托管對學校教育的影響

　　面對著生活及工作上的壓力,許多父母往往無暇顧及或沒有能力輔導孩子的學習.這在一定程度上催生了托管行業(yè).下面為大家?guī)�來的是托管對學校教育的影響，歡迎閱讀`

　　伴隨著時代進程的加快，父母承擔著越來越大的經濟壓力。許多父母的上班時間與現(xiàn)在小學生的放學時間相沖突，加之教育知識的更新及教科書的改版，父母們的知識體系已不適用當今的小學教育。于是，許多父母選擇了學校周邊的托管班或托輔機構。有的托管班是小餐桌形式，解決了學生飲食問題；也有的是輔導班，側重于對學生的作業(yè)輔導。在托管班寫作業(yè)的學生，他們的作業(yè)有個共同點：零錯誤率。表面上，學生的作業(yè)沒有任何問題，但會誤導學校教師對學生的判斷以及相應的指導，進而對學校教育會產生消極影響。我們借鑒以往研究，旨在分析托管的利與弊，找出托管教學對學校教育的影響，并提出相應的解決措施。

　　一、托管的含義

　　江蘇教育中指出家庭教育托管，這是一種家庭式協(xié)同教育服務，即相關（教育）機構或個人接受家長委托，將學生在校學習活動之外本該由家長負責的早、中、晚時段的安全、生活、學習和活動管理起來，主要承擔對學生的安全教育、活動輔導、學習指導等職責。教育托管的含義主要有三方面：一是家庭教育托管，二是學校教育托管，三是社區(qū)托管。

　　本文將“托管班”定義為：接受家長委托，管理小學生放學后的教育活動、學業(yè)輔導的教育機構或個人組織的家庭作坊式的輔導班。

　　不少資料在探討托管這一社會教育現(xiàn)象時，大多結合利弊兩方面做出客觀論述。立青教授認為近年來，教育部門不斷加大學生減負的力度，規(guī)范中小學服務性收費和代收費行為，在此背景下越來越多的學校不再提供托管服務，正規(guī)學校的托管服務幾乎銷聲匿跡，取而代之的是社會上各種各樣的托管機構，提供學生上下學接送、寄宿、寄餐、學業(yè)輔導等服務，“學校托管行業(yè)”發(fā)展勢頭大有成為“新興產業(yè)”的趨勢。

　　二、青島托管行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　筆者通過訪談、觀察等方法，調查并總結出青島托管班有以下特點：

　　1.組織形式：無證經營家庭式托管

　　筆者在平安路第二小學、人民路第一小學等周圍發(fā)現(xiàn)，許多規(guī)模不等的托管班并沒有在工商部門及教育部門備案。從法律角度講，凡是涉及到為學生提供飲食的組織，應在工商部門注冊，取得餐飲許可證；而涉及到輔導，則應在教育部門登記。

　　筆者通過深入調查發(fā)現(xiàn)，不管是經濟發(fā)展較快的市南區(qū)還是相對滯后的縣級市，眾多托管班僅僅是與家長達成協(xié)議的私人辦理的家庭式托管班。在小區(qū)里租間房，安置幾張課桌即可掛牌招生，這類情況下，各個年級的孩子都擠在一間屋子，請幾個大學生或是研究生作為輔導老師，有點鍋碗瓢盆，一個管吃、管住、管學習的托管班就產生了�？上攵�知，這種家庭作坊式的托管班存在著很大的安全隱患與教育質量問題，雖然托管服務與工商、教育、消防、衛(wèi)生等部門有關，但沒有一個部門真正負責監(jiān)管托管機構的工作。如此“托管”，如同“脫管”。

　　2.托管類別：多樣性有余統(tǒng)一性不足

　　根據時間不同可分為午托和晚托。青島市區(qū)的托管班大多是以晚托為主，即下午放學后提供托管服務。而在縣級城市中，如萊西等地，則存在著以午托為主要服務內容的托管班，即中午放學后，將學生接回托管班，管理學生午餐和午休。

　　根據托管內容不同可分為小餐桌和托輔班。前者主要負責提供飲食，后者則側重學業(yè)輔導。

　　根據學習類別不同又可分為學科托管班和特色托管班。前者是最為普遍的類型，主要針對學生的作業(yè)以及需要補習的科目來進行有針對性的輔導，但這種也是學生流失最為常見的一類。特色托管班則是新產物，在保證學生寫好作業(yè)的基礎上培養(yǎng)學生的特長以及發(fā)散思維。例如嶗山區(qū)的樂學島，將托管班定義成課后訓練營，設有鋼琴，圍棋等多個興趣班，同時引進國外教育理念�？傊�，各式各樣的托管一定程度上會滿足家長的不同需求，然而多樣性的泛濫勢必造成人們選擇的混亂。由此得知，托管行業(yè)需要建立起基本的統(tǒng)一性。

