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父母如何和孩子共同成長(zhǎng)
自己為什么會(huì)有激動(dòng)的情緒，才能更了解自己，同時(shí)能夠給孩子真正有效的幫助和引導(dǎo)。當(dāng)家長(zhǎng)有意識(shí)地訓(xùn)練自己的這項(xiàng)能力，就走上了和孩子的共同成長(zhǎng)之路。以下是小編整理的父母如何和孩子共同成長(zhǎng)，希望對(duì)大家有所幫助。
“超我”指揮“自我”去做事情，包括去監(jiān)控“本我”。但少兒時(shí)的“超我”和“自我”是父母，父母的意志往往起決定作用。所以父母在監(jiān)護(hù)孩子的時(shí)候不要傷害孩子的主見(jiàn)、意志和人格。
�。ㄒ唬翱刂啤焙⒆�，是母親的一種“遠(yuǎn)祖潛意識(shí)”：
所謂“遠(yuǎn)祖（集體）無(wú)意識(shí)”，就是人類(lèi)在種族進(jìn)化中所遺留下來(lái)的共同心理現(xiàn)象，是從原始社會(huì)以來(lái)本民族的老祖宗那里“遺傳”而來(lái)的。如人類(lèi)怕黑暗、蛇等猛獸、洪水、孤獨(dú)、疾病等，又如男人有“大丈夫主義”和“家長(zhǎng)作風(fēng)”、女人“妻管?chē)?yán)”和“控制”孩子等。
筆者在一次問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)：90%的已婚女性具有控制子女或丈夫并子女的這種“無(wú)意識(shí)”。
家長(zhǎng)給孩子人生的設(shè)計(jì)、生活的亮點(diǎn)只有一個(gè)“學(xué)習(xí)”。一旦失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或“學(xué)習(xí)不好”，人生便沒(méi)有希望了。這使孩子生活興趣范圍變得非常狹窄，成為成長(zhǎng)中的煩惱。
面對(duì)青春的騷動(dòng)、愛(ài)慕與學(xué)習(xí)的沖突，家長(zhǎng)定性為“早戀”，也拿“影響學(xué)習(xí)”等來(lái)壓抑之，結(jié)果成為一種“暗示”。其實(shí)本可順其自然，不要驚動(dòng)他們。因?yàn)楫?dāng)一對(duì)異性少年發(fā)生所謂的“早戀”實(shí)為“愛(ài)慕”時(shí)，雙方都會(huì)更加自覺(jué)地按照一個(gè)“好少年”的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地去完善自己，以取悅對(duì)方。所以，滿(mǎn)足要求，處理得好，還是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。據(jù)說(shuō)，馬克思就是“早戀”者，他17歲時(shí)追燕妮。相反，父母的壓抑，會(huì)引起孩子反感以至逆反的爆發(fā)，更不利于安心學(xué)習(xí)。
所以溫馨奉勸母親：要警示自己，要運(yùn)用“意識(shí)”，站在身心健康的角度，來(lái)教養(yǎng)、撫育、監(jiān)護(hù)自己的孩子。
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1、父母要向孩子學(xué)習(xí)，并成為孩子心聲的忠實(shí)傾聽(tīng)者。
2、對(duì)孩子說(shuō)話(huà)要幽默、精練、“含金量”高，使孩子佩服或心悅誠(chéng)服。
3、父母的成功社會(huì)形象是孩子的榜樣，這便是真正的以身作則，“家訓(xùn)”盡在“不言”中。
4、“家教”的問(wèn)題
“愛(ài)護(hù)孩子的天性，發(fā)現(xiàn)孩子的特性，促進(jìn)孩子的個(gè)性”，是父母的天職。
