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整體認讀音節(jié)
漢語的音節(jié)是由聲母和韻母相拼組成的語音單位，單個韻母也可自成音節(jié)。以下是小編精心整理的整體認讀音節(jié)，就讓我們一起來學習吧!
整體認讀音節(jié) 篇1
�。ㄒ唬⿻鴮懽帜敢�(guī)范：
1．一律用印刷體小寫字母，不可摻雜手寫體。
2．要安在四線三格上書寫字母的規(guī)定寫字母。
3．拼寫人名、地名、國名及專有名詞時，第一個字母應當大寫，句子開頭的第一個字母也要大寫。我看了不少魯迅的作品。
�。ǘ┳⒁庥行┞暷�、韻母不能拼寫在一起：
聲母bpmf能和o拼，不能和uo拼。如：bō（波），不能拼成buō
�。ㄈ┳⒁馄匆粢�(guī)則：
韻母"兒"寫成"er"，用作韻尾時寫成"r"。如：兒童（értóng）；花兒（huār）y、w的使用：
（1）韻母表中i行的韻母，在前面沒有聲母的`時候，要用y開頭。
�。�2）韻母表中u行的韻母，在前面沒有聲母的時候，要用w開頭。
�。�3）韻母表中ü行的韻母，在前面沒有聲母的時候，也要用y開頭。加y后，ü的兩點要省去。
使用y、w，主要是為了連寫時明確音節(jié)的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把"大衣"二字連寫成dai，就會以為是一個音節(jié)。用了y，寫成dayi，音節(jié)的分界就分明了。
省寫：
�。�1）韻母iou，uei，uen前面加聲母的時候，寫成iu（優(yōu)），ui（威），un（溫）。如：牛、歸、論
�。�2）ü和n、l以外的聲母相拼時都省去兩點。
�。ㄋ模┳⒁鈽艘粑恢茫�
1．如果一個音節(jié)只有一個元音，聲調符號應標在元音上。2．如果有兩個元音，聲調符號就按a，o，e，i，u，ü的順序標記。3．i，u兩個元音并列時，聲調標在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）4．調號恰巧標在i的上面，那么i上的小點要省去。5．輕聲音節(jié)不標調。如：蘿卜、桌子。
標調歌：見了a母莫放過，沒有a母找o、e。i、u并列標在后，i上標調把點抹。
�。ㄎ澹┳⒁馐褂酶粢舴枺�
a，o，e開頭的音節(jié)連接愛其他音節(jié)后面時，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號（'）隔開。如：pí'ǎo（皮襖）
正確拼讀字可使用下列方法：
1.語境定音法：分析語境，了解語意，從而推斷讀音；2.詞性定音法：有些詞詞性不同，讀音也不同；3.記憶積累法：對特殊的，少量的要強行記憶；4.聲旁類推法：據聲旁推斷讀音。
另附：容易讀錯的常用字（按音序排列）
整體認讀音節(jié) 篇2
教學要求
1．學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。
2．掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節(jié)詞。
3．學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
教學準備
教師準備：情境圖，表音表形圖，幫助學生練讀本課相關音節(jié)的實物或圖片，音節(jié)卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。
教學過程
課前游戲：（生字開花）
1、出示《三字經》片段：人之初，性本善。性相近，習相遠。小朋友，會讀嗎？
2、交流：“人”組詞。
師：昨天老師讓我們班小朋友為“人”這個漢字寶寶找一找朋友的，誰愿意把它的好朋友介紹給大家？這么多小朋友都愿意，那就讓我們開火車讀吧。生舉著自己制作的卡片全班帶讀。
一、復習導入。
1、我們已經認識了不少的拼音寶寶了，上節(jié)課我們學習的拼音寶寶又來到我們的教室，認識它們嘛？來，我們一起讀一讀。（課件出示：ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ）。 師注意糾正聲母讀音。（讀的輕而短）
它們有個共同的名字叫做——（生：聲母 課件出示）
聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ是翹舌音。
2、還有一個字母寶寶知道我們今天在這兒聚會，也趕來參加了，小朋友們，你們還認識他嗎？（出示：i）誰來跟他打聲招呼。
3、師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i可厲害了，他就像奧特曼一樣會變呢！你們看??（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ，這時i跟在了zh ch sh后面，就變成了什么？（生：整體認讀音節(jié) 課件出示）
是的，i的本領可真大，他呀把聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ變成了加上聲調就能給漢字注音的整體認讀音節(jié)了。讓我們來讀讀這些整體認讀音節(jié)。
過渡：真好，一點也沒有忘記你們學過的拼音寶寶！
二、導入情境，整體感受y、w讀音
1、（出示情境圖）師：小朋友，秋天又到啦，秋風吹起來了，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢?那屋外的樹上又有什么呀？他們又在干什么呢?
