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什么才是素質教育
說實在的，這些年內地中小學搞的所謂素質教育，一窩蜂起哄，一窩蜂散去，真的有些莫名其妙。到底素質教育指的是哪些內容，它有何作用，相信很多老師說不太清楚。也難怪：你就是讓他們主管部門來解釋，官員們也還說不出個一二三－－反正上面喊減負，就不妨搞些活動應付應付吧。在普通老百姓眼里，素質教育可能就是指的特長教育吧，君不見這股風掀起后，學校到處都在學彈琴，到處都在練畫畫，到處都在搞各種競賽？似乎中國的教育真的進入了一個素質“高潮”期。
但潮退過后，更多的魚兒卻是裸露在沙灘，作嗷嗷待哺狀。大家回過頭來，你看我，我看你，互相問：什么是素質教育？文化課難道沒有包含素質的內容嗎？結果越問越糊涂，越問越失落，才明白素質教育搞的那套東西有點飄飄然，摸不著邊際。
因此，絕大多數(shù)師生，又不得不快快重新回到應試教育的軌道上面：那里有幾本書，有幾道題，有幾篇文章，一切一目了然�？吹靡�，摸得著，心里踏實。年年講什么，怎樣講，可以依樣畫葫蘆。不算得心應手，也算成竹在胸。說應試教育有市場，其實這是多年的慣性惰性造成的；說應試教育是老師們和學校生存的根根，一點也不夸張。我在內地中小學任教30年，沒有看見哪個老師把成績教差了受人尊敬過，沒有看見哪所學校升學率差了在當?shù)靥疬^頭，沒有看見哪個領導評價學校評價老師評價學生不是講的分數(shù)。分數(shù)不僅僅是學生們的命根，也是老師們和學校們的命根，更是當?shù)仡I導們的命根。老師們教差了一屆學生，下一屆還可以重新來過，而領導們可能就沒有這樣反反復復劃船渡人般的機會了。所以，學校與學校之間，同年級學科老師之間，哪學期沒有比過分數(shù)？哪時哪刻沒有爭過分數(shù)？哪一次爭得面紅耳赤、反目為仇不是為了分數(shù)？大家心里明白，素質教育是空的，應試教育是實的，分數(shù)是實實在在能夠給你帶來好處的東西，你能不重視嗎？你能夠聽人家隨便鼓動嗎？若大一個國家，若大一群人，喊了多年的教育改革，耗不盡的人力物力，居然把應試教育沒有任何辦法，居然在素質教育方面一事無成。這不能不說是一種悲哀，也不能不說是一件咄咄怪事！大家都說好，就是不愿意認真去做，這其中沒有貓膩才怪！因此，這么多年來，真正的素質教育之所以老是沒有進展，老是推行不下去，一來你沒有把概念講清楚，或者沒有一個科學的考核系統(tǒng)；二來你把他和應試教育對立起來了，人們情感上面轉不過彎；三來從國家實行高考開始，至今也沒有進行過實質性的改革－－“皮之不存，毛將焉附”，你相信素質教育能夠結出碩果嗎？可以斷定，這樣的“改革”從一開始注定就會夭折。相反地，倒是那些應試教育“高手”們，先進得了，職稱評了，獎金分了，群眾贊了，一切皆大歡喜。
最后我得出結論：我們的素質教育從一開始就是倉促上陣的，就是走過場和不動真格的，他們從磨槍的時候開始就決定了不是應試教育的對手！因此，沒有自上而下的教育根本性改革，一切嘗試都是徒勞。也許許多年后，我們仍然會在素質教育的爭論中折騰，或者在應試教育的漩渦里徜徉。
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