“家教”目的是實(shí)現(xiàn)孩子的“獨(dú)立自主”，父母必須理解和尊重孩子，保護(hù)兒童合法權(quán)益，不能企圖按自己的意志強(qiáng)行塑造孩子，不要成為孩子走向“獨(dú)立自主”的絆腳石。“家教”的成功，體現(xiàn)在父母遵循“順其自然”的原則，能夠與孩子進(jìn)行良好的交流和協(xié)商。
所謂“家教”，其實(shí)是“教家”：父母不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以解決家教中面臨的實(shí)際問(wèn)題，以完成“培育孩子”的偉大職責(zé)；孩子幫助自己做個(gè)稱(chēng)職父母，促進(jìn)自己個(gè)性的成熟和健康、人生的自我實(shí)現(xiàn)。
5、要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”。
6、要滿(mǎn)足和引導(dǎo)孩子的“表現(xiàn)欲”，鼓勵(lì)孩子張揚(yáng)個(gè)性，幫助孩子建立起“個(gè)人化”的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
7、要重視孩子每次成功的經(jīng)驗(yàn)。
8、對(duì)孩子要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。
9、不要貶低孩子。
10、“興趣”是人一生的寶貴財(cái)富，要正確對(duì)待兒童的“萌芽興趣”，千萬(wàn)不要扼殺。
11、不要對(duì)孩子濫貼“標(biāo)簽”，如“搗亂分之”、“神童”等。父母對(duì)兒童的評(píng)價(jià)，一定要慎重，過(guò)高或過(guò)低，對(duì)兒童都是有害的。
12、切忌對(duì)孩子使用“遷怒”的心理防御機(jī)制。
13、應(yīng)關(guān)注孩子“非學(xué)習(xí)”的需要；也要表?yè)P(yáng)孩子狹義“學(xué)習(xí)”以外的能力，以及學(xué)習(xí)以外的一些優(yōu)秀品質(zhì)、個(gè)性，如集體感、自我管理、獨(dú)立性等。
14、不要因?yàn)楦改缸陨淼脑�，使學(xué)齡前兒童產(chǎn)生心理障礙
主要有三個(gè)方面的原因：一是父母文化程度的影響。其文化程度低，兒童心理衛(wèi)生問(wèn)題發(fā)生率就可能高。
二是父母教養(yǎng)態(tài)度和教育方法的影響。如“母子脆弱癥”就是由于母親對(duì)孩子特別擔(dān)憂(yōu)和溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子也發(fā)生憂(yōu)郁及對(duì)母親特別依賴(lài)進(jìn)而缺乏自主。尤其是父母雙方的教養(yǎng)態(tài)度的矛盾，更會(huì)使孩子發(fā)生心理問(wèn)題。
三是家庭氣氛的影響。家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和睦家庭里兒童心理狀況不佳的只占4%，不和睦家庭里兒童心理狀況不佳的有14%，而父母離異兒童心理狀況不佳的則高達(dá)35%。
15、要注意疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)移兒童的“攻擊性行為”
“攻擊性行為”是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛苦的行為。在幼兒園主要表現(xiàn)為打架，是一種身體上的攻擊；稍大一些（6~7歲）的孩子更多是采用語(yǔ)言攻擊如謾罵、詆毀，故意給對(duì)方造成心理上的傷害。
“攻擊性行為”的兒童與正常兒童比較，其大腦兩半球均衡性發(fā)展與協(xié)同功能均較低，顯示左半球抗干擾能力較差，右半球定型認(rèn)知能力較弱。