2、是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子，這就是媽媽對孩子的愛，小朋友也要愛自己的呃爸爸媽媽。來，小朋友跟老師念首兒歌，一起夸夸媽媽：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。相機出示y、w。這就是我們這節(jié)課要認識的兩個新朋友。誰愿意試著叫叫他們的名字？指名讀。
二、借助形象，學習字母音和形
�。ㄒ唬�、教學y、w的讀音
1、教學y的讀音(出示y。)
師：我們今天要認識的第一個新朋友，它的讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?
當小老師領讀y，“開火車讀”，齊讀。
2、y和i比較。
小朋友有沒有發(fā)現y和誰的發(fā)音很像呀？指名答。有什么不一樣的地方嗎？（讀的輕而短的是聲母y，我們叫他大y，讀的響而長的是韻母我們叫它小i）。
3、好，我們清楚第二位新朋友， (出示w)小老師領讀，師：w的讀音和“屋子”的“屋”相似。師范讀。
4、w和u比較。
前面我們也學過一個u，它們有什么不一樣？齊讀。
�。ǘ⒔虒Wy、w的字形。
過渡：小朋友讀的真棒，能不能記住它們，寫好它們？
1、小朋友，仔細看，y和圖上什么地方有點像?（y像古人的衣領部分。） 能編一句順口溜記住它嗎？指名編順口溜。師：古人衣領yyy
生活中還有哪些東西和它像呀？
2、記住它還不夠，我們還要寫好它。寫字前，我們先來做個寫字操。 做課間操。（凳子收回桌子里，提示學生動作要輕。）
�。娔X顯示y的書寫）
師：y由幾筆寫成？先寫什么？再寫什么？師范寫，生書空。
生描紅，仿寫。
提示：寫字時要注意什么？生齊答順口溜。
師展示作業(yè)：生評價。寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小。
3、出示w的圖片，你打算怎么記住它？同桌說說看，w像什么？你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?老師根據你們的答案也編了順口溜：屋相連w、w、w。 （電腦顯示w的書寫）師：w由幾比寫成？先寫什么？再寫什么？
師范寫，生書空。生描紅，仿寫。
過渡：小朋友把《習字冊》合上放桌角。小朋友學的真認真，一會就記住了他們的字音和字形。老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？想聽你就坐坐好。
三、故事導入，學習整體認讀音節(jié)。
�。ㄒ唬┙虒W整體認讀音節(jié)yi。
1、師講故事，生表演：
有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。（小朋友上臺表演）大y看到了會怎么做呢？
大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的`手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節(jié)，yi。
2、誰會讀?指名讀，齊讀。
3、師：小i和大y在一起要戴上聲調帽子了，小朋友有什么要提醒小i的嗎？小i有禮貌，標調就脫帽。(出示yi的四聲。)瞧，他們戴著帽子，排著整齊的隊伍走來了，誰會讀?打亂順序讀，出示卡片。
�。ǘ�、教學整體認讀音節(jié)wu。
1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，組成了音節(jié)yi，羨慕極了。于是他們也坐到一起組成了音節(jié)wu。
2、大w和小u在一起就發(fā)小u的音，誰會讀？
3、教學u的四聲。
wu戴上帽子后又該怎么讀呢？小朋友自己先練一練，讀給你的同桌聽，教師領讀，開火車讀。
�。ǘ⒔虒W整體認讀音節(jié)yu。
1、（出示yu）小i和小u都和好朋友組成了整體認讀音節(jié)，這下可急壞了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她該怎么做呢？
2、原來小ü有禮貌，見了大y就脫帽。y后面的u其實是ü。
3、誰來讀讀yu戴上帽子后的音節(jié)？指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀。
五、游戲鞏固。
小朋友，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，有了聲調帽子他們就成了真正的音節(jié)了，他們也想有好朋友，小朋友幫幫他們吧。（為四聲組詞）
