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幼兒園語言教學的策略
幼兒語言教育是一門藝術，在培養(yǎng)孩子語言能力的過程中，我們既要弄懂每個幼兒語言表達特點，做到有針對性的對癥下藥，又要有目的、有計劃地培養(yǎng)和訓練孩子的語言表達能力，促進孩子語言思維的提升。以下是小編收集整理的幼兒園語言教學的策略，希望對大家有所幫助。
一、讓孩子“唱”出心中的話
音樂是一種美妙的語言，它同樣能表達人的所思所想。音樂與語言雖是兩個不同的領域，但實質是相通的，幼兒習得語言經驗的過程中適當滲透音樂元素，能讓孩子產生由衷的快樂，從而提高對語言的興趣，體會運用語言的快樂。
1、以適宜的音樂為孩子的語言感受注入催化劑。
在詩歌《秋天的雨》的教學活動中，孩子們在一首歡快的《蘋果豐收》烘托下，仿佛身臨其境般看到秋雨帶來的美景;在故事《狐假虎威》中，狐貍假借老虎的威風在眾野獸面前大搖大擺的走，此時來上一段《獅王進行曲》，效果特別的好，在音樂的襯托下狐貍那驕傲的表情猶如獅王般威風的樣子栩栩如生地展現(xiàn)在孩子們眼前。
這些都是我們教師在上課時通過口述很難達到的語言效果，而通過音樂的渲染則讓能幼兒產生共鳴，從而能更好地用語言表達自己的理解和感受。
2、以變幻的節(jié)奏為孩子兒歌朗讀增加調味料。
童謠、兒歌的內容淺顯，語言凝練，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜歡的語言教學活動。但孩子在朗誦兒歌、童謠時常常會沒有情感，猶如老和尚念經，有聲無色，聽者無味，讀者無心。但是加入變化的節(jié)奏就可以讓孩子的朗讀變得有趣、回味無窮。
在進行童謠《八只小狗抬花轎》活動中，我一開始用4/4拍節(jié)奏來進行教授。
八只 小狗 抬花 轎，老虎 坐轎 把扇 搖�！�
但是我們在進行幾次練習后，孩子們出現(xiàn)了審美疲勞，積極性有所減弱。這時，我就將將節(jié)奏改為2/4拍。
八只小狗 抬花轎，老虎坐轎 把扇搖。……
改變節(jié)奏之后突出“數(shù)字”的朗讀，讓聲調變得更有輕有重，幼兒感到新鮮，印象比較深刻。其次，我還引導幼兒用其它不同的節(jié)奏來朗誦，他們參與的積極性更高了。因此，美麗的童謠、兒歌加上變化的節(jié)奏進行朗誦，會使孩子的語言學習變得有滋有味。
3、以快樂的歌唱為孩子的語言練習增添色彩
孩子的語言就像一首歌，孩子的歌唱就像優(yōu)美的語言。對于孩子來說歌唱和語言是一回事，語言是直白的唱法，歌唱是有聲調的語言。歌唱活動因其形象性、感染性、趣味性和游戲性的特點而深受孩子們喜愛，因此，在語言教學中，我常常采用語言和歌唱相結合的方式進行教學，為孩子的語言練習增添色彩，注入活力。
在學習了故事、兒歌后，我常和孩子們一起把其內容改編成歌詞，用熟悉的旋律唱出來，孩子們常常樂此不彼。
如學習了“猴子學樣”故事后，孩子們發(fā)揮著想象，將內容改編為“山崗上，有群猴，看見老漢在乘涼呦。大草帽，頭上戴，這個樣子真好玩呦。猴子跑來，圍著老漢看，拿起帽子，就往頭上戴呀，學那好漢一個樣呀!……在這一過程中孩子們不但得到了進一步練習語言的機會，而且聯(lián)想、歸納的能力也得到了提高。
二、讓孩子“演”出心中的話
幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境。而表演游戲不失為一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環(huán)境，因此，在語言教學時，我采用了童話故事表演、成語故事表演、生活故事表演、情境表演、動畫片故事表演、聽音樂編故事表演、模仿表演、啞劇表演等多種活動方式，讓孩子得到運用語言的機會，獲得成功的體驗。
在主題《動物，我們的朋友》中，我根據科學活動《動物的防身絕招》組織了《小鹿歷險記》的情景表演劇，這個活動中的小鹿逃跑過程中遇到了朋友小壁虎、黃鼠狼、花狐貍、小青蛙，并且和他們每個人都進行了對話，對話過程中小動物將自己的本領告訴了小鹿，如：小壁虎說：：“別急，別急，我來幫你，你可以學我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了!” 花狐貍說：“別急，別急，我來幫你，你可以學我躺下裝死，大灰狼就抓不到你了!”……小鹿都沒有辦法學會。最后小青蛙說：“別急，別急，我來幫你，你可以學我這樣做!”青蛙利用保護色的辦法激活了小鹿的靈感，逃過一劫。表演過程中，孩子都把自己想象成了小動物，熱情地幫助小鹿，在整個表演過程中，孩子們始終以語言相伴隨，運用語言交流他們的需要，模仿所扮演角色。
另外，在孩子表演過程中，我不是讓他們機械地按照藍本進行表演，而是給他們充分的空間演出心中的“話”。有時會讓他們根據故事線索創(chuàng)造性地增加角色的對話和豐富故事情節(jié)，有時會提供故事開始部分后，讓孩子充分展開想象進行表演。如在表演“戰(zhàn)勝大灰狼”時，我和孩子們只看圖講述了故事的開頭，接下來就分組完整表演故事，孩子們按自己的想象表演出了版本不一的故事，從中“演”出了他們想說的話。
三、讓孩子“畫”出心中的話
幼兒有一百種語言，美術也是其中的一種。在美術活動中幼兒自發(fā)地運用語言表現(xiàn)自我，表述思想，宣泄情緒，在這個過程中幼兒往往不受時空關系的束縛，也不受客觀情理的限制，他們可以在“畫”中自由表達自己的思想和感情。
在中班的綜合活動《微笑》中，兔子、大象、小鳥都會為朋友做事情，小蝸牛最后想到把自己的微笑送給朋友，他的朋友們都開心的笑了。為了讓孩子們體會微笑的意義和神奇力量，我在組織欣賞散文后讓孩子們畫“微笑”徽章，孩子們把最美的笑容留在徽章上進行相互贈送，這樣孩子們可以更深切的感受到微笑的魅力，更深層次的理解作品所蘊含的寓意。在制作徽章后，讓孩子說說送給誰?得到微笑徽章的小朋友的心情是怎樣的?對送徽章的小朋友說什么?在贈送徽章的過程中孩子們充分表達著自己的思想和情感，說出自己想說的話。
拓展：幼兒園語言課教學方法
一、分析教材要透，注重提問的設計
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創(chuàng)設情境，構筑語言學習的新舞臺
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我?guī)У氖切“�，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個�！睆亩跐撘颇信囵B(yǎng)了幼兒對語言的運用能力。
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