“攻擊性行為”的形成期是在嬰幼兒階段。家長(zhǎng)的嬌寵放縱、缺乏嚴(yán)肅態(tài)度，是滋生攻擊性行為的溫床。如果任其發(fā)展到成年后，這種攻擊性行為有可能轉(zhuǎn)化為違法犯罪行為。
“攻擊”，是消極發(fā)泄緊張、不滿(mǎn)情緒的方式，對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展極其有害，必須加以矯正。家長(zhǎng)可以采用“轉(zhuǎn)移注意法”、“消耗能量法”等，矯正孩子的攻擊性行為，如在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步、打球或游泳等，繪畫(huà)、音樂(lè)是陶冶性情的最佳途徑，引導(dǎo)孩子經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復(fù)他的心理平衡。
�。ㄈ┌盐蘸幂^為含混、熱焦點(diǎn)或有爭(zhēng)議的幾點(diǎn)問(wèn)題：
提出以下的問(wèn)題，這些問(wèn)題多是近些年一些做父母的在教育孩子方面從認(rèn)知到行為的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或誤區(qū)。歸納起來(lái)供大家思考、借鑒或吸取教訓(xùn)。
1、撫育、教養(yǎng)孩子，“嚴(yán)格”與“嚴(yán)厲”有區(qū)別
有的家長(zhǎng)堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”，認(rèn)為“嚴(yán)”就是“嚴(yán)格”，“嚴(yán)格”就是“嚴(yán)厲”，“嚴(yán)厲”就是“打”；理由是，“三天不打，（孩子）上房揭瓦”。
2、“愛(ài)撫”與“溺愛(ài)”不一樣。
3、充分愛(ài)撫與逐步培養(yǎng)獨(dú)立性，兩者并不矛盾
要講《365夜》里“狐貍的一家”的故事。爸爸媽媽告訴小狐貍說(shuō)長(zhǎng)大了要自己覓食。人，更應(yīng)如此。所以在孩子3歲以后逐步培養(yǎng)獨(dú)立能力，也是一種“愛(ài)撫”。
4、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力與遺棄孩子，有本質(zhì)上的區(qū)別。
5、這期間，爸爸媽媽愛(ài)撫與爺爺奶奶愛(ài)撫也是有區(qū)別的。防止“親子關(guān)系”因此而“代溝”。
6、父母兩人的教育方法不一致，也是不衛(wèi)生扭曲的愛(ài)
父親主張“小孩是破車(chē)，敲打敲打強(qiáng)老些”，母親則事事處處袒護(hù)。一些父母因教子方法的分歧而吵起架來(lái)；而犯了錯(cuò)誤的孩子要么無(wú)所適從，要么溜之大吉。
7、語(yǔ)言的熏陶和訓(xùn)練不等于是刻意地背誦唐詩(shī)宋詞。有極個(gè)別孩子的模仿能力超長(zhǎng)，但不是理解能力。
8、也不要急于叫嬰兒認(rèn)字、寫(xiě)字
那是“學(xué)齡前”的事。
有兒童心理學(xué)家指出，幼兒時(shí)期，不要過(guò)多地進(jìn)行抽象思維的教育，如識(shí)字、背古詩(shī)等；只能用孩子的感性認(rèn)識(shí)所能接受的形式來(lái)指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)講童話(huà)故事、繪畫(huà)、唱歌等來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)大自然和社會(huì)，培養(yǎng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)能力，使他們能在自由游戲中，接受知識(shí)，表現(xiàn)新事物。
當(dāng)孩子還徜徉在童年世界時(shí)，家長(zhǎng)不必急于催趕，不要搞什么“速成”，不要提前被“應(yīng)試教育”的“指揮棒”嚇破膽，而應(yīng)讓他們多享受一些童年的歡樂(lè)時(shí)光。這是人格健康順利發(fā)育、發(fā)展的需要。
