小學班主任管理班級的藝術(shù)

　　導語：班主任工作是塑造學生靈魂，培養(yǎng)學生良好習慣，激發(fā)學生創(chuàng)造精神。為學生一生“奠基”的工作。班主任工作有許多“原則”應堅持，有許多規(guī)律應遵循，如表揚為主的原則、身心發(fā)展的階段性規(guī)律等。但班主任面對的是活生生的、正在成長發(fā)展中的學生，而不是人工制造出來的標準制式的機器。

　　一、了解和研究學生的藝術(shù)

　　班主任要實現(xiàn)科學化管理，就要全面正確地了解和研究學生。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”學生是班集體的主人，但學生的發(fā)展又存在著差異，班主任了解和研究學生是做好班級工作的先決條件。了解和研究學生的內(nèi)容主要有兩個方面。

　　一是了解和研究班集體。

　　二是了解和研究學生個人。

　　了解和研究學生，要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優(yōu)點，也看到學生的不足;既看到校內(nèi)的表現(xiàn)，也要看到校外的表現(xiàn)。經(jīng)常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。

　　發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。班主任了解和研究學生的方法多種多樣,如觀察法、談話法、作品分析法、問卷調(diào)查法等。此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。

　　二、抓組織建設和思想建設的藝術(shù)

　　組織建設是做好班級工作的保證,思想建設則是做好班級工作的基礎。通過加強思想建設培養(yǎng)學生的集體精神,形成良好的班風。班風是一個班級思想風貌的集中反映,它既是一種有形的表現(xiàn),又是一種無形的教育力量。優(yōu)良的班風可以對學生個體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。但良好的班風不是自然形成的,它需要教育者花費較長的時間,做大量的艱苦細致的工作。

　　我認為良好班風的形成可以從以下幾個方面著手：

　　一是優(yōu)化教室環(huán)境。

　　環(huán)境的影響是一種潤物細無聲的教育，優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風的一個重要手段。

　　二是樹立榜樣。

　　少年兒童模仿性強,榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學生,激勵他們仿效榜樣,像榜樣那樣克服困難。

　　三是恰當?shù)剡\用表揚和批評。

　　表揚和批評是對學生行為評價的行之有效的教育手段,恰當?shù)呐�評和表揚,對激勵先進,鞭策后進,融洽師生關(guān)系,形成良好的班風,可以起到事半功倍的效果。

　　四是嚴格管理。

　　嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作，在嚴格管理的同時,要注意學生自我意識的提高,從而過渡到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣,為形成良好的班風奠定基礎。健全的班集體是一個巨大的教育力量,它的影響要比教師個人的影響大得多,它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此,建立一個優(yōu)秀班集體,是教師工作尤其班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。

　　三、處理突發(fā)事件的藝術(shù)

　　正確、恰當?shù)靥幚硗话l(fā)事件能考驗班主任的智慧。一般來說,冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見了，剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學生在哭泣,沒進教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現(xiàn)過。如何處理這些事件,是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流,那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結(jié)果。要實事求是、公正無私,讓學生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲,思想和認識得到升華。

　　四、協(xié)調(diào)與科任老師和家長關(guān)系的藝術(shù)

　　班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進行作業(yè)展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。

　　五、細節(jié)管理的藝術(shù)

　　班級管理的一個細節(jié)可能影響學生終身。因此,對班級的管理,我們應該越來越要重視精而細。班主任是班級的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局觀，要在“指導工作”上多做點思考、多下點工夫。好的學生也有犯錯誤的時候，對“初犯”、“輕犯”學生要發(fā)揮班級作用，不能一律“帶到辦公室”或者一律“嚴辦”，應多和學生交談，指出問題的要害，交流思想，鼓勵指導，進行情感預防教育。

　　班級管理是門科學，更是一門藝術(shù)，班主任要在日常工作中努力探索，潛心鉆研，掌握分寸，處理好各種關(guān)系，努力使班級管理工作上一個新臺階。

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