[推薦]英語(yǔ)讀書(shū)筆記
當(dāng)看完一本著作后，你有什么體會(huì)呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編精心整理的英語(yǔ)讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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英語(yǔ)讀書(shū)筆記1
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音問(wèn)題的幾個(gè)對(duì)策
重視語(yǔ)音教學(xué)使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)表達(dá)能力需要一個(gè)過(guò)程尤其針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者在沒(méi)有音標(biāo)的幫助下該如何掌握良好的語(yǔ)音呢？
1、 小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)不僅是教育教學(xué)方面的也是語(yǔ)音方面的至少要做到與教材錄音帶在發(fā)音方面保持一致。教師的發(fā)音是學(xué)生模仿的主要對(duì)象之一對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)起指導(dǎo)和示范作用。在英、美英語(yǔ)相互交融、美國(guó)英語(yǔ)盛行的今天作為英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)并掌握美國(guó)英語(yǔ)乃大勢(shì)所趨面對(duì)新形勢(shì)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)找出英語(yǔ)和美語(yǔ)的'主要差異如詞匯、讀音、拼寫(xiě)等方面。
詞語(yǔ)方面之不同簡(jiǎn)單舉例如下
rp ga
學(xué)校中的班級(jí) form gradeclass
商店 shop store
廁所 lavatory toilet
糖果 sweets candy
油炸土豆條 chips french fries
長(zhǎng)褲 trousers pants
而英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的最大差別在于發(fā)音rp和ga之間在音素、單詞發(fā)音、重音和句子語(yǔ)調(diào)方面均存在明顯差異。因此同時(shí)向?qū)W生灌輸兩種英語(yǔ)發(fā)音勢(shì)必會(huì)給他們的學(xué)習(xí)造成混亂與困惑。另外在母語(yǔ)的環(huán)境里開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)很多學(xué)生本來(lái)就帶有畏難情緒再讓他們同時(shí)學(xué)習(xí)兩種英語(yǔ)發(fā)音無(wú)疑會(huì)給他們?cè)黾硬槐匾呢?fù)擔(dān)挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。讀音方面簡(jiǎn)例如下
1）在passbathaskcan’tfast這一類(lèi)單詞中rp念作/α ：/而ga則為//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。
2）字母o在重讀閉音節(jié)中rp念為/ /ga念為/α /
rp ga
shop /∫ p/ /∫α p/
box /b ks/ /bα ks/
hot /h t/ /hα t/
3）在ga中只要單詞中有r字母就需發(fā)相應(yīng)的/ r /音但在rp中/ r /音只出現(xiàn)在元音前如：
rp ga
work /w :k/ /w :rk/
英語(yǔ)讀書(shū)筆記2
課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式，是課堂教學(xué)的集成和深入。因此，有效的布置這類(lèi)作業(yè)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，布置此類(lèi)作業(yè)有以下幾種形式。
�。�1） 英語(yǔ)歌曲
唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律可以給人帶來(lái)快樂(lè)，絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”，家喻戶(hù)曉的影視名曲“my heart will go on”無(wú)不令人陶醉，而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了，s。h。e， f4一首首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，使他們感覺(jué)新鮮、刺激。因此，學(xué)生常常使積極主動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué)，自己自覺(jué)地練。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許學(xué)生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱，反復(fù)唱。這樣，他們能在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí)，不自覺(jué)地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì)，讓學(xué)生登臺(tái)演出，體驗(yàn)成功的喜悅，參與的樂(lè)趣。
�。�2） 英語(yǔ)競(jìng)賽
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽，這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以年級(jí)為單位，形式有英語(yǔ)書(shū)法比賽、聽(tīng)力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問(wèn)答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類(lèi)作業(yè)形式生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備，教師應(yīng)組織評(píng)為認(rèn)真評(píng)定，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰。此項(xiàng)活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，展現(xiàn)他們的.才華。
�。�3） 英語(yǔ)角
為了給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即每周參加英語(yǔ)角活動(dòng)。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語(yǔ)角”的活動(dòng)場(chǎng)所，在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境。有時(shí)侯還可以根據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng)。學(xué)生可以在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小詩(shī)、繞口令、兒歌；或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地交流思想，交流學(xué)習(xí)。英語(yǔ)角的活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)地獲得了英語(yǔ)知識(shí)和技能，口語(yǔ)交際能力大大提高了。這種語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)有趣，學(xué)英語(yǔ)有用，英語(yǔ)容易學(xué)。
�。�4） 聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看櫻花雨電視節(jié)目
課本的知識(shí)再多也是有限的，而我們的周?chē)⒄Z(yǔ)無(wú)處不在，電視里豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目，cctv channel 5的球賽轉(zhuǎn)播，cctv channel 6 周二的原聲影院，引人入勝的discovery， 與中學(xué)生同步的outlook， 還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞，只要我們稍加布置和引導(dǎo)，這些英語(yǔ)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。因?yàn)閷W(xué)生感興趣，所以這是一類(lèi)不用監(jiān)督也一定會(huì)出色完成的作業(yè)形式。
�。�5） 英語(yǔ)表演
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們還可以布置英語(yǔ)表演型作業(yè)�？勺寣W(xué)生自編、自演，也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái)，如學(xué)生們熟悉的童話�。ɑ夜媚铮ò籽┕鳎�有著名作家的文學(xué)作品，（項(xiàng)鏈）（麥琪的禮物）等。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表演、動(dòng)作、服裝、道具、舞臺(tái)背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。
總之，多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、貼近社會(huì)，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，豐富了學(xué)生的課余生活，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切有關(guān)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記3
《英語(yǔ)教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實(shí)踐的統(tǒng)一�！队⒄Z(yǔ)教學(xué)法》從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，每章開(kāi)始都把有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過(guò)對(duì)《英語(yǔ)教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會(huì)貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點(diǎn)。
1.激發(fā)興趣體驗(yàn)成功
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過(guò)去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2.分層施教各盡所能
在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)同一新知識(shí)的掌握所需的時(shí)間有差異因此在
詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過(guò)歸納反義詞、近義詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開(kāi)展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以?xún)?yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫(xiě)單詞是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的最佳途徑。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記4