9、留心孩子對(duì)“母愛(ài)”的本能測(cè)試
⑴一個(gè)人在遇到突如其來(lái)的驚恐、極端的悲痛或嚴(yán)重的困苦等情況的時(shí)候，都會(huì)采用“呼天搶地喊爹媽”的心理防御方法，這是發(fā)自潛意識(shí)里的呼喊。面對(duì)這樣的情況，如果孩子只是哭或者咬著牙一聲不吭，這往往是無(wú)奈或堅(jiān)強(qiáng)的孤兒、棄兒或流浪兒。
�、迫绻⒆雍俺觥疤炷�！”這可能是有點(diǎn)知識(shí)的、成人化了的孤兒、棄兒或流浪兒。
�、侨绻⒆雍俺觥皨屟剑 边@是人格正常的孩子的反應(yīng)。
�、热绻⒆雍俺觥澳棠�！”這往往是由爺爺奶奶帶著的孩子。
�、扇绻⒆雍俺觥袄蠋�！”這可能是“長(zhǎng)托”或長(zhǎng)期住校的孩子。
�、嗜绻⒆影涯棠坍�(dāng)媽媽甚至喊成媽媽?zhuān)驼f(shuō)明孩子主要是由爺爺奶奶在給他愛(ài)撫。
�、巳绻褘寢尞�(dāng)阿姨，就說(shuō)明孩子長(zhǎng)久不與媽媽生活在一起。這樣的媽媽可能是個(gè)“工作狂”、“女強(qiáng)人”。而“工作狂”、“女強(qiáng)人”同時(shí)又做母親，是難能“魚(yú)與熊掌兼得”的。
�、坍�(dāng)有了情感、記憶、語(yǔ)言、認(rèn)知、邏輯思維時(shí)，如果孩子說(shuō)出：“我懷疑你是我后媽?zhuān) 蹦呛芸赡苁亲瞿赣H在情感呵護(hù)方面的失敗。
10、保姆—潛移默化—嬰兒
如今，許多家庭為了減輕育兒負(fù)擔(dān)，紛紛請(qǐng)進(jìn)了保姆。而保姆在幼兒成長(zhǎng)中的作用以及對(duì)幼兒身心發(fā)育、發(fā)展的影響，往往被人們忽視。其實(shí)，保姆的言行舉止、情緒、情感對(duì)幼兒所產(chǎn)生的潛移默化的影響還真值得思考。
11、學(xué)齡期后，可以讓孩子接受適度的“應(yīng)激源”，以培養(yǎng)意志
不是所有的“應(yīng)激源”都?jí)�；也不是所有的人�?duì)同一個(gè)“應(yīng)激源”都產(chǎn)生壞的結(jié)果。
12、經(jīng)常挨打的孩子會(huì)出現(xiàn)一些不良的心態(tài)和“心理偏差”
父母打孩子，往往是出于一時(shí)沖動(dòng)，卻會(huì)造成不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。這一點(diǎn)，迄今尚未引起廣大家長(zhǎng)的廣泛重視。經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和“心理偏差”：如說(shuō)謊、懦弱、自卑、孤獨(dú)、固執(zhí)、粗暴、怪僻、喜怒無(wú)常、緊張、焦慮不安、離家出走、逃學(xué)、“逃夜”、違法犯罪等。
13、一份調(diào)查顯示
70%~80%的兒童的心理衛(wèi)生問(wèn)題與家庭有關(guān)，特別是與父母對(duì)孩子的教養(yǎng)和交流溝通方式不當(dāng)有關(guān)。
14、“體罰”與“心罰”
任何懲罰都要適當(dāng)，“心罰”也如此。用的時(shí)候，首先警示自己：“罰”的本身只是一種手段，而絕不是什么目的！
15、“早期教育”不能揠苗助長(zhǎng)
“早期教育”的定義范圍很寬，從胎兒期到嬰幼期到學(xué)齡前期，都稱(chēng)為早期教育。對(duì)于胎兒的早期教育就是“胎教”。幼兒從一歲左右開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)，3~4歲的兒童隨著認(rèn)識(shí)能力的提高，能夠掌握基本完整的語(yǔ)言。幼兒語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，有助于智能的培養(yǎng)進(jìn)而獲得更多知識(shí)。
