父母應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

　　一、聽(tīng)

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)始于聽(tīng)。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種技能中，聽(tīng)的基礎(chǔ)地位強(qiáng)調(diào)話(huà)語(yǔ)素材的大量輸入。首先是語(yǔ)言環(huán)境的影響，然后逐漸形成規(guī)則，最后才有創(chuàng)造性輸出。而且，聽(tīng)是融語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、歷史、地理、文化、社會(huì)等廣泛的背景知識(shí)于一體的。因此，在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并結(jié)合少兒的心理和生理特點(diǎn)，切忌將“解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)”的“成人式”的英語(yǔ)教學(xué)模式搬到少兒英語(yǔ)教學(xué)中，主張以環(huán)境熏陶，無(wú)意識(shí)記憶為主的教學(xué)，故必須將聽(tīng)放在首位，而且要讓兒童盡量多地聽(tīng)，聽(tīng)的材料要多樣，聽(tīng)的時(shí)間要充足。除了聽(tīng)校本教材外，家長(zhǎng)還可為孩子選擇一些優(yōu)秀的英語(yǔ)音像教材和動(dòng)畫(huà)片作為聽(tīng)力輔助材料，并督促孩子每天堅(jiān)持聽(tīng)至少半個(gè)小時(shí)，對(duì)同一單元的內(nèi)容要反復(fù)聽(tīng)，直至熟悉甚至背誦為止。推薦用藍(lán)鸚鵡小學(xué)英語(yǔ)，利用這些英語(yǔ)音像教材和動(dòng)畫(huà)片，努力為兒童創(chuàng)設(shè)習(xí)得英語(yǔ)不可缺少的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谛蕾p優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面和享受地道、流利的英語(yǔ)對(duì)話(huà)過(guò)程中，感知英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣和語(yǔ)感，從而自然地習(xí)得英語(yǔ)。

　　二、說(shuō)

　　有了大量的“可理解性”的輸入———聽(tīng)為基礎(chǔ)，才有說(shuō)的可能。說(shuō)分為低級(jí)的朗讀、背誦和高級(jí)的交際性的對(duì)話(huà)、表達(dá)。朗讀是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效方法，它直接將文字與聲音聯(lián)系起來(lái)，從而強(qiáng)化了記憶。通過(guò)多朗讀、多模仿已聽(tīng)過(guò)數(shù)遍的材料，兒童還可以從感性認(rèn)識(shí)中總結(jié)一些語(yǔ)音規(guī)則，正確地感覺(jué)和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)。所以，在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)兒童大聲朗讀英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童背誦英語(yǔ)切忌機(jī)械地死記硬背，不背不熟悉的內(nèi)容，不背沒(méi)聽(tīng)過(guò)的材料，主張?jiān)诙嗦?tīng)的基礎(chǔ)上，形成語(yǔ)感，從而無(wú)意識(shí)地記憶。有了大量的朗讀和背誦作基礎(chǔ)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)多為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)的和有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如值日生報(bào)告、情景對(duì)話(huà)、英語(yǔ)角等，鼓勵(lì)兒童積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和嘗試使用創(chuàng)造性的語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)交際性對(duì)話(huà)和表達(dá)的飛躍，讓兒童品嘗到用英語(yǔ)交際的成功，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而使他們持久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　三、讀

　　在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀少、閱讀量小是一大問(wèn)題，不能因?yàn)閮和�的詞匯量小就放棄閱讀。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，讀和聽(tīng)一樣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本方法，是提高語(yǔ)言能力的重要途徑，它對(duì)詞匯量的擴(kuò)大，興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)感的形成，知識(shí)面的拓展有顯著的作用和效果。所以，應(yīng)大力培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。在閱讀材料的選擇上，應(yīng)注重趣味性、實(shí)用性和相關(guān)性。那些真正貼近兒童生活，反映其心聲，帶給其知識(shí)信息和閱讀樂(lè)趣的話(huà)題，才能最大限度地激發(fā)兒童的閱讀興趣。材料中多次重現(xiàn)教材所呈現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法等，可幫助兒童加深教材范圍內(nèi)知識(shí)的消化和理解，使拓展閱讀與教材學(xué)習(xí)達(dá)到良性循環(huán)和互相促進(jìn)的效果。讓兒童每天堅(jiān)持課外閱讀一篇英語(yǔ)文章，輸入的語(yǔ)言材料便會(huì)增多，詞匯量就會(huì)相應(yīng)地?cái)U(kuò)大，理解能力也會(huì)明顯地提高，同時(shí)語(yǔ)感自然形成，進(jìn)而養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

　　四、寫(xiě)

　　對(duì)于兒童英語(yǔ)初學(xué)者而言，只要能理解聽(tīng)到的和讀到的英語(yǔ)，即使暫時(shí)不說(shuō)不寫(xiě)，也是掌握語(yǔ)言的過(guò)程。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的聽(tīng)和讀的學(xué)習(xí)后，對(duì)寫(xiě)也應(yīng)有所要求。在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)應(yīng)遵循從記憶單詞→默寫(xiě)課文→仿寫(xiě)例句→造句→寫(xiě)短文的教學(xué)規(guī)律。記憶單詞是基礎(chǔ)。兒童在反復(fù)邊讀邊記單詞的過(guò)程中，也能慢慢地歸納、總結(jié)一些單詞的讀音、拼寫(xiě)規(guī)則，它反過(guò)來(lái)又有助于單詞的記憶，使單詞記憶變得越來(lái)越容易。在單詞記憶的基礎(chǔ)上，通過(guò)默寫(xiě)課文，仿寫(xiě)例句，才能使兒童熟悉和掌握英語(yǔ)基本句型和語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)言是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。只有有了單詞、句型、文章的量的積累，才有造句、寫(xiě)作的質(zhì)的飛躍。兒童剛開(kāi)始造句、寫(xiě)短文，難免會(huì)出現(xiàn)許多語(yǔ)法錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可針對(duì)錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單講解一些有關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則，但切忌為此向兒童詳細(xì)講解語(yǔ)法規(guī)則。因?yàn)榧词苟�得語(yǔ)法規(guī)則，在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中也會(huì)出錯(cuò)。而且，枯燥的語(yǔ)法規(guī)則的講解和記憶違背了兒童的心理和生理特點(diǎn)，會(huì)使兒童失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，要讓兒童在實(shí)踐中去體會(huì)語(yǔ)法的用法，從感性認(rèn)識(shí)中去歸納語(yǔ)法的規(guī)律，從出錯(cuò)到不出錯(cuò)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，在造句、寫(xiě)短文中，鼓勵(lì)兒童從造短句逐漸過(guò)渡到造長(zhǎng)句，從造簡(jiǎn)單句逐漸過(guò)渡到造復(fù)雜句，學(xué)會(huì)用不同的句型表達(dá)同一個(gè)意思，盡量多地使用新單詞、新短語(yǔ)、新句型，從而逐步提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力。

　　少兒英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)，不需要急功近利的拔苗助長(zhǎng)，它是一個(gè)充分考慮兒童心理和生理特點(diǎn)的循序漸進(jìn)、持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、兒童的共同努力，讓兒童無(wú)論從英語(yǔ)知識(shí)、技能上，還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和心理上，都能為今后較高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

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