小學語文課堂的管理方法有哪些

　　導(dǎo)語：一年級的小學生，由于他們身心發(fā)展的特點，想要讓他們規(guī)規(guī)矩矩遵守課堂紀律不容易，因此，管理好課堂紀律便成了上好課的必要條件，當然，課堂紀律并不是硬性地把學生當作機器般地控制，而是根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，讓學生愛上課堂學習，產(chǎn)生學習動力。

　　小學語文課堂的管理方法有哪些

　　一、對課堂教學環(huán)境進行管理

　　小學生的學習是在一定的環(huán)境中進行的，因此，教師在進行課堂教學管理的過程中，首先應(yīng)該對課堂教學環(huán)境引起足夠的重視。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，教師在實際的教學中，為了更好的促進學生的發(fā)展，也為了能夠使課堂教學變得更加高效，但是由于小學生的自制能力有限，因此，小學語文教師要注重對課堂教學環(huán)境進行管理，然而，存在的一個明顯問題就是，教師對影響課堂教學的物理環(huán)境引起了高度重視，然而卻對影響課堂教學的心理環(huán)境沒有引起足夠的重視，這就使教師的管理活動在一定程度上大打折扣。

　　課堂教學的物理環(huán)境和心理環(huán)境共同作用于學生的學習，因此，教師不僅要對物理環(huán)境引起足夠的重視，在新時期的教學中，對學生的心理環(huán)境也要引起重視。

　　物理環(huán)境方面：教師要努力為學生營造一個良好的語文學習物理環(huán)境。例如：清潔的教室環(huán)境，適宜的燈光照明，合理的座位安排等，都是營造良好的課堂教學物理環(huán)境的重要因素。

　　心理環(huán)境方面：教師要努力營造良好的語文學習心理環(huán)境。學生的學習活動是體力與腦力勞動結(jié)合的過程，學生只有產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的學習欲望，才能積極主動的去獲取知識，這樣小學生的學習效率自然就會得到有效提升。在培養(yǎng)良好的班級心理環(huán)境方面，教師要注重培養(yǎng)學生良好的班級向心力，使學生在各個方面都擰成一股繩，不管是在全面發(fā)展方面，還是在學習方面，都能夠產(chǎn)生良好的效果。

　　總之，在現(xiàn)代教學中，環(huán)境對小學生的語文學習具有重要意義，因此教師要通過對課堂教學環(huán)境的有效管理，達到更好的幫助學生進行語文學科學習的目的。

　　二、注重通過課堂教學管理，培養(yǎng)學生良好的學習興趣

　　小學階段是學生良好的學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師在進行課堂教學管理的過程中，也應(yīng)該注重通過有效的管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。影響小學生良好語文學習習慣養(yǎng)成的因素有很多種，例如，教師在教學的過程中，如果能夠提高課堂教學的趣味性，那么就能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，對提升學生的語文學習興趣有很大的幫助。

　　而能否有效提高課堂教學的趣味性，就需要教師對自身的教學方法進行有效管理。教師一方面要積極學習有助于提高課堂教學趣味性的方法與技巧，另一方面，要將有助于提高課堂教學趣味性的方法與技巧與課堂教學結(jié)合起來，這樣才能達到預(yù)期的教學效果。興趣是影響學生進行語文學習的重要因素，教師在課堂教學管理的過程中，應(yīng)該引起高度重視。

　　三、對學生的課堂紀律進行有效管理

　　在小學語文課堂上，教師想要有效開展管理活動，就是應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，這樣才能產(chǎn)生良好的管理效果。自制能力不強是小學生的一個突出特點，而學生獲取知識的過程，需要具備一定的自制能力，這樣才能更加準確、有效的掌握知識。因此為了提高學生在學習過程中的'自覺性，避免由于缺乏自制力而產(chǎn)生的課堂紀律問題，教師應(yīng)該對學生在課堂教學中出現(xiàn)的紀律問題進行有效管理。

　　教師在引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的紀律習慣的過程中，應(yīng)該以對學生進行有效的指導(dǎo)為主，使學生真正的認識到遵守課堂紀律的重要性，而不是一味的采用強制性措施。強制性措施可能在一定程度上會起到一定的作用，但是，卻難以引導(dǎo)學生自覺地遵守紀律，一旦離開了教師的監(jiān)督或施壓，學生依然會出現(xiàn)違背課堂紀律的情況。

　　那么，教師該如何使學生真正認識到遵守課堂紀律的重要性，并自覺地遵守課堂紀律呢?本人在實際的教學中，經(jīng)常采用鼓勵的方法。例如：學生出現(xiàn)違反課堂紀律的情況，本人及時對學生進行講解，使學生認識到違反課堂紀律的不正確性，同時鼓勵學生在以后的學習中不再違反紀律。學生如果在課堂教學中一段時間不違反紀律，教師就要及時對學生提出表揚，久而久之，學生自然就養(yǎng)成了遵守課堂紀律的好習慣。

　　四、教師做好自我管理工作

　　教師不僅在教學中發(fā)揮著十分重要的作用，而且在進行課堂教學管理的過程中，也發(fā)揮著十分重要的作用。要想使課堂教學管理活動順利的開展，并達到預(yù)期的教學效果，教師首先應(yīng)該有有效進行自我管理的能力。教師在課堂教學過程中進行的自我管理，具有豐富的內(nèi)涵，本人認為，教師應(yīng)該從以下幾個方面有效的進行自我管理。

　　(一)對個人的情緒進行有效管理

　　教師在教學的過程中情緒如何，會直接影響到教師的教學效果，教師良好的教學情緒，會給學生傳遞很多積極的因素，使學生的內(nèi)心與教師貼的更近，反之，教師如果在教學的過程中，情緒波動較大，那么，會直接影響到教學效果，學生與教師之間的心理距離也就會漸漸拉開。因此，教師在實際的教學中，要不斷鍛煉自己有效管理個人情緒的能力。

　　(二)對個人的知識傳遞能力進行管理

　　教師之所以成為知識的傳遞者，就是因為教師具備進行知識傳遞的能力，將自己掌握的知識，有效傳遞給學生，而教師的知識傳遞能力，直接影響到學生是否能夠有效的獲取知識。

　　現(xiàn)代教學要求提高課堂教學的有效性，語文作為一門具有一定抽象性的學科，更需要教師能夠有效的對學生進行知識點的講解，同時小學生進行自主學習的能力也較弱，因此，教師能夠有效對學生進行知識點的講解，就顯得十分重要。

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