學(xué)生管理方法有哪些

　　在日常生活和工作中，管理方法不再是罕見的東西，我們?cè)趯懝芾矸椒ǖ臅r(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。一聽到寫管理方法就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編收集整理的學(xué)生管理方法有哪些，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　常聽到一些教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，課上不好，特別是課堂氣氛沉悶單調(diào)、索然寡味。可不少有經(jīng)驗(yàn)的教師無論是在自班上課，還是借班上課，無論是在基礎(chǔ)較好的班上課，還是在基礎(chǔ)較薄弱的班上課，都能把課上得情趣橫生、高潮迭起，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)。其原因之一就是他們憑著較強(qiáng)的教學(xué)基本功，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙靈活地運(yùn)用了各種激發(fā)學(xué)生情感，活躍課堂氣氛的方法。那么具體的學(xué)生管理方法有哪些？下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，一起看看吧!

　　1、溝通感情法

　　課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢(shì)等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會(huì)消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會(huì)造成學(xué)生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意滿懷激情，進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。此外，他們還會(huì)利用課前時(shí)間和學(xué)生交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡短的“攻心戰(zhàn)”，以加深感情融洽。

　　2、先聲奪人法

　　一堂課的開始，好比歌唱家定調(diào)，提琴家定弦。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為歌唱或演奏奠定了良好的基調(diào)�？偸歉鶕�(jù)不同的學(xué)生對(duì)象、不同的課文或設(shè)置懸念、或激發(fā)感情，或展現(xiàn)意境……這樣，一堂課從一開始就像磁石把學(xué)生吸引住，學(xué)生興趣濃厚，較快地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、挑起矛盾法

　　“矛盾是打開學(xué)生思維大門的鑰匙”。有矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。這里所說的“矛盾”，通俗地說就是學(xué)習(xí)中的“疑惑和不解”。對(duì)這些“疑惑和不解”，教師要根據(jù)學(xué)生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學(xué)生自己挑起，教師再有選擇地交給學(xué)生。

　　這好比平靜的水面投入一顆石子，學(xué)生思考、爭辯、究底的興趣被激發(fā)起來了。示范：《愚公移山》中“年且九十”的“且”字，設(shè)置了這一問：“這個(gè)愚公多大年紀(jì)了?”這一挑，學(xué)生中有說:“九十歲”的，也有說:“不到九十歲”的，議論紛紛，討論熱烈，茅塞自開。學(xué)生在輕松活潑中學(xué)到了知識(shí)，增長了智能。為了不使學(xué)生在解決矛盾時(shí)無從入手，切忌挑起的矛盾過大。同時(shí)，要講究“挑”的藝術(shù)，角度小，方式巧，由趣而起，由小漸大。

　　4、直觀顯現(xiàn)法

　　形象直觀的手段很多，如通過影視再現(xiàn)、音樂烘托、實(shí)物演示、圖畫顯現(xiàn)……這些手段可創(chuàng)設(shè)一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實(shí)的境地，給學(xué)生鮮明生動(dòng)的形象和身臨其境的感覺，激發(fā)其興趣和熱情。直觀的教具事先要準(zhǔn)備好，顯現(xiàn)要把握住時(shí)機(jī)，以突發(fā)性、新奇性扣住學(xué)生的心。

　　5、朗讀人境法

　　朗讀課文，反復(fù)品味，可使學(xué)生進(jìn)入一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界，從而喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴。朗讀的方式很多，有教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀。教師要視不同的學(xué)生基礎(chǔ)、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。詩歌、散文抒情色彩濃厚，越讀學(xué)生情緒越高漲;戲劇、寓言、童話、小說等，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生也會(huì)被激動(dòng)而進(jìn)入角色。

　　6、幽默調(diào)控法

　　這里所說的幽默指的是一種詼諧的風(fēng)趣。教學(xué)中教師如果總是運(yùn)用一種單調(diào)、平淡的語言，有可能造成學(xué)生感知上的疲勞，精力的分散，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，甚至學(xué)生的昏昏欲睡。而適時(shí)適度的幽默猶如一盤菜肴加入一點(diǎn)味精，解除了學(xué)生的疲勞，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學(xué)生的思路，幫助他們理解和接受知識(shí)。但是，如果一味追求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺。

　　7、激勵(lì)競爭法

　　讓每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點(diǎn)能在同學(xué)、教師面前表露出來并得到肯定。根據(jù)這種心理，把課堂當(dāng)賽場(chǎng)，引進(jìn)競爭機(jī)制，可激發(fā)他們濃厚的興趣，并讓大腦這臺(tái)機(jī)器，開足馬力，充分運(yùn)轉(zhuǎn)。其方式是多樣的，如對(duì)學(xué)生閱讀、解答、練習(xí)等情況進(jìn)行打分評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者或優(yōu)勝組予以語言表揚(yáng)、實(shí)物(紀(jì)念品)獎(jiǎng)勵(lì)等。

　　8、分組討論法

　　上語法課多數(shù)老師認(rèn)為難以上得活，但如果運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)，效果很好。如講解“多重復(fù)句”時(shí)，擬了一組有代表的而又稍難分析的句子，要求學(xué)生以同桌前后的四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)討論，然后派代表發(fā)言。這增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的參與意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們積極動(dòng)口、動(dòng)腦的興趣。其實(shí)，對(duì)聽說讀寫中一些問題都可進(jìn)行小組討論，并對(duì)討論情況及時(shí)交換、小結(jié)，做出評(píng)價(jià)。