說(shuō)課是20世紀(jì)80年代后期隨著教改深入而產(chǎn)生的帶有教育科研性質(zhì)的教研活動(dòng)，其理論和實(shí)踐越來(lái)越受到重視。說(shuō)課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理念、口頭表述自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的一種教研形式。通俗地說(shuō)，就是闡述“教什么內(nèi)容，為什么教這些內(nèi)容，怎么教和為什么這么教”。由于說(shuō)課能夠展現(xiàn)教師在備課中的思維過(guò)程，凸顯教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)的能力，并且時(shí)間短、易操作、見(jiàn)效快，因此深受教育行政、科研部門(mén)和基層學(xué)校的青睞，常被應(yīng)用于教師招聘、基本功競(jìng)賽和教學(xué)研究等活動(dòng)中。
思考一：說(shuō)課，是背長(zhǎng)篇累牘的教育理論，還是談獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)？
說(shuō)道理、講方法是說(shuō)課的一個(gè)顯著特征，但絕不是說(shuō)課的主體。成功的說(shuō)課應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合在一起，而且要略側(cè)重于說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際是說(shuō)課的兩個(gè)重心。教師一定要緊緊圍繞這兩個(gè)重心說(shuō)自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)，以此來(lái)展示自己對(duì)教育教學(xué)理論理解的深度，展示自己對(duì)學(xué)生學(xué)情把握的準(zhǔn)確度，展示自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上的獨(dú)到之處�！罢f(shuō)”是形式，“課”及“課理”是內(nèi)容，只有做到形式與內(nèi)容的辯證統(tǒng)一，才能達(dá)到預(yù)期的說(shuō)課目的。換句話說(shuō)，說(shuō)課不是長(zhǎng)篇大論地講教學(xué)理論，而是要談自己如何運(yùn)用教學(xué)理論解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
思考二：說(shuō)課，是紙上談兵，還是上課前的預(yù)演？
說(shuō)課本身的不足之處在于其過(guò)程沒(méi)有學(xué)生參與。為了避免教師在說(shuō)課過(guò)程中不切實(shí)際的隨意發(fā)揮，說(shuō)課活動(dòng)組織者一定要事先告知說(shuō)課教師學(xué)生的英語(yǔ)水平；說(shuō)課教師要緊緊圍繞學(xué)生和教材這兩個(gè)重心設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的分析、問(wèn)題的設(shè)置、練習(xí)的安排以及教學(xué)方法的運(yùn)用，都必須參照學(xué)生的`實(shí)際情況而進(jìn)行；否則，再好的說(shuō)課也只是空中樓閣。
說(shuō)課教師要在同行或評(píng)委面前說(shuō)出自己對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，如何處理知識(shí)點(diǎn)，打算采取什么樣的方法授課，學(xué)生可能會(huì)在什么地方碰到問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)采取什么樣的方法去解決，以及針對(duì)不同的問(wèn)題和學(xué)生將會(huì)選擇什么樣的教學(xué)方法等。在這個(gè)過(guò)程中，同行或評(píng)委對(duì)說(shuō)課教師的說(shuō)課情況加以分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，探討用什么方法來(lái)幫助說(shuō)課教師改進(jìn)和提高。可見(jiàn)，說(shuō)課的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是說(shuō)課者和評(píng)課者共同提高的過(guò)程。說(shuō)課教師要在上課之前多發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并設(shè)計(jì)適合的解決方案，以提高課堂教學(xué)效率。
思考三：說(shuō)課，該采用哪種語(yǔ)言和敘述方式？
用英語(yǔ)還是漢語(yǔ)說(shuō)課，說(shuō)課活動(dòng)的組織者要考慮實(shí)際情況，因時(shí)、因地、因人而定。
教師說(shuō)課應(yīng)盡量脫稿，必要時(shí)可瀏覽說(shuō)課提綱；注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言、手勢(shì)和眼神表述自己的設(shè)計(jì)和意圖，聲情并茂地說(shuō)課，并與評(píng)委進(jìn)行眼神交流，把評(píng)委的注意力吸引到自己預(yù)設(shè)的情景中，使他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。
說(shuō)課教師面對(duì)的是同行或者教學(xué)研究者，因而宜采用陳述性語(yǔ)言，有條理地說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖及具體的操作策略。說(shuō)課教師偶爾還要模擬課堂中將會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)場(chǎng)景，此時(shí)可以暫時(shí)把自己的身份切換成教師，通過(guò)繪聲繪色的課堂語(yǔ)言把預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容或情境展示給評(píng)委。
思考四：在英語(yǔ)說(shuō)課中，還有哪些細(xì)節(jié)值得注意？
1.不知道如何說(shuō)教材。說(shuō)教材就是說(shuō)明如何依據(jù)某一課在全冊(cè)或整個(gè)單元中的地位確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是介紹該課在教材中的地位和作用以及本課與前后課的聯(lián)系，還要進(jìn)行簡(jiǎn)單的教材分析；依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，說(shuō)明自己對(duì)教材如何處理以及處理的理論依據(jù)。值得注意的是，說(shuō)教材要做到點(diǎn)到為止，不要過(guò)多展開(kāi)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。說(shuō)課是上課的預(yù)演，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，但這并不意味著說(shuō)課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)固步自封，不求創(chuàng)新。
3.主線不突出，語(yǔ)言描述混亂。說(shuō)課教師要善于用“Step 1，Step 2，Step 3，…”，“Pre-reading，While-reading，Post-reading”等來(lái)加以區(qū)分。
4.忽視板書(shū)的輔助作用。或許由于受說(shuō)課時(shí)間的限制，有些教師在說(shuō)課時(shí)沒(méi)有板書(shū)。其實(shí)，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)可以對(duì)說(shuō)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在說(shuō)課前，教師可以用粉筆把黑板一分為二，一半用作書(shū)寫(xiě)說(shuō)課的主要步驟和關(guān)鍵詞，另外一半用來(lái)呈現(xiàn)虛擬課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助評(píng)委或同行在聽(tīng)時(shí)在大腦中重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)明難以言盡的步驟和設(shè)計(jì)，或凸顯自己設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記5
1． 符號(hào)筆記
就是用不同形狀或不同顏色的線條、圖形在書(shū)刊上作出標(biāo)記。有時(shí)還可以配合符號(hào)寫(xiě)上簡(jiǎn)要的幾個(gè)字使符號(hào)的意義更具體明確。
這種筆記一般在初次閱讀時(shí)使用目的是引起注意。因?yàn)樵陂喿x過(guò)程感到有些問(wèn)題須作進(jìn)一步思考或者要設(shè)法記住它便隨手標(biāo)示出來(lái)準(zhǔn)備回過(guò)頭來(lái)再仔細(xì)研究。
必須強(qiáng)調(diào)的是書(shū)刊要是屬于自己的才能在上面打上各種標(biāo)記。如果書(shū)刊是圖書(shū)館或朋友的藏書(shū)切忌使用這種形式。常見(jiàn)有人在借來(lái)的書(shū)上面亂寫(xiě)亂畫(huà)這種舉動(dòng)的用意可能借此炫耀學(xué)識(shí)但在別人看來(lái)這些圈圈點(diǎn)點(diǎn)刻畫(huà)出一個(gè)丑陋的靈魂令人惡心。一個(gè)自尊自重的人是不該去做這種蠢事的。
符號(hào)筆記的各種符號(hào)各代表什么意思由自己掌握。但要注意：各符號(hào)使用前要加以設(shè)計(jì)線條和圖形的含義要固定閱讀自始至終都要前后一致不能一天一變否則反而把自己弄糊涂了。使用的符號(hào)不可過(guò)多這樣才能保證一打開(kāi)圈點(diǎn)過(guò)的`書(shū)就能看明白。還要注意圈點(diǎn)和勾劃的地方也不宜過(guò)多通篇都加了五花八門(mén)的記號(hào)反而起不到突出重點(diǎn)的作用。
2． 批注筆記
批注筆記就是在書(shū)眉上寫(xiě)上校文、訂誤、提示、心得、評(píng)語(yǔ)等眉批或在原文后面加尾批在行與行之間加行批在正文兩邊加旁批在佳妙處加旁點(diǎn)在最精警處加旁圈。這類(lèi)筆記的好處是隨讀隨寫(xiě)不受約束往往迸發(fā)出思想的火花。寫(xiě)得好的批注筆記小而精見(jiàn)解獨(dú)到一語(yǔ)破的能啟發(fā)頓悟即所謂“思理入妙要言不繁。”這樣的批注是哲學(xué)思辯性與文學(xué)精煉性的統(tǒng)一不但于筆記者本人有回味的價(jià)值其他讀者亦以一睹為快。
批注時(shí)應(yīng)該做到既言之有物又簡(jiǎn)明扼要。批語(yǔ)要有分析不管是褒是貶都應(yīng)該說(shuō)出點(diǎn)根據(jù)來(lái)。但批語(yǔ)也不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)啰哩啰唆地說(shuō)不到點(diǎn)子上也不好。
和符號(hào)筆記一樣這種形式也是當(dāng)書(shū)刊是屬于自己時(shí)才適用。
3． 摘抄式筆記
就是把原文重要的語(yǔ)句、數(shù)據(jù)、公式、定理、精彩段落、精辟的論述、佳句、警句或重要的史實(shí)、資料等摘錄下來(lái)甚至全抄原文以便日后查檢。關(guān)于詞句、個(gè)別論點(diǎn)、個(gè)別事物的摘錄則宜用卡片或活頁(yè)紙的形式以便于分類(lèi)保存查檢；長(zhǎng)篇文章的詳細(xì)抄寫(xiě)宜用筆記本的形式可多備幾個(gè)筆記本按需要分門(mén)類(lèi)分別抄寫(xiě)。更為省事的就是將這些文字（或圖畫(huà)）剪下來(lái)帖在筆記本或不用的雜志上。如果書(shū)刊不是自己的則可以先復(fù)印后剪貼。采用摘抄式筆記須注意：
�。�1） 摘抄那些精彩、有價(jià)值、有必要的內(nèi)容。
�。�2） 錄后要經(jīng)過(guò)核對(duì)注意與原文相符甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要與原文一樣否則就有可能把作者的原意弄錯(cuò)。
�。�3） 摘抄前后或中間有所省略要用省略號(hào)表示。如果遇上原文已有的省略號(hào)要加括號(hào)注明“（省略號(hào)為原文已有）”以便于區(qū)別。