游戲： “小兔采蘑菇”黑板上每一個蘑菇后面都有一個音節(jié)，誰能給她找到朋友，小兔子就會把蘑菇送給她。蘑菇大，蘑菇美，誰來幫幫小兔忙。
整體認讀音節(jié) 篇3
一、教材簡析：
這是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容。本課有五部分內容：
第一部分是復韻母ie、üe，特殊韻母er。隨之出現的是整體認讀音節(jié)ye、yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
第二部分是聲母與üe的拼音練習。j、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jue、que、xue。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語。一幅圖中，有四個音節(jié)詞語，含有韻母ie、üe、er。
第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)學生開展有益的課外活動。句子中有四個要認識的字。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有要認識的四個漢字。
二、教學目標：
1、知識目標：學習整體認讀音節(jié)ye 、yue及其四聲，讀準音，認清形，正確讀寫。
2、能力目標：通過畫一畫、猜一猜等活動與游戲，學習拼音。會讀ye 、yue的四聲，能根據不同讀音的音節(jié)說詞、說句。
3、情感目標：在學習活動中，創(chuàng)設情境，運用多種手段，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于學習拼音。在識記、說詞、說句中，培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思考、善于表達的能力。
三、教學重點：
讀、寫ye 、yue及其四聲。
四、教學難點：
能根據ye 、yue不同讀音的音節(jié)說詞、說句。
五、教學方法：
自主學習、合作探究式
六、教學準備：
多媒體課件、字母卡片。
總體設計理念：
1、在本課的教學設計中，我遵循了學生的主體作用和教師的主導作用相結合的原則。以學生的具體情況為教案設計的出發(fā)點，更多地關注學生的興趣，倡導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。通過老師對ye的教學，使學生掌握發(fā)音的方法，從而自學yue的發(fā)音，并在自學過程中發(fā)現問題，解決問題，老師只是起一個指導作用。
2、鼓勵學生大膽探索，對學生的學習活動及其結果采取鑒賞式評價。讓學生自編口訣來記憶發(fā)音，學生記憶的方法各不相同，教師第一時間給予鼓勵。
3、利用多媒體，使教學變得更加直觀，生動。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1、師：小朋友們，到現在我們已經學過十個整體認讀音節(jié)，是哪十個呢?(根據學生的回答，課件出示十個整體認讀音節(jié))
2、師：這些整體認讀音節(jié)都住在美麗的拼音王國里，你們想去那里做客嗎?(課件出示拼音王國)
今天，老師就帶著大家一起到拼音王國去做客，老師這里準備了兩幅畫作為禮物，內容我已經想好了，哪位同學愿意幫忙畫一畫?畫得要漂亮些!
3、指名畫“樹葉、月亮”圖形。
4、讓學生說出它們的`名字，老師在旁邊寫：ye 、yue。
[設計理念：課的一開始我用多媒體設計了一個拼音王國的情境，以美麗、生動的畫面，漂亮的小房子來激發(fā)學生的學習興趣，并以到拼音王國去做客送禮物為引發(fā)點，激起學生的好奇心，使學生迫切想要學習今天的內容。]
二、保持興趣，探索學習
1、師：剛才同學已經看到老師在兩幅畫的旁邊寫了兩個音節(jié)，老師請大
家根據畫，猜一猜，試著讀一讀。
2、學生自由猜讀，興趣盎然，師巡回觀察，做到心中有數。
[設計理念：一年級的孩子年齡小，在這個年齡段的孩子最具好奇心，“猜”
讀能夠激發(fā)他們的學習興趣。同時，“猜”降低了對“正確”的要求，孩子
們可以大膽的張開口，讀出聲，有利于拼音的教學。]
3、師：你是怎么猜的?哪位同學愿意讀一讀。(鼓勵學生說出自己的想法，同時教師進行正音)
4、師：同學們真棒!猜得一點也不差。老師告訴你們這兩個音節(jié)是整體認讀音節(jié)，記住了嗎?
