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新課程理念下的小學教學管理方法
導語：教學是一項系統(tǒng)、長期、有計劃的活動，涉及多個方面，要協(xié)調(diào)、運作好整個教學過程，就要對教學進行控制，做好教學管理，這樣才能取得教學的效益。
新課程理念下的小學教學管理方法
一、強化課程改革目的、目標的再認識，激勵教師增強使命感
為了真正使學校教師學習、認識新課程，強化引領教師對新課程改革目的、目標的再認識，學校搜集、整理相關基礎教育資料引導教師分析、比較出基礎教育存在的不足，激發(fā)教師重學新課標、認識新課程的使命感。
1.引領教師再認識課程改革的目的。
學校在進行新課改實驗前和實驗中及時針對性組織教師學習新課標、新課程，充分強化教師認識和再認識課程改革的目的，使每個教師十分明確課程改革的目的就在于：減輕學生課業(yè)負擔;實施素質(zhì)教育;調(diào)整更新教材，改革教學方法;為了每個學生的發(fā)展，真正讓每個學生都學有所獲，弘揚個性;為了深化教育改革，利于與世界教育接軌，實施科教興校;為了全面提高教育質(zhì)量。
2.強化教師再認識課程改革目標。
課程改革的目標是什么?如何實現(xiàn)課程改革目標?學校首先是對傳統(tǒng)的課程、課堂教學方式以及其中的缺陷進行分析。引領教師們通過分析、比較再認識課程改革的目標，針對課程改革目標進行課改實驗，改革課堂教學。
二、強化教師發(fā)展
理解新課標，走進新課程，引領教師更新教學觀念，指導學生轉(zhuǎn)化學習觀念。這一層面，重點突出強化教師發(fā)展的維度，讓教師充分認識到教師的兩層深刻內(nèi)涵：一是為人民服務的教師;二是讓人民滿意的教師。因此，學校在強化教師發(fā)展，主要突出在以下三個方面。
1. 迎接課程改革對全體教師提出的新挑戰(zhàn)――轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法。
2. 在課程改革中教師應注重轉(zhuǎn)變角色―――體驗教師的人生價值，樹立新型教師觀。
3. 引領教師走進新課程與課程改革共同發(fā)展。
(1)強化教師與新課程共同發(fā)展。
(2)引導、促進教師與學生共同發(fā)展。
(3)引領教師加速專業(yè)化發(fā)展。
新課程的實施必將加速教師專業(yè)化的發(fā)展，這就要求教師必須將課程理論與教學理論相結(jié)合，有機同步實踐，強化教師參與研究性學習，做學習型教師，積極參與校本課程的研發(fā)與實踐，探索綜合實踐活動課的方法和優(yōu)化途徑。
三、強化教師教學實踐智慧與課程理論智慧的同步結(jié)合
為了實現(xiàn)教學環(huán)境的優(yōu)化，學習氛圍的創(chuàng)設，適應學生個性的張揚，全面提高教學質(zhì)量，我們引領教師將教學實踐智慧與課程理論智慧有機和諧同步,激勵教師真正走進新課程,實現(xiàn)與課程改革的共同發(fā)展。
1.精心備課，強化教師突破備課新觀念。
2.專心課堂，強化教師突破課堂教學新理念。
學校潛心引領教師把握課堂教學新理念，重點從課堂教學的理論層面和操作層面進行突破。
其一，是理論層面：①教學理論方面強化引導師生樹立新的知識觀。明確知識是媒介，是學生學習的橋梁，知識有特定的背景、氛圍，必須扣準時代的脈搏，探索知識更新的規(guī)律。
②耐心指導學生樹立學習觀。只有讓學生明白學習是自己生存、成長、發(fā)展的必由之路，學生的學習內(nèi)驅(qū)力才能升華為自主學習的動力。
�、蹚妱磐苿咏處煾陆虒W觀。
課內(nèi)課外還給學生自主、自學、自究的發(fā)展空間，教師適時恰當科學準確的點撥，啟發(fā)、講解、引導、學生互動、合作、交流，師生互動、互促、互進，真正發(fā)揮教師教學主導作用。
其二，是課堂教學的'操作層面：
�、倏茖W引導學生借鑒學習方法，形成各自的有效的學習技能和方法。
�、谂囵B(yǎng)學生自己構(gòu)建知識體系。
教材只是培養(yǎng)學生的載體、中介、橋梁。學校強化教師用教材教，以教材為范例，為引發(fā)點，引導學生自主理解，將書本知識，通過學習、研究、吸收內(nèi)化為自己頭腦思維，加工構(gòu)建成新的活的知識體系。
�、蹆�(yōu)化課堂教學流程。
采取專題講座、名師課錄像觀摩、骨干教師示范課、印發(fā)教改信息、交流互動等形式。經(jīng)過一年來的推廣和實驗，教師達成了共識，一致認為，自學自究、小組學習形式、組內(nèi)討論互動、歸納、大組互動交流、教師指導、點撥、總結(jié)、評價，更有利于把知識的掌握為立足點轉(zhuǎn)為學生發(fā)展、成長為立足點。
3. 潛心細研，強化教師以教材為主線。
教師是教學的主體，學生是學習的主體，教材是教與學的主線。因此，教師的教學活動，要以教材為載體、為典范、為引發(fā)點，潛心用教材教(而不是教教材)。
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