（4） 一定要在抄錄（或剪貼）后注明資料的來(lái)源如書(shū)名或刊名、編著者、出版社、出版年月等需要時(shí)可查考原文。
�。�5） 使用卡片摘抄資料時(shí)一張卡片只能記一條材料否則不便于分類(lèi)也不便于檢索。
（6） 如果能在抄錄后隨時(shí)寫(xiě)一點(diǎn)體會(huì)、感想可以加深自己對(duì)原文的理解。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記6
一、讀書(shū)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)文化
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大�！�。對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)代教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的典范。而讀書(shū)，則是終身學(xué)習(xí)最直接的途徑。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該多讀一些教育專(zhuān)著，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，這種研究式的閱讀方式，是為教學(xué)鋪墊教育理論。讀一些名師實(shí)錄，對(duì)比自我反省，感受自己的成長(zhǎng)過(guò)程，讀期刊雜文，更好地了解信息。讀一些英文文學(xué)名著，提升自己的文化底蘊(yùn)。
二、搭建教學(xué)反思平臺(tái)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。教師有意識(shí)地、審慎地對(duì)自己思維活動(dòng)的前提、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行批判性考察，是促成教師在每一個(gè)教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育意義的重要基礎(chǔ)。只有善于進(jìn)行教學(xué)反思，教師才能站在更高的層面上審視自己的教學(xué)，才有可能上升到理論的高度思考問(wèn)題，不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)理論與實(shí)際創(chuàng)造性結(jié)合的靈感，進(jìn)而改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
英語(yǔ)教師如能堅(jiān)持在教后將自己的教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)偶得和各科學(xué)習(xí)所悟及時(shí)整理并記錄下來(lái)，日積月累，能夠防止多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學(xué)的樂(lè)趣，不斷提高自己。教后動(dòng)筆的形式主要有：一是寫(xiě)教學(xué)后記，二是寫(xiě)教育日記。蘇霍姆林斯基說(shuō)：我建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，教育日記是一筆巨大財(cái)富，能讓教師終身受益。三是寫(xiě)教學(xué)隨筆。四是多動(dòng)筆撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，把自己的所思、所想、所做加以總結(jié)、升華，是提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的好方法。
三、加強(qiáng)校本教研，搭建交流平臺(tái)
校本教研是基于學(xué)校自身力量，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮學(xué)校和教師的主體性，展開(kāi)教研。在校本教研引導(dǎo)下，以激發(fā)主體意識(shí)，引導(dǎo)自我教育，促進(jìn)農(nóng)村教師主體價(jià)值逐步實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。 “只有喚起教師的自我生命意識(shí)、提升教師的自我思考意識(shí)、激發(fā)教師的`自我發(fā)展意識(shí)，才能使教師生命發(fā)展擁有不竭的內(nèi)動(dòng)力。”校本教研最有效、最便捷的方式就是開(kāi)展觀摩課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。由于條件限制，校本教研模式是目前農(nóng)村山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)的選擇。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
課題研究離不開(kāi)教師的直接參與，要更好地進(jìn)行課題研究就必須進(jìn)行師資培訓(xùn)。對(duì)參與課題研究的教師，只要有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，都應(yīng)組織安排英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)，以期提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更好地勝任本職工作。學(xué)校對(duì)教師外出聽(tīng)課培訓(xùn)、學(xué)習(xí)報(bào)銷(xiāo)車(chē)旅費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)，回來(lái)之后給本教研組教師作專(zhuān)題講座和上匯報(bào)課，促進(jìn)教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，解決小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高問(wèn)題。
五、加強(qiáng)校際交流，助推教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
現(xiàn)代教師要強(qiáng)化教研科研意識(shí)，學(xué)會(huì)研究，參與研究，研究出成果，做到以研究促提高。教師只有經(jīng)常地進(jìn)行研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，找到內(nèi)在規(guī)律。在農(nóng)村單個(gè)學(xué)校師資力量或科研力量薄弱的情況下，為了給教師提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題的平臺(tái)，可以與其它學(xué)校合作。還可以開(kāi)展跨校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，鼓勵(lì)名優(yōu)教師到英語(yǔ)師資相對(duì)薄弱的地方開(kāi)示范課，收徒和傳經(jīng)送寶，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在農(nóng)村，只有幾名、十幾名教師的學(xué)校為數(shù)眾多，這種情況下，校際之間的專(zhuān)業(yè)研討就顯得十分重要了。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記7
教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專(zhuān)業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀(jì)60年代中期，許多國(guó)家對(duì)教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有首先、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性。1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員“，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專(zhuān)業(yè)地位。為推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化提供了基本的制度保證。XX年4月1日起，國(guó)家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作標(biāo)志著教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)入實(shí)際操作階段。正正確理解教師專(zhuān)業(yè)化，把握教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專(zhuān)業(yè)化的途徑，對(duì)于向?qū)I(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。
一、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的理解
教師專(zhuān)業(yè)化的基本含義是：
1、教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施;
3、國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
二、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)
專(zhuān)業(yè)化所必備的`知識(shí)包括：學(xué)科知識(shí)（英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、功能意念知識(shí)、話題知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論）;
條件知識(shí)，包括教學(xué)理論知識(shí)（心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法）和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的策略和技巧、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)方法、語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論）;
相關(guān)知識(shí)：學(xué)科交叉性知識(shí)（世界知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)科交叉的邊緣性知識(shí)）
前沿知識(shí)：最新發(fā)現(xiàn)知識(shí)（現(xiàn)代科技知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)、語(yǔ)言發(fā)展知識(shí)）
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化所必備的技能結(jié)構(gòu)：
英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）
教學(xué)技能：用教村教的技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能選擇教學(xué)策略的技能、構(gòu)建模式的技能、應(yīng)用教學(xué)技能的技巧;
教學(xué)實(shí)施技能：課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實(shí)施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段）
教學(xué)評(píng)價(jià)技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能安全提煉的技能;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的技能
教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗(yàn)概括的技能
資源開(kāi)發(fā)和利用的技能;
