幼兒園教師如何科學地批評幼兒

　　導語：如果說贊揚是撫慰人靈魂的陽光，那么批評就是照耀人靈魂的巨鏡，讓人更加真實的認識自己，在批評中獲得進步。在實際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)有好多的孩子沉浸在了表揚聲中，他們的心理及品行不容樂觀。培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性已越來越重要了，讓幼兒清楚明確地知道其實批評的是行為而不是人，即它對其一生的發(fā)展起著至關重要的作用。

　　一、“批評”從“心”開始，慢慢接受“批評”

　　我們的教育對象是3-6歲的幼兒，他們像是一張張純潔的白紙。他(她)們的個性“萬千”，被稱為擁有“一百種語言”。要想讓幼兒接受批評，養(yǎng)成承認錯誤、改正錯誤的良好品性，首先要走進幼兒的心靈，了解幼兒的個性特點，隨時掌握孩子思想的脈搏，使他們愿意接受批評，這樣才能更好地引領孩子向健康的方向發(fā)展。

　　二、發(fā)揮榜樣教育的魅力，慢慢接受“批評”

　　教師應認識到：不管我們怎樣注意，總有做錯的時候，在面對孩子的事情上，也會有判斷的失誤。我們要放下架子，勇于在孩子面前承認錯誤，為孩子樹立起知錯就改的榜樣，這樣孩子會更信任你。

　　重視以人為本的師生關系，構建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺的師生關系，可以讓我們的教育工作起到事半功倍的效果。因此，我們應把幼兒作為與自己平等的人來看待，成為幼兒的學習顧問，及時傾聽他們的意見和要求。建立和諧的師生關系，拉近師生間的距離，對孩子持以信任、平和的態(tài)度，師生間相互學習、共同成長。

　　三、運用有效的教育策略，慢慢接受“批評”

　　讓幼兒學會接受批評，靠單一的言語說教是不夠的，因為我們的教育對象是幼兒，要與平時的教學活動有機結合，才能取得更好的效果。因此，我們應寓批評教育于游戲故事之中，可編一些有情節(jié)的角色游戲，使幼兒在游戲中習得某些良好的道德行為。還可以專門設置一些問題情景，引導幼兒去實踐好的道德行為。

　　四、與環(huán)境互動激發(fā)幼兒的交往，慢慢接受“批評”

　　研究表明：幼兒行為習慣和良好品性的形成很大一部分是在同伴的交往過程中形成的。幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往的意識，從而在與同伴的交往過程中提高分辨是非對錯的能力。

　　在園時，幼兒很容易為了一件小事就會發(fā)生沖突，他們解決問題的能力較弱，特別愛告狀，通過告狀來尋求成人的幫助。要想淡化幼兒的告狀意識，提高幼兒解決問題的能力，減少幼兒間的沖突是方法之一。在孩子活動中，教師以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當孩子發(fā)生爭執(zhí)，做出錯誤的行為時，盡量不“獨斷”，而是參與到孩子中尋找爭執(zhí)的原因，分辨行為的對錯，商量協(xié)調的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。

　　因此，只要幼兒能明辨是非，主動承認錯誤，簡單的一句“對不起”“沒關系”，不僅避免了相互間的沖突，而且促進了同伴間的交往。

　　五、學會“批評”使得其快樂成長

　　“人非圣賢，俗能無過。”孩子難免會犯錯，然而有些教師的批評，像一把榔頭，重重的砸下來，腦袋嗡嗡作響，幼兒瞬間被砸成了一個悶葫蘆;像不著邊際的風，孩子聽了入耳不入心;而有些教師的批評，則如和風細雨般，一下子驅散了孩子心頭的陰霾，讓孩子開開心心地反思自己的行為，心甘情愿地改正錯誤。因此，教師在使用批評這一教育手段時，一定要注意批評的“藝術”，讓孩子獲得自我更正錯誤的權利，更好地讓孩子收獲自信，感受快樂，獲得發(fā)展。

　　由此可見，只要我們時刻為自己敲響警鐘，耐住性子，合理使用“批評”這一教育手段，一定會有收獲。在教育過程中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒對“批評”從強烈排斥逐漸有所轉變，雖然這種轉變也只是很初步的，但孩子們在受批評時情緒和行為反應上一定程度的改變，已經令我們十分欣慰。而另一方面，教師自身也得到了提升。教師既是教育者，促進幼兒健康人格的形成，又是自我教育的過程，在教育幼兒的同時也在不斷完善自己�？梢哉f，在此過程中對自己也是一次“洗禮”。

　　六、家園緊密合作，攜手共同教育

　　幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務。”幼兒行為的學習，良好品性的培養(yǎng)是一個長時間的過程，雙方必須共同創(chuàng)設溝通的渠道，開展家園合作教育活動。

　　幼兒園積極宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感;宣傳正確的教育觀念;宣傳科學的育兒方法和原則;幫助家長學習如何創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。通過家訪、召開家長會、家長園地、《快樂家園》等了解幼兒在家表現(xiàn)，討論家園配合對策。我們要認識到自己的責任，從轉變自己的教育行為和方法開始。

　　家園的緊密合作，不僅能對幼兒的教育起到非常好的成效，也使家長更好地樹立正確的育兒觀。

　　俗話說：“心急吃不了熱豆腐”，培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性，非一朝一夕的事。但我們應該充滿信心，因為幼兒受批評時情緒和行為上的不良反應通過適宜的教育方式方法是能夠不斷地改變的，科學合理地運用“批評”這一教育手段對幼兒良好品性的形成有一定的促進作用。我們更應該明確，讓幼兒接受批評的主要目的是讓幼兒提高明辨是非的能力，敢于承認錯誤，改正錯誤，“批評”是為了讓孩子意識到自己的行為是錯誤的及這個錯誤帶來的后果，而并非讓幼兒變得惟惟懦懦，膽小怕事。對于孩子的缺點、錯誤，“批評”是十分必要的，但批評也要講究藝術的。

　　作為教育者、引導者的我們要用愛心、耐心、細心，慢慢地感化幼兒，讓幼兒慢慢地接受批評，從而促進幼兒身心健康地發(fā)展。俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”你意識中他是龍，于是他就能成為龍;你意識中他是蟲，于是他可能會變成蟲。孩子成龍成蟲與我們以什么樣的眼光看孩子、以什么樣的心態(tài)幫助孩子有重要關系。作為教育者，我們應該以寬容、博愛的心態(tài)對待孩子的缺點和錯誤，用真心培育新世紀的主人。

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