幼兒期是人一生當(dāng)中智力發(fā)展最快的時(shí)期也是最重要的時(shí)期。而生活環(huán)境的影響，對(duì)智力發(fā)展起著重要的作用。許多事例證明，人如果在幼兒期沒(méi)有接受過(guò)教育和訓(xùn)練，成人后永遠(yuǎn)達(dá)不到他們?cè)瓉?lái)應(yīng)該達(dá)到的智力水平。如印度狼孩卡瑪拉17歲時(shí)，智力水平只相當(dāng)于4歲左右的孩子。
從心理學(xué)角度說(shuō)，在“早期教育”中，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)的是“心靈教育”。
“早期教育”不能揠苗助長(zhǎng)；而是早期引導(dǎo)，因材施教，“水到渠成”。
16、教養(yǎng)、監(jiān)護(hù)的動(dòng)機(jī)一定不是取得對(duì)孩子的“控制權(quán)”。
17、不要隨意對(duì)孩子的“好動(dòng)”下結(jié)論為“兒童多動(dòng)癥”
“兒童多動(dòng)癥”的結(jié)論應(yīng)當(dāng)由醫(yī)生或?qū)＜襾?lái)下；如果孩子患了“多動(dòng)癥”，也應(yīng)求助醫(yī)生或心理醫(yī)生；家長(zhǎng)是積極配合。
18、獨(dú)生子女易出現(xiàn)的幾種“心理偏異”
�、鸥改负妥孑叺哪鐞�(ài)嬌寵，容易使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，而不知為別人著想。
�、茖�(duì)“獨(dú)苗苗”百般袒護(hù)，長(zhǎng)輩不愿約束孩子。孩子在家庭這個(gè)最早加入的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，未能養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。
�、仟�(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴，幼小時(shí)缺少與小伙伴一起游戲、集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)、條件；既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性?xún)A向。
�、仍诩依�，父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，這就易形成依賴(lài)性，自主精神和自主能力都差，也缺乏勞動(dòng)自覺(jué)性。
�、杉议L(zhǎng)“望子成龍”，請(qǐng)家庭教師，買(mǎi)鋼琴，成天逼孩子認(rèn)字、作文、彈琴、習(xí)畫(huà)、學(xué)外語(yǔ)等，沒(méi)完沒(méi)了。孩子缺乏應(yīng)有的游戲時(shí)間，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
19、“親子關(guān)系”對(duì)峙，看動(dòng)機(jī)更看效果，“好心辦壞事”不行。當(dāng)你的教子方法無(wú)效、引起逆反和起了副作用的時(shí)候，就要停止或改變方法，并且，無(wú)論何時(shí)父母都要站在一個(gè)戰(zhàn)壕，一唱一和，但不要與孩子為敵。
20、有觀點(diǎn)說(shuō)“醫(yī)不治己”。說(shuō)的是自己的孩子，自己卻教不了他。這里就是因?yàn)橛小坝H子關(guān)系”的心理問(wèn)題或情感障礙。特別是職業(yè)是教師的父母，不少的教師（同時(shí)為人父母），往往是種好了“大田”，卻荒了自己的“自留地”。難怪古者“易子而教之”。
21、你了解少兒的心理世界嗎?