師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;
創(chuàng)新的技能：教學(xué)模式創(chuàng)新的技能、教學(xué)方法創(chuàng)新的技能。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記8
讀了《英語(yǔ)教學(xué)理論及方法》一書(shū)，讓我受益匪淺。以下是我讀完此書(shū)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一.教學(xué)理念的更新
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的.信心。而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。
二.培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激
英語(yǔ)讀書(shū)筆記9
提問(wèn)行為是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學(xué)生共享信息，達(dá)到師生雙邊交流的一條重要渠道。提問(wèn)涉及到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，它是組織教學(xué)的開(kāi)端，是教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是學(xué)習(xí)過(guò)程中激活學(xué)生思維活動(dòng)的重要因素。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)思維，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，檢驗(yàn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能程度等作用;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有檢查教學(xué)目標(biāo)，重新組織教學(xué)，反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果等作用。
但是，實(shí)行班級(jí)授課制以后，提問(wèn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用相對(duì)減少了，教育工作者對(duì)提問(wèn)技術(shù)的研究與認(rèn)識(shí)也不夠充分，即使在師范教育中，也沒(méi)有哪一門(mén)課程專(zhuān)門(mén)探討它。盡管在教育學(xué)和各科教學(xué)法中，大都初略地提到提問(wèn)的問(wèn)題，但這與提問(wèn)在課堂教學(xué)中的地位和重要性是不相稱(chēng)的。近幾年，在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)逐漸引起人們的重視。如果我們對(duì)日常大量的提問(wèn)現(xiàn)象作一下分析， 可以看出提問(wèn)作為一種教學(xué)技術(shù)，在課堂使用中依然比較模糊、雜亂，其功能的發(fā)揮也不夠全面，提問(wèn)操作中還有相當(dāng)?shù)墓收嫌绊懼虒W(xué)效果。
國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目的是要落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都需要進(jìn)行科學(xué)的改變和完善。提問(wèn)作為在課程中促進(jìn)師生之間共同成長(zhǎng)的一個(gè)基點(diǎn)，深入研究提問(wèn)是擺在我們眼前的一個(gè)迫切任務(wù)。所以，提問(wèn)既是對(duì)一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的再認(rèn)識(shí)，也是新課程改革中的重要課題。鑒于此，我們可以說(shuō)，改善和提高教師課堂提問(wèn)行為是實(shí)施新課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的需要。
現(xiàn)任英語(yǔ)教師絕大多數(shù)成長(zhǎng)于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在學(xué)生時(shí)代，他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué)，呈現(xiàn)的是以事實(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓(xùn)練實(shí)踐，從而在個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中形成了許多固定化了的`教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢(shì)，強(qiáng)有力地影響了他們自己走向講臺(tái)后的教學(xué)行為。
英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的直接途徑在課堂，改變傳統(tǒng)的固定化了的教學(xué)心理模型和課堂教學(xué)行為是目前擺在我們眼前的重要任務(wù)。提問(wèn)作為課堂教學(xué)行為之一，也不可避免地成為我們促進(jìn)教師改變其教學(xué)行為的關(guān)鍵性因素，是我們提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要方面。
提問(wèn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始。學(xué)起于思，思起于疑。我國(guó)南宋理學(xué)家胡宏又把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出獨(dú)立見(jiàn)解的過(guò)程�？梢�(jiàn)，每位老師都要科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的愿望、拓寬學(xué)生的思維，并使自己及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的調(diào)控，從而提高師生之間的雙向思維交流活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以課堂提問(wèn)的有效性使我們值得研究的課題。
那么，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問(wèn)》以后，我對(duì)課堂提問(wèn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):
提問(wèn)應(yīng)遵循鼓勵(lì)性原則。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考,變被動(dòng)回答問(wèn)題為主動(dòng)積極，從而促進(jìn)課堂效率的提高。教師要使每一個(gè)問(wèn)題都要讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想法。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記10
詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了更好地掌握英語(yǔ)詞匯，很多人會(huì)選擇讀一些相關(guān)的詞匯書(shū)籍，但是良好的讀書(shū)習(xí)慣和方法也十分重要。本文將重點(diǎn)分享我個(gè)人的英語(yǔ)詞匯讀書(shū)筆記心得體會(huì)，希望能給廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些參考和幫助。
一、建立筆記系統(tǒng)。
讀書(shū)過(guò)程中，我們需要建立自己的筆記系統(tǒng)來(lái)幫助我們記住重要的英語(yǔ)詞匯。在我的筆記系統(tǒng)中，我會(huì)將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來(lái)，并在旁邊記錄上下文和意思，以幫助我更好地理解其含義。此外，我也會(huì)在筆記中使用簡(jiǎn)單的圖表和例句來(lái)幫助我更好地理解單詞的用法和意義。
二、多種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用。
復(fù)習(xí)是很重要的一環(huán)。為了更好地記憶單詞，我經(jīng)常使用各種復(fù)習(xí)方法，如使用不同顏色的`熒光筆標(biāo)記不同的單詞、把單詞寫(xiě)下來(lái)以及使用單詞卡片等。同時(shí)，我也會(huì)把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里，方便查看。
三、建立學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于記憶單詞來(lái)說(shuō)也是關(guān)鍵，編制自己的日程表可以幫助我們更好地利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。在計(jì)劃中，我們可以選擇每周學(xué)習(xí)多少個(gè)單詞，并安排每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)這種方法，我們可以合理地分配時(shí)間，提高效率。
四、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯需要耐心和恒心，需要我們不斷積累，不斷反復(fù)，才能有所成效。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也需要注意良好的習(xí)慣和方法，建立自己的筆記系統(tǒng)、多種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用和建立學(xué)習(xí)計(jì)劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語(yǔ)單詞。相信這些方法對(duì)其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也會(huì)有所幫助。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記11
在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。 一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。 這是斯霞老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，是她童心母愛(ài)的真實(shí)寫(xiě)照。
斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光熠熠發(fā)亮，也能可以在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧？在書(shū)中我找到準(zhǔn)確的答案：關(guān)于信念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的。當(dāng)我在黨的教育下，逐步樹(shù)立了一切為著孩子的成長(zhǎng)，一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的。有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛(ài)，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒(méi)有讓自己的`信念成為花瓶，而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)的真正含義。
