讓孩子展開(kāi)想象的翅膀論文

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要�！敝�識(shí)是有限的，而想象可以概括出一切事物，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，是人類(lèi)進(jìn)步的基礎(chǔ)。有實(shí)驗(yàn)表明，幼兒時(shí)期是人創(chuàng)造能力發(fā)展最重要的時(shí)期，培養(yǎng)想象力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造能力，他們的想象能力是極其豐富的，在他們的言行中處處蘊(yùn)藏著許多靈感和智慧的火花。但如何讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，讓想象對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生積極的影響呢？這是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題之一。

　　一、 建構(gòu)和諧、民主、積極的師幼關(guān)系

　　和諧、民主、積極的師幼關(guān)系能使幼兒的性格開(kāi)朗、活潑、樂(lè)觀、心情舒暢。在良好的師幼關(guān)系影響中幼兒容易產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)和積極向上的探索精神，在這種關(guān)系中成長(zhǎng)的幼兒往往較有個(gè)性，會(huì)積極主動(dòng)的表達(dá)自己的一切想法，還具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。因此，老師應(yīng)該首先克服自己的權(quán)威意識(shí)，改變自己的教育觀念，把自己和幼兒放在平等的地位，堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，尊重幼兒的意愿，滿(mǎn)足幼兒的需要，體現(xiàn)自主、自信的民主意識(shí)。作為老師，在布置班級(jí)環(huán)境的時(shí)候，可以聽(tīng)聽(tīng)孩子的建議；在布置主題墻的時(shí)候，可以先和孩子們商量，讓主題墻變?yōu)楹⒆幼约旱闹黝}墻；在自主工作時(shí)間里，讓孩子自己去安排和工作；在訂計(jì)劃前先了解孩子現(xiàn)在最需要的是什么；在問(wèn)問(wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法；在玩游戲時(shí)，多看看孩子的新玩法。也許在孩子們的童言稚語(yǔ)中將會(huì)給教師更好的創(chuàng)意和想法。在日常的觀察中我發(fā)現(xiàn)陸盈盈老師是個(gè)善于與幼兒積極互動(dòng)的教師，他在向孩子傳遞知識(shí)、示范技能、表現(xiàn)行為時(shí)總是全身心的投入，從而得到孩子們的積極反應(yīng)，她又及時(shí)抓住孩子們的反應(yīng)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，給他們充分的創(chuàng)造空間，及時(shí)的滿(mǎn)足孩子的需要，進(jìn)一步做引導(dǎo)，從孩子的角度展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)在平時(shí)的活動(dòng)中，她也是細(xì)致的觀察，及時(shí)的抓住孩子思維的閃光點(diǎn)，給以啟發(fā)�？傊�，教師要多從幼兒的心理需求考慮。這樣才能建構(gòu)和諧、民主、積極的師幼互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、溫馨的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力的形成和發(fā)展。

