孩子上高中早戀怎么辦

　　高中絕大多數(shù)戀愛不會對學生造成嚴重的身心傷害，反而會給他們留下美好的初戀記憶，和對未來生活的向往，對愛情的憧憬，對他們樹立正確的人生觀、價值觀，尤其是愛情觀都有重要的促進意義孩子上高中早戀怎么辦？跟著小編一起去看看吧。

　　一、高中生早戀家長怎么辦

　　一、年齡，適時調整自己和孩子相處的狀態(tài)，小學生的父母是保姆，初中生的父母是導師，高中生的父母應該是顧問。顧問就是孩子有顧就問，沒顧就少問。

　　二、認識規(guī)律，大禹治水。很多父母希望孩子生活在類似真空的理想狀態(tài)，不能有七情六欲，但這不符合規(guī)律。孩子雖小，也是完整的人，忽視孩子情感的家長不是好家長。較好的方式是指導孩子應對戀愛中的問題，同孩子討論合適的行為規(guī)范。比如可以戀愛，但發(fā)生了關系是底線；如果發(fā)生了關系，懷孕是底線；如果懷孕了，第一時間告知自己的父母是底線。等等。告訴孩子在不同狀況下的行為規(guī)范，比限制孩子體驗戀愛的感覺行之有效。

　　三、亡羊補牢，虛心學習。理性寬容愛學習的父母，會培養(yǎng)自我約束的孩子。如果父母不理性、不寬容，不愛學習，就難以培養(yǎng)出自我約束好的孩子。如果已經(jīng)如此，非父母學習并改變自己，難以改變孩子。有人說孩子的問題就是父母的問題，這話雖有些絕對，但有九成是對的。父母通過學習，可以重新贏得孩子的信賴和尊重，父母和孩子之間雖有距離，但也有引力，會讓孩子像衛(wèi)星一樣圍繞在父母周圍。

　　二、如何正確處理早戀

　　1、尊重關心，正面疏導

　　對于早戀的學生，絕對不能加以歧視，要理解尊重他們的感情，在理解的基礎上贏得他們的信任，以關懷愛護的態(tài)度親近他們、幫助他們。有的班主任視學生早戀為“大逆不道”，一旦發(fā)現(xiàn)哪個學生有早戀行為就采取“緊急措施”，如不點名實有所指的暗示批評，限期斷交，等等，甚至斥之為“作風不正派”、“思想品質不好”，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學生，或向家長告狀，借家長之手嚴加管教。這種簡單粗暴的處理辦法，極大地傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶。

　　班主任在發(fā)現(xiàn)學生有早戀跡象，或經(jīng)過認真觀察確認學生是在早戀時，一般不要急于去處理，而先要冷靜地進行一番分析，根據(jù)該生的性格特點，考慮教育幫助的方案，避開眾人，可以個別談心施教，尊重學生的隱私，嚴格保守秘密�；蛘呒皶r和家長取得聯(lián)系是必要的，目的在于說服家長教育孩子時不斥責、辱罵，使家長和孩子之間心地相融，信任諒解。

　　2、曉之以理，動之以情

　　對早戀學生不能粗暴地干涉，強行拆散，也不能居高臨下，嚴詞訓斥，班主任應成為學生生活道路的引路人，以平等的態(tài)度，以朋友和“參謀”的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系，這關系到他們終身幸福的問題。由于中學生自我克制的能力較差，在通過說服教育，學生心悅誠服的前提下，班主任可幫助學生訂出自我約束的守則，并幫助督促他們自覺地履行守則。我班有兩個男女同學經(jīng)常在一起，關系比較密切，他們上課精神恍惚，學習成績直線下降。我發(fā)現(xiàn)后找他們談心，了解了他們之間的關系。我答應他們暫時不告訴家長，同時向他們提出必須遵守的兩項規(guī)定：一是不準單獨在一起，在學校內保持正常交往；二是要把精力放到學習上。這兩位同學遵守了規(guī)定，他們逐漸理智地感覺到自己的戀愛的確有問題。其實，不是他們自身有問題，而是戀愛的時間不對，這只是一個美麗的錯誤。結果，他們之間的關系慢慢就變成了正常的同學交往。

　　3、信任代替批評，處理方法得當

　　一旦發(fā)生早戀，切不可一棒子打死，應對早戀學生一定要給與寬容理解。班主任一定要隨時掌握學生的心理變化，以便有的放矢地做好各方面的工作。

　　班里有位男生張某某，個性開朗，聰明好學。但他最近情緒很不好，上課總是無精打采，班級的活動也不怎么參與，而且學習成績下降了很多。通過觀察與多方面的了解，我確定他“談戀愛”了。多次找他談心，表示我會幫他處理好這件事情。但是不論我怎么引導，他就是不肯透漏那名女生是誰，可我心里早已清楚那個女生是誰。他對我保證說他自己一定會處理好的，但是一周過去了他還是原來的樣子。我找準機會，為他調換了座位，不露聲色的把他和他心儀的那位女生安排在一起了。我的觀點是既然他暗戀她，俗話說“距離產(chǎn)生美”，以前他們之間有距離，他才會沒心思學習，我讓他們坐在一起，沒了距離他還會是那樣嗎？事實證明我的做法沒有錯，現(xiàn)在的他不再像以前那樣不思進取了，他又恢復到原來活潑好學的樣子，并且他和那名女生的關系也不再是我所不放心的那種關系了。