對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說(shuō)明的熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：你們?cè)谧鍪裁茨兀康谝粋�(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕：你沒(méi)看見(jiàn)嗎，我正在砌墻啊。 第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：嗨，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著小調(diào)，歡快地說(shuō)：你問(wèn)我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！這也許就是問(wèn)題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛(ài)眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她那樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱(chēng)謂了。
一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過(guò)教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記12
從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作的老師都知道這樣一個(gè)規(guī)律：在初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，那些養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，即便小學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)不好或者是零基礎(chǔ)，也能穩(wěn)步提高自己的成績(jī)；相反，那些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，哪怕基礎(chǔ)再好，也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步丟失自己的優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)絷?duì)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得尤為重要。筆者擬從如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣
《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”英語(yǔ)教師的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。
二、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，它需要嚴(yán)格要求，且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，重視起始階段，由易到難、循序漸進(jìn)。任何一種語(yǔ)言都是一個(gè)完整的體系，這個(gè)體系包括語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等）和語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）兩個(gè)部分。從認(rèn)知角度看，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言理解和信息輸入能力，說(shuō)和寫(xiě)是思想表達(dá)和信息輸出能力。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相輔相成，互相促進(jìn)。
1.培養(yǎng)“聽(tīng)”的習(xí)慣
“聽(tīng)”是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面著手：
（1）堅(jiān)持全英文教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)盡可能堅(jiān)持全英文教學(xué)，給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言環(huán)境。提醒學(xué)生關(guān)注教師課堂上的每一句話，并要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)他人回答問(wèn)題的習(xí)慣。
（2）關(guān)注課堂上的聽(tīng)力材料。對(duì)課堂上使用的聽(tīng)力材料要堅(jiān)持做到三個(gè)步驟：泛聽(tīng)，即從頭至尾粗略地聽(tīng)完，了解聽(tīng)力材料的基本內(nèi)容，在這一過(guò)程中教師可以提出幾個(gè)難度較低的問(wèn)題；精聽(tīng)，即逐句播放錄音，聽(tīng)清材料中的每個(gè)細(xì)節(jié)；邊聽(tīng)邊復(fù)述。
�。�3）堅(jiān)持課外聽(tīng)力練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)節(jié)目和收聽(tīng)外文電臺(tái)，增加自己獲取信息的途徑。此外，看英文電影、聽(tīng)英文歌曲是練習(xí)聽(tīng)力的好方法。
2.培養(yǎng)“說(shuō)”的習(xí)慣
英語(yǔ)首先是一種語(yǔ)言，它的性質(zhì)決定了“說(shuō)”的地位。一些學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年甚至十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后仍然無(wú)法開(kāi)口，成為“準(zhǔn)聾啞人”。這一現(xiàn)象值得每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者重視。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不僅在課堂上用英語(yǔ)對(duì)話交流，而且要在日常生活中盡量多用英語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生克服害怕犯錯(cuò)、害怕說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，忽略學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的一些不影響理解的小問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽大聲地表達(dá)自己的想法。
此外，教師可以在課外多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，教師只有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能把握好教學(xué)的起點(diǎn)難度和課堂教學(xué)容量。根據(jù)任教的高一兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合四川新課程改革要求，筆者認(rèn)為，民族地區(qū)有效開(kāi)展初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的難點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面：
1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱
語(yǔ)言知識(shí)體系缺漏，學(xué)生音標(biāo)基本不會(huì)讀，重音不會(huì)認(rèn)，發(fā)音不到位，“方言英語(yǔ)”嚴(yán)重；詞匯量嚴(yán)重偏少，基本的初中詞匯無(wú)法識(shí)別和拼寫(xiě)；五種簡(jiǎn)單句式結(jié)構(gòu)不清楚，主謂賓等基本概念不清晰；基本的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)不會(huì)用。
語(yǔ)言運(yùn)用技能缺乏，學(xué)生閱讀習(xí)慣較差，閱讀速度較慢，缺乏把握文章的篇章結(jié)構(gòu)和深層次含義的能力，閱讀理解錯(cuò)誤率較高；無(wú)法聽(tīng)懂老師的英文授課，也無(wú)法在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法；很難獨(dú)立、正確地完成一個(gè)句子，造出的句子基本上是中國(guó)式英語(yǔ)或簡(jiǎn)單的單詞堆砌。
2.初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容跨度大，難度增加
初中英語(yǔ)教學(xué)涉及的內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)時(shí)間充裕，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生僅靠機(jī)械記憶，一般都可以解決問(wèn)題。而高中英語(yǔ)教材不僅容量大，難度也大，時(shí)間緊，實(shí)施新課改后更是如此。因此，新課改后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，許多問(wèn)題需要靠學(xué)生理解后才能解決，單純死記硬背已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事。
二、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略
1.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
埃德加富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'前提。學(xué)生剛進(jìn)入高中，一切都是新鮮的，容易接受新的理念，這個(gè)階段有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重塑。筆者在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
�。�1）使用工具書(shū)的習(xí)慣
學(xué)好英語(yǔ)，相關(guān)的工具書(shū)是必備的。一是指導(dǎo)學(xué)生選擇一本詞典，將詞典作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良師益友，學(xué)會(huì)查閱詞典，強(qiáng)調(diào)英英對(duì)譯。讓學(xué)生遇到詞匯方面的問(wèn)題時(shí)，首先自己動(dòng)手查閱詞典而非被動(dòng)等待老師解答，這樣學(xué)生對(duì)于詞匯的印象會(huì)更為深刻；二是準(zhǔn)備一本好的語(yǔ)法工具書(shū)，經(jīng)常翻閱，逐漸將語(yǔ)法知識(shí)消化吸收；三是學(xué)生要養(yǎng)成平時(shí)收集閱讀過(guò)程中的詞匯、短語(yǔ)和文化背景資料的習(xí)慣，使所收集資料成為學(xué)生的第三部“工具書(shū)”。
（2）開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣
新課改突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。針對(duì)民族地區(qū)學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)難開(kāi)口的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下方面鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)。一是堅(jiān)持英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告，每堂英語(yǔ)課前五分鐘由學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，內(nèi)容、題材不限，學(xué)生表現(xiàn)作為期末考評(píng)內(nèi)容之一；二是多開(kāi)展英語(yǔ)演講、歌唱活動(dòng)，寓教于樂(lè)；三是營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，消除學(xué)生講英語(yǔ)的恐懼感，老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
（3）整理錯(cuò)題的習(xí)慣