　　二、保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)求知欲

　　好奇心是人的天性，求知是人的本能。好奇、好問(wèn)就是孩子與生俱來(lái)的特點(diǎn)。例如：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子看見(jiàn)天上的飛機(jī)會(huì)抬頭邊看邊喊“飛機(jī)、飛機(jī)”；看到路邊的小花，總想去聞一聞；看到電燈會(huì)亮，總想拆下來(lái)看個(gè)究竟；看到自然角的小烏龜，會(huì)和它說(shuō)悄悄話，甚至看見(jiàn)馬路上的汽車(chē)，也想去碰一碰。他們不但會(huì)有這樣或那樣的行為，而且還會(huì)問(wèn)出很多問(wèn)題。如：“我為什么叫這個(gè)名字？”“我從哪里來(lái)？”“蒼蠅為什么會(huì)飛？人為什么不喜歡蒼蠅？”“電視里為什么有人？”等等。孩子的問(wèn)題之多會(huì)讓我們?yōu)橹�驚嘆，也許他們會(huì)問(wèn)很多奇怪的問(wèn)題，甚至?xí)�令我們感到尷尬。有時(shí)他們還會(huì)打破沙鍋問(wèn)到底，一直追問(wèn)著“為什么？” 這時(shí)我們應(yīng)該熱情、耐心的對(duì)待孩子的提問(wèn)，而不能說(shuō)“去去去，問(wèn)題真多，真麻煩！”或說(shuō)“你怎么這么多事��？”這樣，勢(shì)必將會(huì)打擊孩子的積極性，挫傷他們自尊心。其新鮮感和興奮感也將很快消失，思維模式也將越來(lái)越固定，想象的空間就會(huì)消失，創(chuàng)造的熱情也將會(huì)降低。 另外，老師也可以經(jīng)常向孩子提一些引發(fā)他們?nèi)ビ^察、思考、探索的問(wèn)題，給他們想象的機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如在我們班自然角有幾個(gè)在水里的蒜頭長(zhǎng)出了葉子，而沒(méi)有在水里的沒(méi)有長(zhǎng)葉子，我就引導(dǎo)他們，自己去觀察，找到答案后告訴老師，很快就有孩子來(lái)跟我說(shuō)他的想法了，我再將一些孩子的想法拿出來(lái)和所有的孩子一起討論，使得每位幼兒都有表現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，而幼兒在表現(xiàn)自我得到滿(mǎn)足時(shí)，也鼓動(dòng)起活動(dòng)的動(dòng)力，激發(fā)幼兒探索的欲望。再次，要善于將孩子的好奇心引發(fā)為求知欲，多深入孩子的世界中去，用孩子的眼睛去看事物，多和孩子交流，了解他們的想法，當(dāng)孩子在游戲中遇到困難的時(shí)候，不把馬上告訴他解決的方法，而應(yīng)該用提問(wèn)、啟發(fā)等方法，積極調(diào)動(dòng)他們的思維和積極性，引導(dǎo)幫助孩子找到解決的辦法。

　　三、形成安全的探究創(chuàng)造氛圍

　　創(chuàng)設(shè)良好的探究創(chuàng)造氛圍是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基本前提。首先要允許孩子出錯(cuò)，不要因?yàn)槌鲥e(cuò)就很快的否定他的能力，否定他的創(chuàng)造，要肯定他的能力，并啟發(fā)他從另一個(gè)角度去創(chuàng)造，給予他足夠的空間去進(jìn)行下一次的創(chuàng)造，讓他自己去發(fā)現(xiàn)前一次出錯(cuò)在哪里，現(xiàn)在又有一些不同的想法。其次，接納孩子們不同的意見(jiàn)、探究方式和發(fā)現(xiàn)。孩子有不同的觀點(diǎn)和興趣，不要只局限于我們老師自己的觀點(diǎn)和想法上，接納和支持他們不同的觀點(diǎn)和興趣會(huì)使他們有安全感，有更多積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，甚至我們也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)另一個(gè)更好的思維角度。最后，用賞識(shí)的眼光去關(guān)注孩子至關(guān)重要，老師在孩子的心目中有著重要的位置，因此，老師的鼓勵(lì)對(duì)他們極其重要。這點(diǎn)從孩子們平時(shí)的言語(yǔ)和眼神中可以觀察出來(lái)。比如，我們班的孩子因?yàn)槲夜膭?lì)他們時(shí)經(jīng)常會(huì)用手摸摸他們的頭，我們班的孩子會(huì)說(shuō)：“老師的手是最暖和的�！崩蠋煹墓膭�(lì)不在于很多表?yè)P(yáng)的話，也許你的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓孩子感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，對(duì)他們每個(gè)人的觀點(diǎn)和想法的接納和重視。