　　拓展：

　　引導孩子以積極的心態(tài)認識青春期愛情

　　愛情在每個人心中的理解有所不同，但是它的核心特質是積極、美好的。一項針對美國、俄羅斯、立陶宛、中國的跨文化研究表明，戀愛被認同的五個核心特點包括：生理吸引、侵入性思維、利他主義、自我實現(xiàn)、情感滿足，這些特點具有國家間的一致性。其中，生理吸引是指認同性吸引很重要；侵入性思維是指總是想到對方；自我實現(xiàn)是指認為戀愛讓自己變得更堅強、成為更好的人；利他主義是指愿意為對方付出；情感滿足是指認為浪漫關系是最幸福的事。

　　在華中師范大學的調查中，88%談過戀愛的初中生認為“早戀”利弊相當，持中立態(tài)度，或認為利大于弊。這說明從學生的角度出發(fā)，學業(yè)方面的影響僅是潛在后果的一部分考量，其他部分的收獲可以彌補這一部分可能的損失。研究表明，健康的青春期戀愛可以幫助孩子們發(fā)展自己的社會情感能力，健全自己的人格，完善自己的道德觀念，并為將來的人際交往打下基礎。因此，教育者在給青少年說“愛情”這一話題時，需要傳達積極、正面的思想，讓他們認識到愛情中的美好品質，切勿打破他們對于愛情的美好向往。

　　當然青春期的愛情心理有其特殊性。青少年處于從兒童到成年人的過渡時期，他們大多在戀愛問題中并非像成年人那樣在意關系的聯(lián)結和長久性，而是更多地關注自我探索和自我發(fā)展。青春期的孩子更容易關注異性，也愿意讓異性關注自己，注重穿著打扮，在意異性對自己的看法。這些都是正常的現(xiàn)象，教育者需要讓孩子認識到這一點。當孩子能夠直面這一份內心的悸動，它很可能成為自我發(fā)展和完善的激勵因素。在這一過程中，教師或父母可以引導孩子學會關心、學會表達、學會完善自我，這些都是追求愛情的重要品質。

　　幫助孩子看清青春期愛情的風險性因素

　　情緒問題

　　研究表明，處于青春發(fā)育期的孩子身心尚未成熟，他們的戀愛往往表現(xiàn)出不穩(wěn)定性高、周期短等特點。一項2003年的美國國家性調查發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長，青少年的平均戀愛周期在變長，但幾乎不超過一年。

　　表白被拒絕、暗戀、失戀、戀愛中的矛盾和周圍人的壓力等通常會成為情緒問題的根源，進而影響孩子的學習、生活和身心健康。一項1995年的研究顯示，在戀愛關系中的青少年會比其他青少年體驗到更多的沖突和情緒的波動。盡管情緒起伏較大是青少年的一個普遍特征，但戀愛中青少年的情緒起伏相對更極端。調查發(fā)現(xiàn)，中學生失戀時出現(xiàn)“悲觀痛苦、無法自拔”，“把愛變成恨”或“沒法再活、想尋短見”等極端情緒的人數(shù)比例高達13.4%。在心理咨詢和個案研究中，青少年也不乏因失戀而帶來嚴重情緒問題，從而較長一段時間影響生活、學習的案例。

　　華中師范大學的研究顯示，青春期戀愛發(fā)生的幾率在所謂的好學生和差生之間是非常相近的。60%談過戀愛的初中生表示自己成績有所下降，因為時間、精力難以合理分配。這一結論得到了美國佐治亞大學2013年一項對于初中生戀愛的研究的支持。佐治亞大學的研究者認為，初中談戀愛的學生擁有更低的學習水平，更高的輟學幾率，甚至有更高的概率濫用藥物。當校園情侶尤其是同班情侶分手后，學生很難處理校園里的人際關系，這些都可能會對學生的學業(yè)造成壓力。

　　身體健康

　　青春發(fā)育期的孩子身體尚未完全發(fā)育成熟，且還沒有足夠的能力對自己的性決策負責，被疾病感染和被心理傷害的風險較高。一項2009年的全國調查發(fā)現(xiàn)，15～19歲年齡段中有17%受訪者曾經(jīng)懷孕，5.9%曾多次懷孕。而高達90.9%懷過孕的年輕女性經(jīng)歷過人工流產(chǎn)，其中19%曾經(jīng)歷過多次人工流產(chǎn)。因此，教育者需要教會孩子學會自我保護，教授學生保持個人衛(wèi)生、避孕和預防疾病等知識，培養(yǎng)學生交流、協(xié)商、負責任的決策等能力。在兒童和青少年進入性活躍期之前，需要接受全面性教育，這樣他們才能做出更明智的選擇，保障自己和他人的安全與福祉。

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