如何活躍英語課堂

　　導語：一堂課教學效率高不高，要看學生在課堂內(nèi)是否活躍，要看其是否在一種輕松活躍的氛圍中有所收獲，有所感悟。這“活躍”指的是充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的思維處于積極狀態(tài)。那么，該如何激活課堂呢?

　　如何活躍英語課堂

　　一、創(chuàng)設愉悅環(huán)境，學生樂于學習

　　青少年年齡特點就是心理上知道學，但實際上自主學習能力還不夠，愛說愛動的習慣仍然存在，若在教學中忽視這種特點，單邊沿用傳統(tǒng)模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式向他們灌輸那些枯燥無味、冷冰冰的詞匯、語法，他們便不感興趣。因此，就某種意義上來講，學英語就更需要興趣，我個人認為，英語教學的核心問題就是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學習環(huán)境，采用靈活多樣的游戲，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。

　　二、實踐嘗試中的游戲模式

　　我先將每班的四組成員分別以組為單位制作了名字卡片，然后每組成員綁定，這樣就先創(chuàng)建了團體意識;而對于所復習的范圍及詞匯就是前一天所學的內(nèi)容，在第二天每組內(nèi)進行抽簽，隨機抽取四個人到黑板前聽寫，這樣雖是四人進行PK，但實則是代表四組，輸?shù)哪墙M聽取老師的一道智力題，要求要在規(guī)定的時間內(nèi)回答出來，答對了，則代表本組聽寫單詞的那位同學自己進行多遍數(shù)鞏固，答錯了則全組需要背誦一篇指定作文。該模式只是初步嘗試，一定會有漏洞的地方，但隨著不斷的實踐，陸續(xù)也在進行著修改。設立這樣游戲的目的就是：一讓全體學生樹立一種集體意識;二讓全體學生認識到當今社會所需要的競爭意識;三讓全體學生都能夠參與課堂學習與課堂活動中來，成為真正的主人;四是利用背作文、短文的方式，變向強化學生的讀與背，增強語感;五是提高學生學習英語的興趣，特別是對掌握枯燥乏味的單詞的興趣。

　　三、初步嘗試取得的初步成果

　　我的`這種創(chuàng)新與改革到目前為止大概進行了快3個月了，但就初步效果來看，學生積極性很高，每天一上課或上課前乃至頭一天就會問到是否還考單詞。以往一說到考單詞，學生都是愁眉苦臉，而今不用等我說考單詞，學生們自己就主動高聲呼喊，使得原本不打算進行測試的你都違背不了他們的意愿，他們不再是一提考單詞就郁悶的一群學生了，而是激情洋溢的，滿腔熱情的迎接著每天的新的挑戰(zhàn)。

　　四、關(guān)心鼓勵學生，增強學生的自信心

　　對于一些基礎(chǔ)較差的學生，原來的傳統(tǒng)模式下被動的，壓力式地逼迫他去做他不想做的事情，效果怎么都不會好的，總覺得事不關(guān)己。而我現(xiàn)在采取的新的游戲式教學，讓他自己主動地就參與進來了。因為以組為單位，組內(nèi)每個成員都有這個責任與義務擔負起全組的“命運”，那么，凡是有責任心、上進心的學生都會盡自己最大的努力而免去扯全組后退。而對于他們進行測試的結(jié)果來看，若是不太滿意的，即使是令全組輸了，作為老師，也應該先是用鼓勵的話來增強他們的自信，并且給予他們應得的肯定并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種愉悅和成就感，使他們信心倍增。而后再對全組進行該有的“懲罰”時，全組成員心中就多了一份理解，而這種理解恰好是在他們以后走向社會，走向工作崗位后與人交際時所需要的。

　　總之，本著愉快教育就是通過創(chuàng)設愉悅的育人情境，提高教育教學效果的一種教書育人的思路，教師要創(chuàng)設一種愉快的教育氛圍，使得英語這門實踐性很強的工具課真正落到實處。

　　如何活躍高中英語課堂

　　1 .可加強學習動力，提高學習積極性

　　語言課上，學生為學而練，為練而說，會影響學習積極性。而教學游戲則以游戲的形式提出了語言之外的任務，使學生感到英語確確實實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，從而提高學生對英語的認識，使英語學習具有實際意義。

