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怎么寫傾斜的傘教學(xué)反思
導(dǎo)語：《傾斜的傘》這篇課文的語言文字細(xì)膩生動、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗，但還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會更好些。
怎么寫傾斜的傘教學(xué)反思
前不久，在區(qū)教研室舉行的優(yōu)質(zhì)課評比的活動中，我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學(xué)內(nèi)容。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘” 為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一愛的情感線連綴起來，讓人體會到親情的溫馨。教學(xué)這篇課文的重點就是要讓學(xué)生讀懂文章，了解在雨天外公 對“我”的呵護(hù)和長大后“我”對外公的照顧，體會祖孫間的親情，從而學(xué)會感恩，懂得回報。
我覺得本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品味具體 的語言文字，去發(fā)現(xiàn)真愛，感悟真理，袒露真心，抒發(fā)真情，表達(dá)真意。使學(xué)生在字里行間悟情，點點滴滴品愛，身體力行報恩。因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，我把教 學(xué)思路定為：以“讀”為“針”，以“情”為“線”，在穿“針”引“線”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，體會真情，感悟文章主旨。
一、以“讀”為“針”
教 學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。對課文中含義深刻的句子， 我利用多媒體出示，采用配樂范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。同時，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn) 課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識文本，與文本對話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到愛的熏陶，獲得愛的啟迪。
二、以“情”為“線”
這篇文章看似語言平淡，實則真情涌動。因 此，我放手讓學(xué)生自己選擇喜歡的畫面給它取個名字，找出令自己感動的句子美美的讀，然后匯報。學(xué)生通過自己的理解、感悟給畫面取了不同的名字，并能深情讀 自己感動的句子。在學(xué)生匯報的過程中我引導(dǎo)他們抓住丹丹和外公的感情變化來體會“情”如：外公的三次笑和兩次顫抖，“我”的困惑和心熱。在這個過程中，學(xué) 生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思維能力和語言表達(dá)能力都得到了不同程 度的訓(xùn)練。。課文內(nèi)容學(xué)完后我設(shè)計一個談感受——愛的體驗：自己身邊的“傾斜的傘”。這一環(huán)節(jié)學(xué)生談到了自己得到的愛和對別人的愛。讓“情”蔓延了。整節(jié) 課上，我不失時機地進(jìn)行點撥和小結(jié)，以優(yōu)美而富有感染力的語言將學(xué)生緊緊吸引。在學(xué)生將文本讀懂讀透之后，輔以多媒體課件展示在汶川大地震體現(xiàn)的.愛的畫面 并配《讓世界充滿愛》的旋律中引領(lǐng)學(xué)生思索。“情”又升華了。從而使學(xué)生情、作者情、教師情三情共鳴，力爭達(dá)到“課始激情情始升，課中悟情 。
三、評價語言到位
在 學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了外公對我的關(guān) 心，你的聲音真好聽…”。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。在談愛的體驗時我有及時的表揚：“你真懂事!你是爺爺?shù)暮脤O子，你的語言表達(dá)能力真 強...”這些話語有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足之處。例如：在這節(jié)課上，雖然我設(shè)計了多種朗讀形式，讓 學(xué)生在讀中體會真情，學(xué)生也運用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文，但是就這篇課文的語言文字特點來說，還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學(xué)生再靜靜地默 讀或者輕聲地自由讀一讀，教學(xué)的效果可能會更好些。糾其原因還是自己缺乏隨機應(yīng)變的能力，處理教學(xué)環(huán)節(jié)時有些機械，致使自己這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)低效甚至無 效。
通過這次講課，也是對自己的提升，也是對自己的磨練，希望能再次頭這樣的機會。
怎么寫傾斜的傘教學(xué)反思
教師的點撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。同時，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
下面我就來談一談在本節(jié)課中，我個人認(rèn)為比較欣慰的幾點：
1、導(dǎo)入新課：播放下雨的音樂，通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和他們談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。
2、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過程中，我采用自由讀、齊讀，小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，以讀代講，達(dá)到了讀中悟情，讀中理解的效果。
如，爺爺對我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊，還裝不知道。通過教師范讀，同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的.目的�；氐郊椅医o外公遞毛巾，通過分角色讀進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。
3、愛的體驗。讓學(xué)生說說身邊令人感動的事情，該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的豐富性，又把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
4、指導(dǎo)傾聽。在上課的過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會尊重他人，尊重自己。
5、鼓勵評價。整堂課中，我比較注重對學(xué)生的評價，通過激勵來更大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在整堂課的教學(xué)中，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng)，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，比如，沒能準(zhǔn)確地把握時間，導(dǎo)致后面的教學(xué)有些倉促，甚至拖堂;在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，互相之間的評價有些少;個別地方板書有些不及時，等等。
怎么寫傾斜的傘教學(xué)反思
《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨�，F(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、品讀課文，體會感情。
學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景，而同時通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的'親情。教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。
二、拓展延伸，感情升華。
《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛，我讓學(xué)生說說自己身邊的愛，把令自己感動的事兒和同學(xué)交流交流，通過同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助……我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢?那么，作為教師，這時要提醒學(xué)生：我們在接受別人關(guān)愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。
回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點做得不夠好，以后應(yīng)該改正：
1、讀書指導(dǎo)上不夠到位，過渡語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
2、課堂上的調(diào)控能力有待提高。
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