要求學(xué)生對(duì)于每一次作業(yè)和考試中的錯(cuò)誤，建立專(zhuān)門(mén)錯(cuò)題集，用不同顏色的筆分析、整理，歸納總結(jié)錯(cuò)誤原因。對(duì)于錯(cuò)題，要求學(xué)生當(dāng)天整理，定期復(fù)習(xí)，考前必看，減少考試中類(lèi)似錯(cuò)誤的發(fā)生。整理錯(cuò)題的習(xí)慣，可以完善學(xué)生知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)的效率，做到有的放矢。
2.查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)
�。�1）補(bǔ)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
利用開(kāi)學(xué)前幾周的時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)、重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)、重點(diǎn)的單詞、短語(yǔ)和句型三大塊進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行20個(gè)元音音索，28個(gè)輔音音素的教學(xué)，老師先做示范，學(xué)生認(rèn)真模仿，矯正自己的發(fā)音，然后根據(jù)拼讀規(guī)則學(xué)會(huì)拼讀單詞，并在讀的過(guò)程中注意重讀、濁化。只有把單詞讀準(zhǔn)了，單詞才能記得牢，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力才有可能；其次，復(fù)習(xí)初中重點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)，比如劃分句子成分，五種簡(jiǎn)單句式結(jié)構(gòu)，幾種時(shí)態(tài)和簡(jiǎn)單從句的應(yīng)用等；另外，以檢測(cè)的方式復(fù)習(xí)初中重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)以及句型。
�。�2）語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和寫(xiě)作技能，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。閱讀能力的培養(yǎng)方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外經(jīng)典英文讀物，擴(kuò)大閱讀面，同時(shí)開(kāi)展課堂限時(shí)閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度，另外，在課文教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生猜詞、概括文章大意的能力。寫(xiě)作能力培養(yǎng)方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀范文，平時(shí)做好句型句式的積累，同時(shí)要規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
3.充分利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)
理縣七一中學(xué)經(jīng)過(guò)災(zāi)后重建，設(shè)施設(shè)備非常完善，是四川省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校。每間教室配有多媒體和電子白板，為有效開(kāi)展初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)創(chuàng)造了條件。筆者認(rèn)為，可以充分利用學(xué)校良好的資源條件，通過(guò)視頻和影像資料，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記13
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，通過(guò)為期兩周的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，口語(yǔ)能力得到了一定的提高，同時(shí)還學(xué)到了許多英語(yǔ)知識(shí)。 本實(shí)訓(xùn)旨在使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練并掌握口語(yǔ)表達(dá)的有效技巧，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力以適應(yīng)職業(yè)的需要，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，介紹幾種有效提高聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，力圖克服學(xué)生開(kāi)口難的畏懼心理，最終為學(xué)生提高商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用能力、增強(qiáng)商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)口頭溝通能力提供具有建設(shè)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)啟示，從而建立起具有持續(xù)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。
本次商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)主要學(xué)習(xí)了國(guó)際音標(biāo)和情景劇練習(xí)。通過(guò)這兩大部分的訓(xùn)練，培養(yǎng)了我們用英語(yǔ)朗讀各種題材書(shū)面材料的能力，培養(yǎng)我們?cè)跊](méi)有文字憑借的情況下用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力，清楚而邏輯的論證自己的觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)在特定的商務(wù)情境下不借助文字輔助資料進(jìn)行連貫而得體的交談的能力。 實(shí)訓(xùn)要求我們認(rèn)真參與、刻苦訓(xùn)練，在準(zhǔn)備階段能運(yùn)用各種工具解決所遇到的問(wèn)題，必要時(shí)能進(jìn)行成功地團(tuán)結(jié)合作，在檢查中能自如發(fā)揮，獨(dú)立完成所要求的任務(wù)。
學(xué)習(xí)的第一大部分是國(guó)際音標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中共有48個(gè)音標(biāo)，其中20個(gè)為元音音標(biāo)，28個(gè)輔音音標(biāo)。發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)且氣流在通路上不受發(fā)音器官阻擋的是元音。發(fā)音時(shí)氣流在通路上受到發(fā)音器官阻擋的是輔音。老師首先講解了基礎(chǔ)音標(biāo)的讀法，通過(guò)重新學(xué)習(xí)語(yǔ)音音標(biāo)，讓我對(duì)音標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了我以前在讀音標(biāo)時(shí)存在許多錯(cuò)誤。對(duì)于口語(yǔ)中常出現(xiàn)的慣例性的特定讀法，老師也給與我們及時(shí)的改正。讓我們的英語(yǔ)口語(yǔ)更流暢，更標(biāo)準(zhǔn)。 在學(xué)習(xí)了基本音標(biāo)的基礎(chǔ)上，有根據(jù)這些音標(biāo)列舉出常見(jiàn)的單詞、短語(yǔ)、例句，讓我們能更好的消化這一讀音，讓我們的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。 通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)音標(biāo)為我的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音打下了良好的基礎(chǔ)，成為我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律，就能很好的背下單詞。通過(guò)基礎(chǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練讓我確信它確實(shí)帶給我很大的改變，可以培養(yǎng)我的語(yǔ)感。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界就是語(yǔ)感的形成。這不僅讓我們的口語(yǔ)變得更流暢、標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)在我們的英語(yǔ)筆試考試中起到極其重要的作用。
學(xué)習(xí)的第二大部分是商務(wù)英語(yǔ)情景劇練習(xí)。第一章《interview》包括的內(nèi)容主要是能夠流利、準(zhǔn)確的說(shuō)出選擇一份工作原因，在面試時(shí)最重要的是什么，
在面試時(shí)應(yīng)做的準(zhǔn)備工作，包括：面試前、面試中、面試后。 通過(guò)面試的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，讓我了解到面試時(shí)的常用語(yǔ)。通過(guò)把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，鍛煉了我們的口語(yǔ)能力。同時(shí)面試也是我們步入社會(huì)的第一步，對(duì)我們的將來(lái)起著極其重要的作用。第二章《reception and visit》學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是如何向外賓致歡迎詞，如何與外商進(jìn)行對(duì)話，以及與外商討論公司合作的有關(guān)事宜。 通過(guò)學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，使客人更好地了解我們的公司，相信我們的公司，才能更好的進(jìn)行交流合作。第三章《meeting and organization》學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是組織會(huì)議的流程，包括會(huì)議的開(kāi)始，回顧過(guò)去，陳述會(huì)議目標(biāo)，重申會(huì)議重點(diǎn)，提醒大家注意時(shí)間，評(píng)論與反饋，結(jié)束會(huì)議等等。第四章《negotiation》主要講的是談判的一些技巧，比如如何開(kāi)始談判，如何理解和贊同對(duì)方或反對(duì)和不贊同對(duì)方，如何進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，如何結(jié)束談判等等。第五章《marketing and sales》市場(chǎng)銷(xiāo)售是對(duì)外貿(mào)易也是商務(wù)活動(dòng)中重要組成部分，其中包括市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品介紹、銷(xiāo)售產(chǎn)品、售后服務(wù)等方面。只有進(jìn)行良好的市場(chǎng)調(diào)查才能更好的`銷(xiāo)售商品。