　　3.教學質量：有可取之處卻差強人意

　　青島是一個人口流入較大的城市，許多外來務工的家長及雙職工家庭無法滿足孩子的接送及學業(yè)輔導的需求，而托管班的存在就無可厚非了。

　　一些體制完善、師資優(yōu)良的托管班對學生、家長會產生正面影響。首先，此類托管班有能力做到因材施教。學生在成長的過程中有被關注的需要，然而在公立學校中，這種需求往往得不到滿足。據調查，不少托管班開設舞蹈、書法、繪畫等課程，大大有益于提高學生的綜合素質。再者，幫助家長解決教養(yǎng)子女的困難。不少家長沒有時間或是沒有能力輔導學生的學習，比如英語，許多家長對外語知識相當匱乏，只能借助托管班來解決問題。

　　托管有其合理性和普適性，具有一定的功效和價值。從客觀方面來看，其弊端也不容小覷。通過深入調查，得知眾多托管教師缺乏專業(yè)的教學知識。對于學生的指導僅限于檢查作業(yè)，甚至許多托管班直接為學生提供答案，以便學生可快速的寫完作業(yè)且保證沒有任何錯誤。

　　筆者通過親身探訪得知，有不少學生介紹的托管班是家庭婦女所辦，不管是輔導作業(yè)還是學生的飲食，皆“親力親為”。飲食衛(wèi)生是否有保證暫且不論，教學的專業(yè)度卻是需要質疑的。

　　總之，托管行業(yè)作為一個新興產物有其積極的一面，在成長期間也必然會有諸多弊端，而這其中最應值得人深思的便是其對學校教育產生的消極影響。

　　三、托管班對學校教育的消極影響 私人托管班大多以盈利為目的，因此許多托管班也有諸多不足，值得我們深思與改善。

　　1.教師無證上崗，缺乏專業(yè)度

　　私人托管如雨后春筍但良莠不齊，所謂的學生托管行業(yè)目前在很大程度上處于監(jiān)管盲區(qū)，甚至陷入“管理真空“狀態(tài)。同樣，對托管教師的選擇在此背景下也是毫無定法。據調查，本地托管班幾乎都存在著教師質量問題。許多私人托管班雇傭的是在職大學生，無教師證、無崗前培訓。小學階段的學習，本體知識簡單，但對孩子的誘導和指點更為重要。沒有經驗的教師只會沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，往往容易忽略學生身心發(fā)展規(guī)律。作為學校教育的補充和延伸，托管班應選擇有經驗的專業(yè)教師，從而保證教學質量。

　　2.學生負擔加重，產生厭學情緒

　　小學生的課余時間大部分是被督促著寫作業(yè)、預習和復習，中間沒有下課休息，更有甚者，都學習到八九點才回家。過重的學習負擔幾乎壓得學生喘不過氣，他們本來課余時間就少，現(xiàn)在連玩的心境和環(huán)境都喪失了。許多孩子已經產生了厭學情緒，在他們眼里托管班比學校還累。甚至于直接影響了學生在學校的學習。

　　3.學習行為表現(xiàn)問題增多，喪失主動性

　　許多托管生在校學習中寫作業(yè)馬虎，經常缺課、曠課。有的學生還容易養(yǎng)成對教師的過分依賴，學生在學習上缺乏主動性和積極性。由于學生作業(yè)量較大，因此學生在托管班的時間也加長，加之托管班對學生的催促，導致部分學生對作業(yè)的主動性減弱甚至喪失，進而使學生在學校的學習積極性也大幅度降低。經調查，許多上托管班的孩子感到上學累，寫作業(yè)無聊，一寫作業(yè)就找本子、削鉛筆，寫個字都要好幾分鐘，學習效率極低。部分學生經常在寫作業(yè)時以“上廁所”“肚子疼”“頭疼”等借口為理由逃避學習。種行為問題的出現(xiàn)讓人不得不得深思其中潛在的問題，學生各種不正常的行為需要及時糾正，但更需要的是找出本質問題。若任之繼續(xù)發(fā)展，不僅影響課外教育的效果，更會阻礙學校教育的正常進行。

