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兒童如何培養(yǎng)良好習慣
“使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語�！笔切W階段英語教學目標之一，特別是從試行新的課程標準、新的教材和從三年級開設英語以來，對改革課堂教學、改進教學方法提出了更高的要求。在英語教學觀念不斷更新和創(chuàng)新的過程中，面向全體學生，全面提高學生學習英語的興趣，增強學生運用英語的能力是課堂教學的主題。做為一名小學英語教師，一直在探索和學習著新的、適應現(xiàn)代課堂教學要求的教學方法和手段。
一、 培養(yǎng)良好的“聽”的習慣
心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規(guī)律，也符合學習規(guī)律。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。因此，在整個小學英語教學階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。
小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，想著早一點開口說英語，這樣的熱情對學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去“聽”，做為教師一定要保持清醒，教學中不能忽視學生“聽”的習慣的養(yǎng)成，要從第一節(jié)課起就有意識地學生培養(yǎng)“聽”的能力。如：第一節(jié)課時，教師說一些教學中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示，表揚那些做得又對又快的學生。例如：stand up! sit down! take out your book.look at me.等等。通過這樣的聽、做練習，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學會聽的目的。培養(yǎng)良好的“聽”的習慣，更重要的是在學習新知識的時候，一定要有l(wèi)isten. point.和listen. do.的過程。只有在反復的listen. point.和listen. do.的過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。同時，教師還應該明確要求學生在家里要經(jīng)常地聽錄音，要注意模仿錄音中的語音語調(diào)。把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。通過校內(nèi)、校外相結(jié)合，共同幫助學生養(yǎng)成良好的聽的習慣，從而為學習英語打下堅實的基礎。
二、 創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境
《學習的革命》一書中寫到：一個人一生中只有30%的知識是在學校獲得的；在30%的知識中又只有5%是從老師那里獲得的，其余25%獲得的方式是學生的相互交往。英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中要注重培養(yǎng)學生說的能力。因此，課堂教學時，教師要努力營造比較真實的語言環(huán)境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會選擇學過的、合適的語言；同時讓學生有更多的時間在師與生、生與師、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。在實際課堂教學中，我們經(jīng)常采用的形式有：
1、教師問學生根據(jù)自己的實際情況來回答。如：學了what’s your name? how old are you?等句型時，教師可以和每一個學生進行對話t：hello! what’s your name?s:my name is tom.t: how old are you?s:i’m 9.等等。
2、學生問教師回答。在教學中我們經(jīng)常進行g(shù)uess的游戲。這時候，教師可以根據(jù)所學的句型，讓學生來問教師。如：學了what is it? is it a kite?yes,it is./no,it isn’t.等句型的時候。教師事先準備好游戲用的圖片或者實物，進行下面的語言練習：t:what is it?s:is it a toy car?t:no,it isn’t.一直到學生猜對，然后再更換，繼續(xù)做游戲。在這樣的游戲中，教師可以先從兩樣東西開始讓學生猜，然后逐步增加數(shù)量。這樣做能很好地調(diào)動學生的參與熱情，有易到難，使學生能更好地運用所學的句型。
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