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對(duì)孩子感恩教育的個(gè)人反思
晚上常常有家長(zhǎng)來(lái)電，跟我探討的當(dāng)然少不了孩子學(xué)習(xí)和教育問(wèn)題。隨著大家了解的加深，家長(zhǎng)們跟我探討的更多的是青春初期孩子的家庭教育問(wèn)題。說(shuō)得最多的是孩子沒(méi)有感恩之心，沒(méi)有孝道。
其實(shí)，這都是我們自己造成的，后果也應(yīng)該由我們承擔(dān)，或者補(bǔ)救，而不是一味地指責(zé)孩子不懂事。
現(xiàn)在的家庭組合方式一般為：２（老人）＋２（父母）＋１（孩子）；或者： ２（老人）＋２（父母）＋２（孩子） 。
孩子在現(xiàn)在這種家庭組合的教育氛圍中，一般是老人寵，大人愛(ài)。如若父母教育方式跟老人教育理念不一致時(shí)，通常是要附和老人家的方式方法。因此，我們的孩子已經(jīng)習(xí)慣了家庭的中心是圍繞著他（她）轉(zhuǎn)的，所以，他是“老大”。試問(wèn)，你能要求“老大”聽(tīng)你的？
漸行漸長(zhǎng)，當(dāng)我們覺(jué)得孩子應(yīng)該懂事了的時(shí)候，他（她）孩子一如既往，所以，我們就冠以“這么大了都不懂事”的罪名，殊不知，這個(gè)“罪名”的由來(lái)已久，而大人卻是始作俑者。
因此，不要一味地認(rèn)為孩子還小，就沒(méi)有原則地縱容孩子的言行和行為，從小養(yǎng)成習(xí)慣。感恩教育，更應(yīng)從他（她）的父母對(duì)共同生活的老人的言行中潛移默化，進(jìn)行情感熏陶，減少說(shuō)教，卻能達(dá)到事半功倍的效果。
大的孩子呢？當(dāng)然還是要在行動(dòng)中去引領(lǐng)。
前段時(shí)間，我家婆摔傷住院，我們帶著孩子和家公一起在醫(yī)院照顧老人。因?yàn)槔先搜岛湍c挫傷，前期不能進(jìn)食，也要臥床，從喂水，尿壺把尿，洗澡，換衣服……所有的事情我都是親力親為。老人早上一睡醒，我們領(lǐng)著孩子給老人進(jìn)行全身按摩，我負(fù)責(zé)頭部和肩頸部，老公負(fù)責(zé)腰部，兒子負(fù)責(zé)腿部。孩子的爺爺覺(jué)得這樣太辛苦我們，總是讓我們停手，但通常我會(huì)說(shuō)：“爺爺，你想想躺一晚上多難受？反正閑著也是閑著，舉手之勞，沒(méi)事！ ” 這樣的按摩聊天活動(dòng)通常一天有四五次。醫(yī)生、護(hù)士、家屬們見(jiàn)此場(chǎng)景，常常贊嘆不已：“看人家的兒子媳婦和小孩多孝順！”更有老人家趁我們外出打飯的時(shí)候偷偷跟我家婆取經(jīng)，怎么教育的后輩。還有的直接問(wèn)我：“你怎么對(duì)家婆那么好？”我說(shuō)：“她平時(shí)就把我當(dāng)女兒一樣啦！”其實(shí)，我們覺(jué)得這是很自然的事情，做起來(lái)就隨手拈來(lái)了。
后段時(shí)間婆婆進(jìn)食了，我們滿(mǎn)大街去找吃的喝的。買(mǎi)回來(lái)后，我一般喂她吃或者捧著給她自己舀來(lái)吃（有一只手在打折點(diǎn)滴）。這種溫馨的場(chǎng)面是天天不停上演。剛開(kāi)始老人家覺(jué)得不好意思，在我的堅(jiān)持先慢慢就放開(kāi)了，我說(shuō)怎樣就怎樣？“媽?zhuān)瓊�(gè)身，按摩一下吧？”“媽?zhuān)瓤谒�？”“媽�(zhuān)灾噙�是吃飯選一個(gè)！”
感恩，是一種最自然的表現(xiàn)，沒(méi)有刻意為之。平時(shí)，習(xí)慣了大事小事一起分擔(dān)和解決，家務(wù)事能做就做，不分你我，一起生活，講究的就是一種和諧的境界。孝道，在我們的家庭中表現(xiàn)得尤其明顯，我最不堪其擾的是工作在外的兄弟姐妹，長(zhǎng)輩后輩每天不停的電話(huà)問(wèn)候，后來(lái)，我一早就群發(fā)一條短信，匯報(bào)家婆的狀況，免得大家叨擾我們的護(hù)理活動(dòng)。出院后，我堅(jiān)持在家觀察照顧８天才離開(kāi)。２０多天的時(shí)間，每天堅(jiān)持做好自己應(yīng)該做的事情，盡量給予老人方便和舒心，希望她盡快康復(fù)。
我常常喜歡用實(shí)例來(lái)闡述教育的真諦，我覺(jué)得行動(dòng)是說(shuō)教的最好詮釋。
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