　　“教亦多術(shù)矣”。不管采用什么方法，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃。他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。因?yàn)椤皩W(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。當(dāng)然，各種方法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)中應(yīng)是有準(zhǔn)備的、隨機(jī)應(yīng)變的綜合運(yùn)用。盲目的、隨心所欲的、游離于教學(xué)內(nèi)容之外的噓頭，效果將適得其反。

　�。ㄒ唬┯�(jì)劃管理

　　關(guān)于計(jì)劃，有日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、季度計(jì)劃、年度計(jì)劃。時(shí)間管理的重點(diǎn)是待辦單、日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃。

　　待辦單：將你每日要做的一些工作事先列出一份清單，排出優(yōu)先次序，確認(rèn)完成時(shí)間，以突出工作重點(diǎn)。要避免遺忘就要避免半途而廢，盡可能做到，今日事今日畢，干一起了一起。

　　待辦單主要包括的內(nèi)容：非日常工作、特殊事項(xiàng)、行動(dòng)計(jì)劃中的工作、昨日未完成的事項(xiàng)等。

　　待辦單的使用注意：每天在固定時(shí)間制定待辦單（一上班就做）、只制定一張待辦單、完成一項(xiàng)工作劃掉一項(xiàng)、待辦單要為應(yīng)付緊急情況留出時(shí)間、最關(guān)鍵的一項(xiàng)，每天堅(jiān)持。

　　每年年末作出下一年度工作規(guī)劃；每季季末作出下季末工作規(guī)劃；每月月末作出下月工作計(jì)劃；每周周末作出下周工作計(jì)劃

　�。ǘ�）時(shí)間“四象限”法

　　著名管理學(xué)家科維提出了一個(gè)時(shí)間管理的理論，把工作按照重要和緊急兩個(gè)不同的程度進(jìn)行了劃分，基本上可以分為四個(gè)“象限”：既緊急又重要（如人事危機(jī)、客戶投訴、即將到期的任務(wù)、財(cái)務(wù)危機(jī)等）、重要但不緊急（如建立人際關(guān)系、新的機(jī)會(huì)、人員培訓(xùn)、制訂防范措施等）、緊急但不重要（如電話鈴聲、不速之客、行政檢查、主管部門會(huì)議等）、既不緊急也不重要（如客套的閑談、無聊的信件、個(gè)人的愛好等）。時(shí)間管理理論的一個(gè)重要觀念是應(yīng)有重點(diǎn)地把主要的精力和時(shí)間集中地放在處理那些重要但不緊急的工作上，這樣可以做到未雨綢繆，防患于未然。在人們的日常工作中，很多時(shí)候往往有機(jī)會(huì)去很好地計(jì)劃和完成一件事。但常常卻又沒有及時(shí)地去做，隨著時(shí)間的推移，造成工作質(zhì)量的下降。因此，應(yīng)把主要的精力有重點(diǎn)地放在重要但不緊急這個(gè)“象限”的事務(wù)上是必要的。要把精力主要放在重要但不緊急的事務(wù)處理上，需要很好地安排時(shí)間。一個(gè)好的方法是建立預(yù)約。建立了預(yù)約，自己的時(shí)間才不會(huì)被別人所占據(jù)，從而有效地開展工作。

　�。ㄈ�）有效的時(shí)間管理

　　美國管理學(xué)者彼得·德魯克(P·F·Drucker)認(rèn)為，有效的時(shí)間管理主要是記錄自己的時(shí)間，以認(rèn)清時(shí)間耗在什么地方；管理自己的時(shí)間，設(shè)法減少非生產(chǎn)性工作的時(shí)間；集中自己的時(shí)間，由零星而集中，成為連續(xù)性的時(shí)間段。

　�。ㄋ模�時(shí)間abc分類法

　　將自己工作按輕重緩急分為：a（緊急、重要）、b（次要）、c（一般）三類；安排各項(xiàng)工作優(yōu)先順序，粗略估計(jì)各項(xiàng)工作時(shí)間和占用百分比；在工作中記載實(shí)際耗用時(shí)間；每日計(jì)劃時(shí)間安排與耗用時(shí)間對(duì)比，分析時(shí)間運(yùn)用效率；重新調(diào)整自己的時(shí)間安排，更有效地工作。

　�。ㄎ澹┛紤]不確定性

　　在時(shí)間管理的過程中，還需應(yīng)付意外的不確定性事件，因?yàn)橛?jì)劃沒有變化快，需為意外事件留時(shí)間。有三個(gè)預(yù)防此類事件發(fā)生的方法：第一是為每件計(jì)劃都留有多余的預(yù)備時(shí)間。第二是努力使自己在不留余地，又飽受干擾的情況下，完成預(yù)計(jì)的工作。這并非不可能，事實(shí)上，工作快的人通常比慢吞吞的人做事精確些。第三是另準(zhǔn)備一套應(yīng)變計(jì)劃。迫使自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作，對(duì)你自己能力有了信心，你已仔細(xì)分析過將做的事了，然后把它們分解成若干意境單元，這是正確迅速完成它們的必要步驟。

　　考慮到不確定性，在不忙的時(shí)候，把一般的必然要做的工作先盡快解決。

　　在工作中要很好地完成工作就必須善于利用自己的工作時(shí)間。工作是無限的，時(shí)間卻是有限的。時(shí)間是最寶貴的財(cái)富。沒有時(shí)間，計(jì)劃再好，目標(biāo)再高，能力再強(qiáng)，也是空的。時(shí)間是如此寶貴，但它又是最有伸縮性的，它可以一瞬即逝，也可以發(fā)揮最大的效力，時(shí)間就是潛在的資本。充分合理地利用每個(gè)可利用的時(shí)間，壓縮時(shí)間的流程，使時(shí)間價(jià)值最大化。

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