　　教學游戲如任何游戲一樣，有很大的感染力和吸引力，能調(diào)動學生的情緒，促進其思維活動，克服緊張感，使學生自然而然地產(chǎn)生說話的愿望。教學游戲培養(yǎng)學生的想象力，而想象力又是促進創(chuàng)造性言語活動的重要因素。

　　2.可提高學習效率

　　心理語言學所做的實驗證明，動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內(nèi)容能使記憶力提高1.5倍。游戲則既有趣味性，又能保證動因和興趣相一致。因此，以游戲的形式做練習，鞏固所學材料，其內(nèi)容和語言能牢牢地印在記憶中。

　　3.有益于融和師生關(guān)系

　　教學游戲能改善師生關(guān)系，縮小師生間的距離，使師生之間產(chǎn)生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導游戲順利進行，以潛移默化的方式去感染和影響學生，能夠更好地達到教學和教育目的，大大地提高教師在學生心目中的威信和地位。

　　4.有利于班集體的團結(jié)互助

　　教學游戲是集體活動，對集體內(nèi)的相互關(guān)系會產(chǎn)生影響，它要求集體成員之間學會互相交際、互相尊重、互相協(xié)作。在游戲中大家互相領(lǐng)會對方的交際意圖，又努力使對方理解自己，同心協(xié)力完成任務，這對同學之間建立良好關(guān)系起到了一定作用，有益于班集體的團結(jié)互助。那么作為英語教師在使用游戲教學的時候，應該注意些什么原則呢?

　　第一，紀律性原則

　　游戲是為教學服務的，而良好的紀律是有效教學的重要保證。因此，在游戲開始前，我就強調(diào)一定要遵守紀律，并明確游戲規(guī)則，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好習慣。

　　第二，目的性原則

　　在玩的時候必須注意游戲必須為教學服務，教師心中一定要有明確的訓練目的，不能純粹追求課堂的活潑，為游戲而游戲。

　　美國著名的心理學家詹斯.阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動作反應法”非常適合基礎(chǔ)英語學習。所謂“全身動作反應法”即：教師先把教學內(nèi)容設計成一系列指令性語言項目，然后讓學生對這些指令性語言作出動作上的反應。在開始階段不一定要求學生在聽完之后立即做出口頭反應，允許學生有一段沉默期，只作出動作上的反應，這時學生的身體動作是表示理解的手段。然后，學生再模仿教師的指令。學生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準確。我們可以采取以下步驟來達到全身反應法的目的。

　　1.教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

　　2.教師發(fā)出語言指令，讓學生做出動作反應，逐漸理解所授內(nèi)容。

　　3.學生邊做動作，邊模仿教師所發(fā)出的語言指令。

　　4.讓一位或部分學生發(fā)出語言指令，其他或另一部分學生做出動作，直到他們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動作。例如在教學eat， drink， draw， write， read， copy， close， open這些單詞時，我就運用了這一方法，取得了良好的效果。

　　第三，參與性原則

　　參與性原則就是讓全體學生“動”起來，承擔游戲中的每一個角色。

　　學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的.，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在學習中感到困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。而游戲時他們會放下一些心理負擔，投入到活動中去。

　　因此，我有時會“強人所難”地要求他們擔任一些較簡單的角色。如在“找失主”游戲中，我會要求膽小的、害羞的、學習上有困難的學生與成績相對優(yōu)秀的學生一組，運用“Is this your…?”一起去尋找失主，這樣既達到教學目的，又能增強學生的自信。

　　第四，趣味性原則

　　游戲，就要有趣味性。靈活多樣的游戲形式能不斷激發(fā)學生的學習興趣，如“唱歌學英語”、“猜謎學單詞”、“繞口令”、“傳話游戲”等都不同程度地受到學生的喜愛，“創(chuàng)設情景，角色扮演”也是我教學實踐中運用較多的一種形式。英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。

　　第五，靈活性原則

　　靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，不要形成就游戲而游戲的局面。如在新授時，我們可以穿插些表演性的游戲，以分散難點、降低難度;在操練時，可安排些針對性強的游戲;在復習時，可開展一些綜合性的游戲活動等等。

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