確的介紹產(chǎn)品，并安排正確的銷(xiāo)售手段、提供最好的售后服務(wù)。只有做好這些，才能銷(xiāo)售好商品。第六章《advertising and public relations》主要講了公司怎樣去做一些廣告宣傳，比如如何確定廣告的目標(biāo)和戰(zhàn)略，如何制定廣告的預(yù)算，如何設(shè)計(jì)廣告的信息及如何處理公關(guān)關(guān)系等等。第七章《business telephone》主要講的是當(dāng)你不能親自前往時(shí)，電話可以幫助你實(shí)現(xiàn)預(yù)定賓館房間、進(jìn)行商務(wù)預(yù)約、尋求商品信息、上午留言等方面的要求。，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以不影響到商務(wù)活動(dòng)。同時(shí)也學(xué)習(xí)了如何根據(jù)傳真的信息進(jìn)行電話通話，如何在與外國(guó)客戶(hù)的交談中獲取更多的信息。第八章《business dinner》這一課主要學(xué)習(xí)的是餐桌上如何點(diǎn)餐以及正確的餐桌禮儀。 良好的餐桌禮儀能夠給我們的顧客留下良好的印象，獲得更多的青睞。給我們帶來(lái)無(wú)限的商機(jī)。第九章《business presentation》在進(jìn)行產(chǎn)品介紹前要通過(guò)三步選好自己的主題。一是確定為什么要選擇這件商品，既要容易表達(dá)也要有足夠的特點(diǎn)。二是要明確聽(tīng)眾是什么類(lèi)型。如果是同行，就要提供更多的信息。如果只是顧客，就要提出吸引他們的地方。三是明確聽(tīng)眾知道些什么關(guān)于產(chǎn)品的知識(shí)，想知道些什么。通過(guò)這些過(guò)程，一定可以做出吸引人眼球的產(chǎn)品介紹會(huì)。
經(jīng)過(guò)為時(shí)兩個(gè)周的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)主題介紹、情景對(duì)話、單詞注解、常用句型、閱讀材料、聽(tīng)力材料等手段進(jìn)行訓(xùn)練，讓我進(jìn)一步的掌握了口語(yǔ)表達(dá)的有效技巧，提高了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力。培養(yǎng)了我用英語(yǔ)朗讀各種題材
書(shū)面材料的能力，培養(yǎng)了我在沒(méi)有文字憑借的情況下用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力，清楚而用邏輯的論證自己的觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)在特定的商務(wù)情境下不借助文字輔助資料進(jìn)行連貫而得體的交談的能力。使我能夠在應(yīng)聘、接待(訪問(wèn))、銷(xiāo)售、商務(wù)電話、商務(wù)會(huì)餐、產(chǎn)品介紹會(huì)等方面熟練地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力。同時(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)也極大的提高了我的英語(yǔ)筆試水品，有利于英語(yǔ)成績(jī)的提高。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記14
日前，我認(rèn)真閱讀了《現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》一書(shū)，對(duì)提高本人的課堂教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人課題研究有著非常重要的價(jià)值。這本書(shū)是是由付麗萍、楊進(jìn)主編，社武漢大學(xué)出版社出版的，該書(shū)主要是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行綜合教學(xué)技能指導(dǎo)，對(duì)于一名從初級(jí)中學(xué)走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，的確有著十分重要的指導(dǎo)意義。
一、學(xué)習(xí)該書(shū)的重要意義
因?yàn)閺囊婚_(kāi)始參加工作就是擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)工作，剛剛走進(jìn)小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作，從表面上看，從高級(jí)段來(lái)到低級(jí)段，應(yīng)該是比較好教的，但其實(shí)不然，因?yàn)槌踔屑?jí)段和小學(xué)級(jí)段相比，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境、學(xué)生心理，還是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和要求都是不同的。
一方面，在兒童階段的小學(xué)生，他們好奇心、感知能力、模仿能力和記憶力較強(qiáng)。他們大方、不怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口，有初生牛犢不怕虎的精神，這種心理狀態(tài)對(duì)兒童學(xué)英語(yǔ)是十分有利的。而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理逐漸成熟，各方面的負(fù)擔(dān)加重，漸漸地不喜歡大膽開(kāi)口表現(xiàn)自己，甚至還可能出現(xiàn)焦慮心理。心理學(xué)研究表明：過(guò)度焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一大障礙。它導(dǎo)致緊張和害怕，從而使語(yǔ)言輸出和存儲(chǔ)效果降低，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境和生生環(huán)境都感到陌生。
另一方面，小學(xué)課堂上多以游戲和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和對(duì)話為主，因而小學(xué)英語(yǔ)教師一般采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，利用圖片、實(shí)物、游戲、比賽、模仿對(duì)話等多種形式，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活動(dòng)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由語(yǔ)言的初級(jí)積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景進(jìn)行活動(dòng)，更要注意的是要在情景活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)的理解和正確地應(yīng)用。學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。同時(shí)，小學(xué)課堂容量少，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)多，側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀和淺層的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)，思維難度不大，經(jīng)過(guò)機(jī)械操練得以鞏固。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，而且要讀寫(xiě)跟上，課堂容量大大增加。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩個(gè)至三個(gè)單元安排了一個(gè)讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧的課題，以培養(yǎng)他們的口頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和合作精神。
二、該書(shū)的研究?jī)?nèi)容
《現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的`教材，該書(shū)由課堂用語(yǔ)篇、教學(xué)技能篇、文化素養(yǎng)篇和資源運(yùn)用篇四部分組成。
第一部分，針對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準(zhǔn)備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)，以便教師查閱。第二部分重點(diǎn)講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問(wèn)題。第三部分以教師文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學(xué)習(xí)者提供了大量語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化背景知識(shí)及中西方價(jià)值觀、文化習(xí)俗的差異比較，從而加深教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的了解，在語(yǔ)言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。第四部分以演示操作的方式介紹英語(yǔ)教學(xué)中常用多媒體課件（ppt and flash）制作的資源及方法。
三、該書(shū)對(duì)課題研究的指導(dǎo)價(jià)值
本人的個(gè)人研究課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣的研究》因?yàn)檠芯拷嵌鹊那腥肟诤苄�，�?duì)于一些大而化之的教學(xué)研究書(shū)籍來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)價(jià)值可能不是非常大，但是對(duì)于這本書(shū)來(lái)說(shuō)，則具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
�。ㄒ唬┨岣吡羰貎和瘜W(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的興趣
興趣是最好的老師，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會(huì)更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干憂，教師就必須具備，能唱、會(huì)畫(huà)、會(huì)制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能。教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì)畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì)制作美麗多樣的幻燈片，會(huì)以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運(yùn)用多媒體輔助。一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機(jī)和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。
作為留守兒童來(lái)說(shuō)，他們最缺失也許就是興趣了，正是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致他們上課不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不認(rèn)真完成，甚至是不寫(xiě)作業(yè)。為什么，本人結(jié)合這本書(shū)以及在日常工作中的思考，大致有這樣幾個(gè)方面：
1、父母不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)致沒(méi)有興趣。留守兒童的父母常年不在家，或者一年當(dāng)中有大量的時(shí)間不在家，雖然在網(wǎng)絡(luò)、電話、書(shū)信中也會(huì)提醒他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是，這種關(guān)心和“隔靴搔癢”差不多，看不見(jiàn)、摸不著、管不到，往往只是說(shuō)說(shuō)而已，很難起到作用。再者，兒童具有惰性，再加上學(xué)習(xí)好了、成績(jī)高了、作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)真了，也得不到家長(zhǎng)的充分肯定，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，降低了學(xué)習(xí)的興趣，良好的作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)習(xí)慣也就無(wú)從談起了。
