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中職學(xué)校班級(jí)管理技巧
導(dǎo)語(yǔ)：為積極創(chuàng)建“安全文明校園”， 中職學(xué)校應(yīng)全面落實(shí)、完善校園安全防范措施。作為學(xué)生管理上的排頭兵，班主任對(duì)學(xué)生管理和校園安全有著非常重要的作用，除了常規(guī)管理之外，更要了解中職生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握住教育管理上的幾處關(guān)鍵點(diǎn)：靈活運(yùn)用好“批評(píng)”和“表?yè)P(yáng)”;精心錘煉“語(yǔ)言”，講究教育方法;巧妙處理“偶發(fā)”事件，善于化解矛盾沖突;把握“請(qǐng)家長(zhǎng)”的時(shí)機(jī)，與家長(zhǎng)協(xié)同教育。這樣能起到事半功倍的效果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理，促進(jìn)校園安全。
中職學(xué)校班級(jí)管理技巧
為積極創(chuàng)建“安全文明校園”，努力構(gòu)建安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境，中職學(xué)校應(yīng)全面落實(shí)、完善校園安全防范措施。班主任作為教師隊(duì)伍中學(xué)生管理上的排頭兵，對(duì)校園安全管理工作有著非常重要的作用。
十幾年的班級(jí)管理經(jīng)歷，使我深深感觸到班主任工作中的每一件事單獨(dú)看來(lái)似乎是微不足道的，可是每一件事又都可能成為學(xué)生變化的十字路口，處理得好，就可能成為支撐學(xué)生成功的基石;處理得不好，就可能成為學(xué)生下滑的坡道。
一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀
經(jīng)調(diào)查，中職學(xué)生中因?qū)I(yè)特別愛好而選擇上職校的不多，更多的是因?yàn)橹姓谐煽?jī)不理想，達(dá)不到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線而被迫選擇職業(yè)學(xué)校。這類學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、紀(jì)律性不強(qiáng)，在初中時(shí)通常在班級(jí)中沒有“市場(chǎng)”，自尊心受到很大打擊，從內(nèi)心里排斥學(xué)校教育。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)很容易與具有一致或相似心理狀態(tài)的學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，形成抵制教育的消極群體。他們無(wú)視教師諄諄教誨，以破壞學(xué)校秩序?yàn)樽陨韮r(jià)值顯現(xiàn)的方式，給學(xué)校教育管理帶來(lái)很大難度。
二、班級(jí)管理的關(guān)鍵點(diǎn)
作為班主任，需要深刻認(rèn)識(shí)中職生特點(diǎn)，深入了解班級(jí)情況，洞悉學(xué)生思想變化，把握班級(jí)管理上的幾處關(guān)鍵點(diǎn)。
1.靈活運(yùn)用好“批評(píng)”和“表?yè)P(yáng)”
�、�“表?yè)P(yáng)”是教育的最主要、也是最有效的手段。我一直堅(jiān)信這句話，“好的學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其建立自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起到很好的導(dǎo)向作用。對(duì)于一直很少受到表?yè)P(yáng)的中職學(xué)生來(lái)說，適時(shí)地表?yè)P(yáng)尤其重要。班主任要抓住其一切“閃光點(diǎn)”，及時(shí)地給予適度的表?yè)P(yáng)。也許班主任一句贊美的話，就會(huì)促成一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)向上的力量源泉。
�、�“批評(píng)”是不可缺少的教育手段。一味的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生迷失方向，必要的批評(píng)教育是不可少的。批評(píng)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)，將直接影響到教育效果的好壞。在批評(píng)時(shí)，應(yīng)注意三條原則：(1)適度原則：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響，給予適度的處罰，切莫小題大做，無(wú)中生有;(2)及時(shí)原則：學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心理上很不安。班主任要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)處理問題，就會(huì)收到良好的效果，同時(shí)也能使事態(tài)得到及時(shí)控制;(3)公正原則：班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，一定要一視同仁，堅(jiān)持公正原則，這樣才會(huì)讓人心服口服。
2.精心錘煉“語(yǔ)言”，講究教育方法
“語(yǔ)言”在教師的工作中占有非常重要的地位。作為班主任，就更應(yīng)錘煉自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的感召力、說服力、沖擊力，做到言之有物，言之有序，言之有情，使他們能產(chǎn)生情感上的共鳴，并自愿接受領(lǐng)會(huì)。
�、僬Z(yǔ)言真實(shí)而準(zhǔn)確。作為班主任，要發(fā)自肺腑動(dòng)真情，講真話，用樸實(shí)、親切的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，用誠(chéng)心去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心里接受、認(rèn)承，從而很好的理解班主任的良苦用心。另外，班主任在工作時(shí)，要考慮到學(xué)生的情緒，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，避免使用傷害學(xué)生自尊心和可能招來(lái)誤解的語(yǔ)言，區(qū)分不同情況。在語(yǔ)言表達(dá)上過之與不及，都會(huì)使道理走向謬誤，使真誠(chéng)失去應(yīng)有的信任。