少兒有少兒自己獨(dú)特的心理，他們渴望自己能被父母理解。
然而在多數(shù)父母的觀念中，少兒就是“尚未變成大人的人”。于是居高臨下地看待、了解孩子，因此很多時(shí)候無(wú)法真正進(jìn)入孩子的心靈世界，甚至存在著與童心世界相隔離的心理障礙，經(jīng)常發(fā)生剝奪童心、童趣的事情。例如：不許弄濕鞋襪，不許玩泥沙，不許上樹(shù)，不許這樣那樣，認(rèn)為玩耍是浪費(fèi)時(shí)光，強(qiáng)行安排孩子的課余時(shí)間，外加做家長(zhǎng)諸如練書(shū)法、學(xué)彈琴等的作業(yè)，孩子沒(méi)有了自由支配的時(shí)間。
不管家長(zhǎng)認(rèn)可與否，游戲是少兒抒發(fā)情感、認(rèn)識(shí)世界的主導(dǎo)活動(dòng)之一。也許孩子的許多言行、舉止、樂(lè)趣和愛(ài)好，在大人眼中是荒唐可笑的，難以理解的，但是在孩子心中卻是美妙的，是他們的天堂和樂(lè)園。孩子通過(guò)自由游戲獲得感性知識(shí)，觀察世界，接觸世界，開(kāi)發(fā)智力和創(chuàng)造力。在自由游戲中，他們漸漸明白了怎樣和自然界打交道，怎樣和小伙伴打交道，勞動(dòng)怎樣改變世界，自己應(yīng)怎樣接觸社會(huì)？不管是做什么，如，捏泥巴、挖沙子、繪畫(huà)、做玩具、過(guò)家家、壘房子等，孩子的雙手靈巧性受到鍛煉，四肢的運(yùn)動(dòng)促使了大腦最富創(chuàng)造性區(qū)域的開(kāi)發(fā)。如果認(rèn)為孩子會(huì)越玩越野，因而橫加阻攔，試圖束縛其手腳，那末，會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。正確的態(tài)度和做法是只在孩子玩耍入迷或出格時(shí)，教育他們注意安全和衛(wèi)生，誘導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)移到高雅、有益于智力開(kāi)發(fā)的游戲上；而不應(yīng)粗暴地干涉、嚴(yán)厲訓(xùn)斥甚至拳腳相加。
說(shuō)明：第五部分的第二、第三點(diǎn)，是一種綜合和強(qiáng)調(diào)；因此，與其它部分的論述可能會(huì)有重復(fù)。此為不可避免。
如何陪伴孩子共同成長(zhǎng)
一、讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)
家庭中的各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用�，F(xiàn)實(shí)生活中卻并非如此，許多家長(zhǎng)都想把最好的生活給自己的孩子，每年孩子過(guò)生日時(shí)都會(huì)很風(fēng)光的去慶祝一番，把自己的生日，特別是老人的生日拋在腦后。事實(shí)上，這并不是愛(ài)孩子，反而容易使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為只有自己的生日才應(yīng)該祝賀，才該享受到別人的關(guān)愛(ài)，從而助長(zhǎng)了孩子自我為中心，萌發(fā)唯我獨(dú)尊的心態(tài)。為此，作為家長(zhǎng)：
1、要重視老人和自己的生日，只有這樣，才能使孩子意識(shí)到家庭中的每一個(gè)成員都是平等的，他們也有生日，也該慶祝，也該向他們表示愛(ài)意，讓孩子明白過(guò)生日不是小孩子的專(zhuān)利和特權(quán)，學(xué)會(huì)站在別人的角度考慮問(wèn)題，走出自我為中心的小天地。
2、要利用獨(dú)特時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行“孝”的教育，使孩子能銘記長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，報(bào)答長(zhǎng)輩的辛勤勞動(dòng)。例如：在“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)，父母應(yīng)和孩子一同為老人慶祝節(jié)日，讓孩子知道年紀(jì)越大，體力就會(huì)越弱，身體也不如以前好，在生活中要多給予老人關(guān)心、照顧和幫助。
3、要利用婚禮、葬禮、婚典紀(jì)念日、祭日等特殊機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行“情”的教育，使孩子在歡樂(lè)祥和的氣氛中感受與親人團(tuán)聚的樂(lè)趣，也使孩子在悲傷痛苦的氛圍中，體會(huì)親人離去的孤獨(dú)，豐富孩子情感的健全發(fā)展。
二、讓孩子學(xué)會(huì)交往