2、監(jiān)護(hù)人的片面“關(guān)心”導(dǎo)致沒(méi)有興趣。留守兒童中，大部分是在爺爺奶奶家生活，還有一部分是寄宿在親戚朋友家，更有甚者是在學(xué)校住宿，周末“獨(dú)守空房”的。即使是在爺爺奶奶家和親戚朋友家的，他們更關(guān)注的吃飽穿暖、身體健康，很少認(rèn)真地了解他們的學(xué)習(xí)，往往是泛泛而談。長(zhǎng)期以來(lái)，留守兒童的學(xué)習(xí)得不到他們的高度關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣下降了，英語(yǔ)成績(jī)掉隊(duì)了，作業(yè)也不會(huì)認(rèn)真完成了。
3、教師的輕視導(dǎo)致他們沒(méi)有興趣。目前，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是五六十人，教師最少也是擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，一百多名學(xué)生要管，教師的壓力可知有多大，教師不可能面面俱到，看好、管好每一個(gè)學(xué)生的，時(shí)間一長(zhǎng)，導(dǎo)致有的學(xué)生從教師的視野中脫軌了，英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量低下了，良好的習(xí)慣沒(méi)有了。
�。ǘ┨岣哒n堂教學(xué)中英語(yǔ)化水平，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)同感
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)、直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成了，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)認(rèn)同感，會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。親其師，信其道，又有著良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，他們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣也就隨著而來(lái)了，面對(duì)英語(yǔ)作業(yè)也就不會(huì)那么反感了，對(duì)于培養(yǎng)良好的英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣有著非常重要的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)情趣化，注重作業(yè)習(xí)慣的滲透培養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
在這個(gè)過(guò)程中，有效地英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣滲透也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)中營(yíng)造了英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生作為一名美國(guó)或者英國(guó)的小學(xué)生在參加課堂學(xué)習(xí)或者在完成家庭作業(yè)，讓他嘗試著給自己確定一下書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)的要求，并嘗試著完成作業(yè)，這時(shí)候，他們可能是十分投入的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)的習(xí)慣教育也在有機(jī)地滲透中。
（四）在英語(yǔ)教學(xué)中合理進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)作業(yè)
素質(zhì)教育是個(gè)大概念，提高學(xué)生的素養(yǎng)、水平、能力可以是看作素質(zhì)教育，良好的英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣也是很好的素質(zhì)教育內(nèi)容。
比如，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話、用英語(yǔ)寫(xiě)信、寫(xiě)請(qǐng)假條，這種方式會(huì)讓學(xué)生很慎重的對(duì)待，在不知不覺(jué)中注重了良好習(xí)慣的運(yùn)用。再者，舉行小組書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、創(chuàng)新作業(yè)展示等等，給學(xué)生自主發(fā)展的空間和自我展示的空間，在養(yǎng)成良好的英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、成就感和合作精神。
讀著《現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》這本書(shū)，眼睛很累，但是心中卻很充實(shí)，是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)本人的課題研究有著較大的指導(dǎo)作用。雖然里面的知識(shí)并非是全部針對(duì)留守兒童、作業(yè)習(xí)慣這些方面來(lái)講的，但是，如果深入思考、反復(fù)體悟，還是可以從中汲取無(wú)限的營(yíng)養(yǎng)的。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記15
一、要先給學(xué)生在思想上打“預(yù)防針”
在高一開(kāi)學(xué)初期，教師要讓學(xué)生在思想上有所準(zhǔn)備。由于初中英語(yǔ)內(nèi)容少，語(yǔ)法也偏簡(jiǎn)單，許多學(xué)生憑著聰明，考前突擊等等都可能拿高分。到高中以后，單詞量加大，語(yǔ)法變難，再加上高中課程激增，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就沒(méi)以前那么“見(jiàn)效”了。因此，教師要?jiǎng)訂T學(xué)生勤奮，踏實(shí)起來(lái)。歷年的優(yōu)秀考生都有共同的特征，即：勤奮，踏實(shí)。
二、糾語(yǔ)音，復(fù)習(xí)初中單詞
學(xué)生由于單詞發(fā)音不準(zhǔn)，所以在背記單詞時(shí)記了又忘，很是痛苦。在做聽(tīng)力時(shí)，看材料能做對(duì)題，但是聽(tīng)的時(shí)候，就不知道別人在說(shuō)什么。要解決這兩大問(wèn)題，只有從語(yǔ)音開(kāi)始。教師可以花一星期左右的時(shí)間來(lái)教授并檢查語(yǔ)音。在平時(shí)教新單詞時(shí)可幫助學(xué)生總結(jié)如何利用語(yǔ)音記單詞。關(guān)于復(fù)習(xí)初中所學(xué)單詞，筆者認(rèn)為有以下兩個(gè)途徑：①讓學(xué)生買(mǎi)一本初中單詞小冊(cè)子。在一個(gè)月左右的時(shí)間里把所有單詞過(guò)一遍。②讓學(xué)生熟讀課文，爭(zhēng)取會(huì)寫(xiě)課文里的所有單詞。畢竟，高一的課文是由“老朋友”和“新朋友”構(gòu)成的。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
多數(shù)初中生學(xué)英語(yǔ)時(shí)是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”，高一階段英語(yǔ)教師在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著學(xué)”的同時(shí)，還須注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體可從以下幾方面入手：
1、指導(dǎo)學(xué)生用工具書(shū)
幫助學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)不被動(dòng)地等待教師解答，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)查字典求得答案。同時(shí)還需要備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
2、預(yù)習(xí)
初中英語(yǔ)教師對(duì)預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對(duì)預(yù)習(xí)也不陌生。但到高中，隨著英語(yǔ)課文篇幅的加長(zhǎng)，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫(xiě)成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分項(xiàng)，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)能用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；對(duì)重要詞組、有用短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語(yǔ)來(lái)造句，記錄課文中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞優(yōu)美的句子，讀熟背熟；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)；記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)以便釋疑解惑，等等。
3、閱讀課外書(shū)與摘抄
初中英語(yǔ)教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力作為一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，僅限于課本就不夠了。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，作好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。另外，師生要增強(qiáng)心得的交流，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的.英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。
四、在“背”字上做文章
英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)“背”字。學(xué)生要背記單詞，要背記句子，文章。對(duì)于高一學(xué)生，教師可在學(xué)生熟讀課文后，要求他們背記文中一些優(yōu)美句子，句型等。當(dāng)然，課文的精彩段落也不能放過(guò)。
五、書(shū)寫(xiě)常抓不懈
在閱卷過(guò)程中，不少教師抱怨學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范或卷面不整潔，難以看清。因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)得分率較低的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。因此，教師首先要規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讓大部分學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)的注意要點(diǎn)。但僅僅這樣，還是不夠的。優(yōu)美的書(shū)法是建立在熟練練習(xí)基礎(chǔ)上的。除了正常的作業(yè)之外，每天應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅?shū)法練習(xí)。時(shí)間不要太多，三到五分鐘。練習(xí)的要求就是：每天抄寫(xiě)三到五行英文句子。句子的內(nèi)容讓學(xué)生自己確定，可以是文章的一段，也可以是經(jīng)典語(yǔ)句。這樣不僅達(dá)到了練字的目的，日積月累，也可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力。
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