲組制，分配好任務，每位領導負責蹲一個教研組，開展聽課、評課等教學研究活動。在活動中，蹲組的領導要率先垂范，集體備課，帶頭深入教學一線，每學期聽課25節(jié)以上;帶頭參加評課活動，做好“傳、幫、帶”，給年輕教師出點子，指路子，帶頭撰寫教育教學研究論文;幫助年輕教師解疑釋惑，使他們茅塞頓開，讓他們嘗試搞小課題研究，進而達到人人參與，帶動整體教風，使學校的教學管理達到一個新的境地。

　　三、抓好教研組建設，盤活教研陣地

　　教導主任可把教導處的下屬教研機構分設成語文、數學、英語、品德與心理健康、信息與科學、體育與藝術等組，委任好組長，指導各組根據學校教學工作計劃精神制訂相應的組內教研活動計劃，集體備課，落實常規(guī)檢查、大課間等活動，讓各教研組組長成為學校教育教學管理的好助手;要把以研促教，以教促研的教研任務落實到教研組長身上，讓他們共同研究教學內容、教學方法和教學手段，做到互教互學，共同提高;力求在各個教學環(huán)節(jié)有突破，有創(chuàng)新，做到備課有個性，上課有特色，輔導有特點，教研有效益。

　　四、要將教學常規(guī)管理入微到“本子”上

　　這個“本子”，一個是教師的本子――備課本，一個是學生的本子――作業(yè)本。教師的本子，反映了教師的教學思路和教學過程的預設;學生的本子，一方面反映了學生對所學知識的掌握和應用情況，另一方面，則反映了教師對學生作業(yè)的態(tài)度。在備課方面，教導主任不僅要制定好備課制度，還要為集體備課制定《集體備課方案》。備課制度要求教案做到“三兼顧、四備、一使用”，即兼顧課程標準，兼顧教材和學情;備教法，備學法，備教具，備學具;使用現代化教學手段。備課制度能不能落到實處，關鍵在于平時是否對教師的本子進行檢查。教導主任要采取定期和不定期相結合的形式進行檢查，掌握真實情況，及時反饋、評價、總結。

　　五、加強對教師的管理

　　學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價則是教師管理的重要內容。在對教師的培訓與進修的管理方面，應把教師的校外進修與校內進修結合起來。目前，由于條件的限制，讓教師脫產校外進修還存在著不少困難。因此，教導主任應加強校內培訓工作，讓教師得到更多的培訓進修機會，以提高他們的業(yè)務素質和技術水平。校內培訓進修的形式要多樣化，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、組織教學研究會等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的和校內的教師評價機構;要制定各種評價標準，使教師評價科學化;要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現問題和提高教師水平的作用。

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