家庭結(jié)構(gòu)是組成家庭的各個(gè)因素之間較為穩(wěn)定的聯(lián)系，是家庭中人與人之間聯(lián)系的模式�，F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，自生下來(lái)就受到家庭的百倍呵護(hù)，不管走到哪里都有大人的跟隨，需要什么都能得到滿(mǎn)足，從不需要與別人過(guò)多的交往，造成幼兒不會(huì)與人交往、不愿與人交往、不主動(dòng)與人交往的現(xiàn)象。因此，作為家長(zhǎng)：
1、祖孫家庭，要讓孩子多與同齡的小伙伴相處，增強(qiáng)孩子的社交的興趣、信心和膽量。家長(zhǎng)要給孩子與小伙伴獨(dú)處的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)意見(jiàn)一致時(shí)和睦相處，意見(jiàn)分歧時(shí)大家一起商量，尋找解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)小伙伴之間的交往能力。指導(dǎo)孩子做“好客的小主人”，用熱情的話(huà)邀請(qǐng)小伙伴到自己家玩耍，用可口的點(diǎn)心、水果招待小伙伴，也可以指導(dǎo)孩子和同伴一起做游戲，或帶上心愛(ài)的玩具、圖書(shū)和小伙伴一起分享，掌握游戲的規(guī)則，知道要遵守規(guī)則，接受規(guī)則約束，不能想干什么就干什么，學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人。
2、核心家庭，要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走親訪友，增加孩子與親朋好友交往的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大孩子的社交圈，增加孩子人際互動(dòng)范圍，幫助孩子與不同階層的人交往，培養(yǎng)孩子的社交技能。彌補(bǔ)人口數(shù)量少，成員輩分少，人際關(guān)系單純，人際互動(dòng)范圍小的不足。
三、讓孩子學(xué)會(huì)生活
良好的生活習(xí)慣不但能促進(jìn)孩子的身體健康發(fā)展，還會(huì)使孩子的修養(yǎng)得到提高。家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活。有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為孩子還小，不須去教育孩子怎樣做，任何事情都由著孩子的性子來(lái)。在日常生活中，孩子吃了東西到處扔，玩兒了玩具和看過(guò)圖書(shū)隨處放，家長(zhǎng)身后跟著整理。還有的家長(zhǎng)，不允許孩子這樣，不允許孩子那樣，自己卻干些與教育相違背的事，使孩子養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣。因而，作為家長(zhǎng)：
1、按時(shí)起床、按時(shí)睡眠，建立合理的家庭作息時(shí)間表，并嚴(yán)格執(zhí)行。養(yǎng)成上床很快入睡和到時(shí)醒來(lái)趕緊起床的習(xí)慣。幼兒大腦發(fā)育不完善，容易疲勞，需要休息的時(shí)間長(zhǎng)。養(yǎng)成作息規(guī)律定時(shí)的習(xí)慣，對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部分，可以實(shí)現(xiàn)它對(duì)身體的主導(dǎo)作用，使孩子經(jīng)常保持愉快的情緒，飽滿(mǎn)的精力，有利于孩子的健康和學(xué)習(xí)。
2、合理飲食。很多家庭在各方面都想滿(mǎn)足孩子的欲望，在飲食上也是如此，憑著孩子的感覺(jué)走，孩子要什么食物家長(zhǎng)就給孩子吃什么食物，久而久之，使孩子養(yǎng)成了偏食的壞習(xí)慣，看到喜歡吃的東西就猛吃，不喜歡吃的東西一口也不嘗。如果吃的食物太多，消化液不夠用，食物消化的不完全，胃也會(huì)脹的很大，胃壁繃的很緊，胃喪失蠕動(dòng)能力，甚至?xí)猩ｋU(xiǎn)。生活中要給孩子定時(shí)定量進(jìn)餐，動(dòng)物性食品、精細(xì)食物和蔬菜、水果、粗糧搭配開(kāi)來(lái)，多讓孩子喝牛奶多吃豆類(lèi)食品，少喝含糖飲料，不亂用保健品。
3、有良好的姿勢(shì)。正確的姿勢(shì)就是不論孩子處于靜態(tài)或處于動(dòng)態(tài)時(shí)，身體各方面位置的相互關(guān)系都擺的很正確。生活中家長(zhǎng)往往忽略孩子的姿勢(shì)，讓孩子隨意發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間不矯正，導(dǎo)致孩子氣質(zhì)偏差，出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，待到孩子成人后，各種股肉健全、骨骼定型，再去矯正，就會(huì)困難重重，有些終生無(wú)法矯正。