5、教師范讀，學生跟讀。
6、好朋友之間互讀，互相指正。
7、教學ye。
(1)師：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他們兩個人幸福的生活在一起，永遠不分離。我們一起快樂地叫叫他們。(y是哥哥，e是妹妹---ye，你們好)
[設計理念：哥哥、妹妹這種兄妹的形象說法，幫助學生初步整體記憶ye。]
(2)引導學生編口訣：葉子葉子ye ye ye……
(3)師：ye是整體認讀音節(jié)，像其他整體認讀音節(jié)一樣，也有四個好兄弟，他們是---yē yé yě yè(學生一起說)
(4)師：ye的第一聲，帽子戴在誰的頭上?根據什么?(學生背誦標調法則)接著標好第二、第三、第四聲。
(5)學生按順序齊讀。
8、教學yue。
(1)小組合作學習yue，各自練習。師巡視，進行指導。
(2)師：你們能試著為yue標出他的四個聲調嗎?(根據標調法則，同桌同學相互指正。)
(3)師：同學們真聰明!請你們自編口訣記住他的發(fā)音。
生：圓月圓月yue yue yue，約定約定yue yue yue……
(4)開火車練習朗讀。
[設計理念：小組合作學習，讓學生自編口訣來記憶發(fā)音，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生自己想出的記憶方法，往往比老師教的印象更加深刻，效果更好。]
9、游戲鞏固練習
(1)摘水果游戲：每次請兩個同學到黑板前來，根據不同讀音摘下相應的水果放進水果籃。
(2)名字中的整體認讀音節(jié)：拼讀自己的名字，名字中有整體認讀音節(jié)的同學站起來，站對了，獎勵一朵“小紅花”。
[設計理念：游戲與學習緊密相連，寓學習于游戲中，不僅使學生得到放松，而且適合低年級學生注意力不容易長時間集中的規(guī)律。學習與游戲的有機結合，可讓學生多種感官參與，學中玩，玩中學，提高了學習效率。]
10、結合游戲反饋，進行詞、句練習。
例：yé---爺爺----爺爺坐在樹下乘涼。(清晨，爺爺到公園去散步。)
yuè----月亮----彎彎的月亮像小船。(十五的月亮又大又圓，像一面明鏡。)
11、指導書寫ye 、yue。
(1)觀察字母占格位置，識記字形。
(2)指導書寫，注意位置。
(3)學生仿寫練習，教師巡視指導。
[設計理念：聽說讀寫，是語文學習的四個方面，任何一個方面都不可偏廢。]
12、師：這節(jié)課我們又認識了兩個新的整體認讀音節(jié)，請同學們數一數整體認讀音節(jié)家族有幾個成員了?
13、以小組為單位，讀讀這些整體認讀音節(jié)。
14、個人反饋今天所學的兩個整體認讀音節(jié)。
三、拓展延伸
1、師：老師這里有許多圖片，你能準確地說出他們的名稱嗎?并且找出哪個音節(jié)是我們今天所學的整體認讀音節(jié)。如果說得對，并找對了音節(jié)，其他同學就和你一起讀，老師把這幅圖送給你。
[設計理念：看圖說名稱的環(huán)節(jié)，主要是讓學生把所學的內容再次深化。隨著各種圖片的出現，學生的注意力又集中起來，都積極地投入到拼音的尋找中，學生在感興趣的事物中鞏固所學，自覺、有效地完成了學習任務。]
整體認讀音節(jié) 篇4
教學目標：
借助學生已認識的漢字，學習整體認讀音節(jié)“zhi、chi”。讀準整認音節(jié)zhi和chi及其四聲。
教學準備：
課件、拼音卡片、部分實物。
教學過程
一、整認音節(jié)“zhi”的教學
�。ㄒ唬⿵土晫W過的.字
1．看圖說話 圖上有幾支筆？幾只鳥？
2．示詞、讀詞：一支筆 、三只鳥
3．找同音字 支、只
�。ǘ⿲W習音節(jié)“zhi ”
1．認識音節(jié)“zhi ”（圖與音節(jié)同現） 這就是“支”和“只”的音節(jié)。
2．正音 讀準翹舌音。
�。ㄈ┙虒W四聲
1．“支”和“只”都讀第一聲（標上聲調），這個音節(jié)還有其他三聲。（示四聲）
2．教師范讀，學生跟讀四聲。
3．讀兒歌，強化四聲。
媽媽織毛衣，zhīzhīzhī；
今天我值日，zhízhízhí；
這是一張紙，zhǐzhǐzhǐ；
我們有志氣，zhìzhìzhì。
4．情境訓練。
通過認讀生字、詞語和說話，讀準音節(jié)和四聲。
