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怎么寫電生磁教學(xué)反思
導(dǎo)語：怎么寫電生磁教學(xué)反思?在教學(xué)過程中，我們應(yīng)少一點灌輸，多一點探討，讓學(xué)生盡可能地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質(zhì)量，讓大多數(shù)學(xué)生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。
怎么寫電生磁教學(xué)反思
奧斯特實驗是電磁學(xué)中一個非常重要的實驗。該試驗是為了得出兩個結(jié)論。通電導(dǎo)線周圍存在著磁場;磁場方向與電流方向有關(guān)。
(一)為了說明通電導(dǎo)線周圍存在著磁場。在做這個實驗時，為了增加實驗的可見度，從儀器室找來了一個大磁針，將一個凳子放在講桌上，將器材放在凳子上，采用短接的方法獲得很大的.電流，很明顯地看到磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，效果很好。
改進建議：如果我們能用攝像頭或投影儀直接對準(zhǔn)該實驗中的小磁針，實時情況投射到銀幕上效果能更好。
(二)為了說明磁場方向與電流方向有關(guān)，我將第一個實驗又做了一遍，并要求學(xué)生仔細觀察并記錄小磁針轉(zhuǎn)動方向。斷開開關(guān)之后，我將電池全部調(diào)轉(zhuǎn)方向，即改變電流方向。在進行試驗，觀察并記錄小磁針轉(zhuǎn)動方向。通過實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
《電生磁》是一節(jié)實驗探究課，我在這一節(jié)課中能夠按照教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)，達到了課前的教學(xué)目標(biāo)。這堂課的整體效果比較好，做到學(xué)練結(jié)合，但是也有很多我覺得不滿意的地方：
反思之1.不相信學(xué)生，給學(xué)生自己動手的機會少.在講解通電螺線管磁場時，完全可以讓學(xué)生來做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。并且用制螺線管通電找出通電時NS極，再討論得出安培定則。如果這樣做我想效果會更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。
反思之2.物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。
怎么寫電生磁教學(xué)反思
這節(jié)課是在八年級、九年級物理組老師的幫助下完成的，準(zhǔn)備這節(jié)課的過程是艱辛的，同時，我也深深感受到了生活在這個集體中的幸福。教案的每一次修改都包含了我成長的點滴，也承載著我們組內(nèi)每一位教師智慧的精華。
本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)，達到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開始上課時可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛活躍起來。大部分學(xué)生都能夠主動參與到課堂活動中來下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。
由于學(xué)校器材不足以及實驗現(xiàn)象可見性不強，本節(jié)課的實驗采用的是多媒體演示
本節(jié)課剛開始，我演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，本想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，但是由于空間想象力和表述能力欠缺，教師引的多。此外，我覺得如果條件允許，這些實驗如果交給學(xué)生來做效果可能會更好，學(xué)生印象會更加深刻，這也是值得我們?nèi)L試的地方。在學(xué)習(xí)安培定則時，我是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，師生共同分析猴子和螞蟻的方法，讓學(xué)生探究得出安培定則，這樣會加深印象，自己得到的結(jié)論應(yīng)用起來也更得心應(yīng)手。
總體看來，這節(jié)課有得有失。有些學(xué)生表現(xiàn)自己的渴望非常強烈，他們希望得到老師的`肯定。課上有一位平時學(xué)習(xí)態(tài)度不太認真的學(xué)生舉手回答問題，他答對了，我當(dāng)時也對他進行了表揚，中午他就拿著練習(xí)冊來問問題，這可是他從來沒有做過的事情。所以我深刻地認識到在課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙�、表揚、鼓勵可以提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加課堂上的活躍氣氛。
在平時的教學(xué)中要注意語言的準(zhǔn)確性，對于問題的設(shè)置還要揣摩，做到難易適中，語調(diào)要抑揚頓挫，適當(dāng)?shù)募尤胫w語言。
作為一個物理教師，我要不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)策略，把從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念融入到實際教學(xué)活動中，才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
怎么寫電生磁教學(xué)反思
本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)，達到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開始上課時可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動參與到課堂活動中來。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的.得與失。
情景一：重現(xiàn)奧斯特實驗
本節(jié)課剛開始，我為學(xué)生演示奧斯特實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實驗是本節(jié)課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。
在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)嶒炑菔境晒�。唯一的缺憾是在改變通電�?dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學(xué)生來做效果可能會更好，學(xué)生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：通電螺線管的制作
通電導(dǎo)線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。
其實這一過程完全可以讓學(xué)生來做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學(xué)生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。
情景三：練習(xí)環(huán)節(jié)過于相信學(xué)生
本節(jié)課最后的課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個名叫羅旭東的學(xué)生，羅旭東是班上物理成績非常好的一名學(xué)生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時出現(xiàn)的錯誤。這時座位上有學(xué)生說：“錯了，畫錯了!”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學(xué)生進行了改正，避免了一次失誤。
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