4、帶孩子天天去運(yùn)動(dòng)。生活中，家長(zhǎng)夏天害怕孩子出去中暑，總是讓孩子在有空調(diào)的房里玩耍，冬天害怕孩子受凍，讓孩子待在暖和的家里。還有的家長(zhǎng)，帶孩子出去，為了保持干凈從來(lái)不讓孩子拿東西玩兒。思想家亞里斯多德有句名言：生命需要運(yùn)動(dòng)。人體組織遵循用進(jìn)退廢的法則，運(yùn)動(dòng)使肌肉更發(fā)達(dá)，骨骼更健壯。家長(zhǎng)要帶孩子多運(yùn)動(dòng)，減少皮下脂肪，獲得堅(jiān)實(shí)的骨骼和健壯的肌肉。經(jīng)常讓孩子運(yùn)動(dòng)會(huì)使肺活量增大，呼吸功能增強(qiáng)。另外，還可以增加孩子的免疫功能。
四、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
1999年6月全國(guó)教育工作會(huì)議將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為大會(huì)的主題，激起了全社會(huì)人們的關(guān)注。然而，一些家長(zhǎng)片面的認(rèn)為素質(zhì)教育就是上特長(zhǎng)班，為孩子報(bào)名參加了英語(yǔ)班、鋼琴班、美術(shù)班、舞蹈班等。更有的家長(zhǎng)為了孩子成為超前人才給孩子報(bào)名參加了寫(xiě)字班、珠心算班。天真活潑的孩子過(guò)早的開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，違背了孩子在玩兒中學(xué)的教育規(guī)律，有的孩子完不成老師布置的作業(yè)，常常受到家長(zhǎng)的體罰。使孩子變成了學(xué)習(xí)的奴隸，導(dǎo)致了孩子逃學(xué)、厭學(xué)的后果。從而，作為家長(zhǎng)：
1、要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多家長(zhǎng)覺(jué)得自己上學(xué)時(shí)沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，把希望寄托在了孩子身上，盼著孩子將來(lái)能成龍成鳳，要求孩子學(xué)的知識(shí)很多，自己卻無(wú)心學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)潛移默化的影響著孩子的行為，家長(zhǎng)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。比如經(jīng)常帶孩子去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，讓孩子了解人有很多知識(shí)要學(xué)，小孩兒不僅要學(xué)，大人同樣也要不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)成為有學(xué)問(wèn)的人。
2、和孩子一起學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，購(gòu)置符合孩子學(xué)習(xí)的圖書(shū)，和孩子一起學(xué)習(xí)。在孩子問(wèn)到自己不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，不要因?yàn)樽约捍鸩怀鰜?lái)，對(duì)孩子的問(wèn)題閉而不答，或去訓(xùn)斥孩子，要和孩子一起去尋找答案，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，和孩子一邊玩、一邊學(xué)，玩與學(xué)相結(jié)合，可以增添孩子的學(xué)習(xí)熱情。
3、看到孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，取得成功時(shí)，會(huì)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大的樂(lè)趣，會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)和游戲。作為家長(zhǎng)要把孩子的學(xué)習(xí)情況做出簡(jiǎn)要的筆錄，做到心中有數(shù)，不能光盯著孩子的弱點(diǎn)，去大加訓(xùn)斥和指責(zé)，使孩子喪失學(xué)習(xí)信心。
家長(zhǎng)們?nèi)绻Ｍ⒆涌梢院芎玫某砷L(zhǎng)，更要加快自己成長(zhǎng)的速度才可以，我們都不希望我們的孩子向我們一樣的過(guò)一生，我們希望孩子過(guò)得更好，那么我們便不能用老的教育方式教育我們的孩子，希望每個(gè)家長(zhǎng)都能主動(dòng)的自我成長(zhǎng)。
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