②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有針對(duì)性。古語(yǔ)云：“言不要多，達(dá)意則靈”。因此，妙理不在多言，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言最能讓學(xué)生從內(nèi)心樂意接納。如果班主任語(yǔ)言翻來(lái)覆去，拖泥帶水，冗長(zhǎng)無(wú)味，學(xué)生就會(huì)不知所云，不得要領(lǐng)，產(chǎn)生厭倦情緒。為了讓班主任工作更富成效，班主任要因人而異、因時(shí)而異、因地而異地采用靈活的語(yǔ)言，有針對(duì)性地做工作。只有這樣，教育才會(huì)出現(xiàn)“事半功倍”的效果。
③語(yǔ)言要富有新意。做思想工作貴在話語(yǔ)新鮮，少說套話，少說別人用過的話，用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦、入耳、入心。尤其對(duì)于中職學(xué)生，挨批評(píng)簡(jiǎn)直是家常便飯，老生常談只會(huì)讓學(xué)生厭煩，很難起到教育的效果。
3.巧妙處理“偶發(fā)”事件，善于化解矛盾沖突
偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但它的影響卻是不容忽視的。如果處理不好，對(duì)班主任以后的工作十分不利。它可能會(huì)造成師生、生生之間的嚴(yán)重對(duì)立，影響班級(jí)榮譽(yù)和凝聚力;造成班級(jí)組織的混亂，影響正確輿論的形成;給學(xué)生造成心理壓力等。因此，班主任必須具有靈活處理偶發(fā)事件的能力，做到巧妙、妥善。
�、�“制怒滅火”，避其鋒芒。學(xué)生制造事端是不分時(shí)間和場(chǎng)合，使人難以預(yù)料的。偶發(fā)事件的產(chǎn)生，常常會(huì)勾起我們的一腔怒火。處理偶發(fā)事件，需要班主任“制怒滅火”，因?yàn)樯鷼獍l(fā)火，會(huì)不利于事情的解決，只有冷靜對(duì)待才會(huì)“計(jì)上心來(lái)”。
�、�“柔情滅火”，情理疏導(dǎo)。有意制造事端的學(xué)生，都頗有些“剛氣”，硬碰硬的教育只會(huì)適得其反。處理問題最好的方法，就是不慍不火、以柔克剛，曉之以理、動(dòng)之以情。讓學(xué)生心平氣和地體會(huì)你的“情”和“理”，以取得“四兩撥千斤”的效果。
③“以冷滅火”，因勢(shì)利導(dǎo)。處于這個(gè)年齡段的中職生，制造事端大多是出于好奇，或想要引起別人注意，或腦子一熱沖動(dòng)所致，極少考慮到后果。因此，處理偶發(fā)事件時(shí)，班主任要及時(shí)調(diào)查分析，努力發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生以認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改過自新的機(jī)會(huì)。這往往會(huì)成為“后進(jìn)生”、“問題生”轉(zhuǎn)變的契機(jī)。
4.把握好“請(qǐng)家長(zhǎng)”的時(shí)機(jī)，與家長(zhǎng)協(xié)同教育
家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，學(xué)校工作要順利開展，班級(jí)管理要順利完成，都離不開家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合與教師同家長(zhǎng)的有效溝通是分不開的。因此，教師要注意與家長(zhǎng)的有效溝通。如果溝通得好，可以對(duì)學(xué)生教育、班級(jí)管理起到積極的促進(jìn)作用;如果溝通不好，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使自己陷于尷尬的'境地。因此，班主任與家長(zhǎng)溝通一定要注意分寸、把握時(shí)機(jī)，弄清以下幾個(gè)問題：
�、倌銓�(duì)學(xué)生家長(zhǎng)是否了解。對(duì)家長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭情況做到深入了解，這很關(guān)鍵。比如：家長(zhǎng)性格如何?文化程度怎樣?對(duì)子女的教育方式方法如何等。請(qǐng)家長(zhǎng)溝通時(shí)，要針對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同的談話方式，做到有的放矢，才會(huì)起到有效地溝通和協(xié)同教育的效果。
②是不是應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)。作為教育工作者，教育學(xué)生是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量自己處理。動(dòng)輒就請(qǐng)家長(zhǎng)的做法，是教師無(wú)能的表現(xiàn)。不僅會(huì)造成家長(zhǎng)的反感，更會(huì)加劇學(xué)生的逆反。因此，除非是問題嚴(yán)重到非與家長(zhǎng)溝通，需要家長(zhǎng)協(xié)助解決不可的地步，才能請(qǐng)家長(zhǎng)。只有這時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)才會(huì)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，加速問題的順利解決。
�、勰闶欠裼辛私鉀Q問題的辦法。請(qǐng)家長(zhǎng)，是要與家長(zhǎng)協(xié)同解決問題的。因此，班主任不能一腳將球踢給家長(zhǎng)就“事不關(guān)已，高高掛起”了，這是極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。而是要積極與家長(zhǎng)溝通，提出解決問題的建議，引導(dǎo)并幫助家長(zhǎng)解決問題。
三、結(jié)語(yǔ)
在新的形勢(shì)下，中職學(xué)生管理工作面臨著諸多新的困難和新的問題。作為班主任，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索學(xué)生管理工作的新途徑，新方法，把握住學(xué)生管理上的關(guān)鍵點(diǎn)，將中職學(xué)生培養(yǎng)成為心智健全的高素質(zhì)人才，為創(chuàng)建“安全文明校園”做出貢獻(xiàn)。
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