　　四、在游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

　　游戲是孩子活動(dòng)的主體，在幼兒時(shí)期孩子們的時(shí)間大都在游戲中度過(guò)。在游戲的過(guò)程中孩子總是以積極主動(dòng)的態(tài)度投入，在無(wú)形中促進(jìn)了孩子觀察、認(rèn)知、記憶、思維、想象等能力的發(fā)展。因此，要重視孩子的游戲，為孩子的游戲創(chuàng)造良好的條件。首先，要給孩子充足的游戲時(shí)間，每天足夠的游戲時(shí)間是必不可少的，不要隨意的用學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)剝削孩子本應(yīng)得到的游戲時(shí)間。其次，為孩子創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)的環(huán)境不能過(guò)份地強(qiáng)調(diào)功能而忽略孩子的人本需求，不要一味追求堅(jiān)硬不易損毀而忽略外觀和造型的美，應(yīng)充分體現(xiàn)人本化。為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)干凈和整齊，應(yīng)在安全衛(wèi)生的同時(shí)方便于孩子。適當(dāng)?shù)脑鎏硇碌钠鞑�，變換場(chǎng)地布置，使孩子不會(huì)對(duì)一成不變的環(huán)境失去興趣。所以說(shuō)，在固定的班級(jí)里經(jīng)常變換環(huán)境布置也是必不可少的。再次，要保證孩子有足夠的適合他們的游戲材料。我們還可以和孩子們一起來(lái)收集廢舊材料，一起來(lái)自制玩具。我們?cè)谄綍r(shí)就請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起來(lái)收集了很多的廢舊材料，根據(jù)主題的需要，和孩子們一起來(lái)動(dòng)腦筋，一起來(lái)制作，孩子自制的玩具也許很簡(jiǎn)單，但卻是他的發(fā)明創(chuàng)造他將會(huì)比別的玩具更愛(ài)惜，想象得更多。最后，我們要對(duì)孩子的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，起到老師的主導(dǎo)作用，在游戲中以組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者和參與者的角色進(jìn)入，利用游戲情景和游戲材料等來(lái)激發(fā)孩子對(duì)游戲的興趣，改變教師在游戲中的權(quán)威意識(shí)，改變固定的規(guī)則意識(shí)，讓孩子在游戲中不斷創(chuàng)新，給游戲注入新的生機(jī)，讓新的游戲給孩子們帶來(lái)更多的歡樂(lè)。孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)了創(chuàng)新的樂(lè)趣，也會(huì)自覺(jué)的將這種創(chuàng)新意識(shí)帶到其他的活動(dòng)中去。

　　五、開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)

　　幼兒期是孩子最富有想象力的階段，孩子們?cè)谌魏吻闆r下都會(huì)無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)著他們的童心和童趣。創(chuàng)造性活動(dòng)的活力在于它給與孩子各種的機(jī)會(huì)和空間，給孩子各種挑戰(zhàn)。所以，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)培養(yǎng)孩子想象力的一條捷徑，會(huì)為孩子創(chuàng)造更多想象的空間。在創(chuàng)造性活動(dòng)中，為孩子開(kāi)放班級(jí)的工具區(qū)，提供各種材料，用變化的活動(dòng)方式無(wú)不給孩子帶來(lái)愉快的情感體驗(yàn)和持久的創(chuàng)作熱情。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為他們提供適合的、多樣化的材料，引導(dǎo)他們創(chuàng)造不同的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都有一片屬于自己的天空。如：在我們小班，同樣的模仿小魚(yú)，孩子們會(huì)做出很多種的樣子，每一個(gè)造型都是他們對(duì)小魚(yú)的理解。在自主工作時(shí)間里，我們可以將孩子的自主性發(fā)揮到最大，放手讓孩子自己去創(chuàng)作，仔細(xì)的觀察，積極的引導(dǎo)，會(huì)有更多讓老師驚奇的收獲。還有在搭積木時(shí)，我們可以讓孩子搭建出很高的樓，當(dāng)樓的高度逐漸增加，倒得危險(xiǎn)度也會(huì)直線提高，我們可以引導(dǎo)孩子想辦法，怎樣讓樓既高又不會(huì)倒塌，以發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。也許經(jīng)過(guò)很多次的努力，才能成功，但從中就會(huì)激發(fā)孩子不斷想象和探索。其探索的熱情也將會(huì)不斷提高。但我們常常看不到孩子的世界，不能理解他們的創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，不要用成人的眼光去看孩子的作品，以我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，而是讓孩子從自己的創(chuàng)作過(guò)程及我們的鼓勵(lì)中體驗(yàn)到想象和創(chuàng)造的成功、快樂(lè)和自信。

　　用心去做一個(gè)孩子的伙伴，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的想象的資源，放手讓孩子做自己的事，展開(kāi)他們想象的翅膀，我們的收獲將會(huì)源源不斷。

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