zhī 織毛衣 （圖 阿姨織毛衣）
果汁（出示實物）
你喜歡喝什么汁？（課件打出各種水果）
zhí 值日（標志，今天誰值日？）
筆直（聽口令游戲）
zhǐ 手指（伸手指） 白紙（示白紙）
zhì 我們有志氣（讀詞）
5．連起來讀四聲。
二、整認音節(jié)“ chi ”的教學
�。ㄒ唬� 看圖，認識音節(jié)。
1．看圖，小弟弟在干嗎？
2．小弟弟，吃蘋果，chīchīchī。（示音節(jié)）
3．讀準音節(jié)。
�。ǘ⿴ёx兒歌，讀準四聲。
小弟弟，吃蘋果，chīchīchī；
小朋友，不遲到，chí chí chí；
小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；
小鳥飛，拍翅膀，chì chì chì。
老師讀。學生讀。老師拍手學生讀。（讀準四聲，注意二、三聲手拍慢些，一、四聲拍快些）
3． 示四聲 chī chí chǐ chì
�。ㄈ� 借助拼音認讀音節(jié)與漢字。
chī chí chǐ chì
吃蘋果 遲到了 尺子 敕勒歌
吃東西
你喜歡吃什么？ 背背《敕勒歌》
三、分辨“zhi”和“chi”。
誰能想辦法記住“zhi”和“chi”？（圖與音節(jié)共現）
四、游戲 《回家》
zhi chi
值日 牙齒 筆直 吃力 一支筆
尺寸 知識 果汁 白紙 敕勒歌
整體認讀音節(jié) 篇5
中高年級考試，有個常見題型就是第一題看拼音寫漢字，并劃出整體認讀音節(jié)。16個整體認讀音節(jié)，是一年級學習的內容，可是放在五年級考試的時候竟然錯很多。本次學校抽測，本以為末雨綢繆，在班級里提前將這十六個音節(jié)復習了一遍，為了好記，還將它們編成了順口溜：
因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），無（wu）圓（yuan）月（yue），云（yun）影（yun），zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si，可是試卷出來以后，真是大跌眼鏡。全班61人，沒劃的是38人，劃錯的是18人，劃對的只有15人。悲痛啊，我的上課效率竟如斯。
錯如此之多，肯定不能把責任賴到學生頭上。反思原因：
1、沒有良好的審題習慣。學生看到看拼音寫漢字，思維定勢，立刻就開始寫漢字了。題目也不讀了。也有讀了題目，但沒有讀完，或者囫圇吞棗的一滑而過。當然也有學生跟我說，當時讀題了，也讀到要畫整體認讀音節(jié)，但漢字寫完了以后，就接著做下一題了。這樣就忘了畫線，前面錯的38人就是這個情況。
2、對整體認讀音節(jié)記的'不熟，看到了，還分辨不請。不能一眼就把它從人群中給揪出來。這些同學，讓他默，也能把這十六個全默出來，但是混在一起，他就找不出來了。后18人如此。
3、沒有從源頭上講清，為什么這些音節(jié)要整體認讀，而不要拼讀。
采取措施：
1、跟學生講清，為什么這些音節(jié)要整體認讀，而不是拼讀。（還真不太好講，請教了一年級老師，有些音節(jié)仍然說的理由不夠充分，不好說的，就只好告訴他們，這就是規(guī)定，記�。�
2、認真讀題，逐字逐字地讀。（要求是總是狠的，但，效果估計不一定多好，還得在練習中長記性。）對于有附帶要求的題目，先做容易忘記的部分，如看拼音寫漢字寫再劃出整體認讀音節(jié)，先劃整體認讀音節(jié)，再寫漢字。那么多括號，空在那里總不會忘記寫漢字的。
3、強化順口溜，指導學生觀察這些音節(jié)的特點。除了好記的zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、。前面的九個，除了wu都是y開頭的。所以考試的時候，先找好記的，再找y、w開頭的，再對照口訣，可以提高速度。
4、強化練習。把語文書翻到生字表，在規(guī)定時間內將某一單元內的生字中，整體認讀音劃出來。每天五分鐘，練幾天。（有七個單元可以練習）當然，對于那些屢錯不改的，還得讓他抄幾遍，混個臉熟。不至于老不識它。當然也可以集中認讀，選擇再才講過的時候，給出一些字詞讓學生練習劃線（月亮、云彩、 很遠、知識、教育、 屋頂、動物園、吃飯、報紙、收銀員、陰天、年級、小魚、生日、學生、有趣、男女、 葉子、四個、 日子、陰云、）