　　4.德育缺失，易導致性格缺陷

　　托管生通常缺少父母的關心和正面教導，性格多表現(xiàn)為任性、冷漠、孤僻、內心承受力差，時常走極端。尤其是外來務工人員子女，大多在托管班待到八九點，缺少與父母的溝通和交流。社會上的托管班幾乎全是私人以盈利為目的所辦，照顧學生的飲食和學習等活動，卻從未涉及到學生的道德教育，而這一方面的缺失對于托管生來說是極為不利的。

　　諸多方面，托管生或多或少都缺失家庭教育，而家庭教育是學校教育正常有效開展的重要條件，因此，托管班德育的缺失間接對學校教育產生不利影響。

　　5.片面?zhèn)鬟f性學生信息，評價標準單一

　　學校與托管班之間往往存在文化差異，教育方式、教育手段的不同，這也造成二者教學評價的沖突。托管班因以輔導作業(yè)或補習功課為主，往往只會顧及到學生的分數(shù)。填鴨式的教學強化了成績，是評價學生的唯一標準，卻淡化了基礎知識的學習。另外托管教師以成績?yōu)闃藯U，就會向家長傳遞學生的片面信息，從而影響家長對孩子的判斷。

　　作為學校教育的補充，托管班應主動配合學校做好教育工作，如若他們喪失主體意識，只會導致教育托管的目的難以達到。

　　四、相應的解決對策

　　顯而易見，社會上眾多的家庭式托管存在著各種各樣不同程度的問題，而這些問題雖然棘手但也不是解決不了的。

　　1.建立學校托管班，配備優(yōu)良師資

　　學校托管班無疑是家長最認可、最放心的托管方式。有條件的學校應充分利用現(xiàn)有資源，解決家長的后顧之憂。同時，學校統(tǒng)一規(guī)范實施放學后托管，將會直接與學校教育銜接起來，促進教育的連續(xù)性和一致性。

　　當然，青島有的學校也獨樹一幟，通過家長合作的方式，由家長委員會主導，學校支持托管工作人員以學生家長為主體，吸納退休教師、專業(yè)人士等志愿者，或聘請專業(yè)老師參與，在學校內開展托管工作。這種做法無疑是最令家長放心的，只是推行難度較大，眾多學校無法貫徹實施。如果政府加以引導和支持，想必會在一定程度上促進學校托管的發(fā)展。

　　南京的“彈性離�！币彩且淮斡幸饬x的嘗試，允許有需要的學生延遲離校，學校安排專人統(tǒng)一管理，解決了家長接孩子的難題。

　　2.嘗試社區(qū)托管班，實行地域化管理

　　社區(qū)托管班曾令很多家長看到了希望，多數(shù)社區(qū)表示，希望能夠為所在管轄區(qū)的家長分憂。但是由于資金、場地、師資、教學設備等因素阻礙了社區(qū)托管班的進程。

　　據調查，社區(qū)托管之所以發(fā)展緩慢，很大程度上是因為師資匱乏。因此，如果在高校中征集高素質的大學生志愿者以及退休老教師等專業(yè)人士，是否可以在一定程度上緩解這一矛盾。另外，社區(qū)可以集思廣益，聽取眾多家長的意見或是采取家長輪流看管的形式，作為托管班的工作服務人員，這就在一定程度上減少了經濟負擔和人力投入。

　　3.規(guī)范私人托管班，構建相關法律條例

　　如若只依靠學校托管班，勢單力薄，根本不可能滿足現(xiàn)實需要。因此，私人托管班的確有其存在的必要，而對私人托管班的監(jiān)管和引導也勢在必行。國家首先應給與托管行業(yè)一個明確的法律地位，然后由教育部門牽頭，聯(lián)合工商，消防，衛(wèi)生等部門，盡快制定相關的管理和監(jiān)管制度，對機構的場地、食品衛(wèi)生、從業(yè)人員資質等進行嚴格審核，提高準入門檻。為了保障學生的權益，應規(guī)定有關機構必須與家長簽訂協(xié)議，明確托管時間、內容、管理要求、收費標準、雙方權利與義務等。

　　同時，托管班應與兒童的父母保持經常性聯(lián)系與溝通，互相交流，通力協(xié)作，形成共同教育管理留守兒童的教育網絡體系。

　　4.完善家庭教育，給予孩子親情溫暖

　　“托管孩子“是家長的剛性需求，讓學校完全擔起這副重擔，或是寄希望于無序的市場運作，皆不可取。從家庭教育方面看，特別是獨生子女，為了孩子的健康成長父母最好與孩子生活在一起，給予孩子呵護與關心。父母首先要做到以身作則，創(chuàng)造良好的家風，有不少家庭還有家訓，這是很值得推崇的一點。畢竟家庭的安全感和親情的溫暖，是任何托管機構都無法取代的。

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