小學語文教師讀書心得體會（通用15篇）
我們有一些啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學語文教師讀書心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教師讀書心得體會 1
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我還是學生時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的'教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。 如今，作為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實詳細的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也翻開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。 在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等根底上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點"……
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來 ！
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。 教學最重要的就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的開展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出過失，不成熟，令我汗顏。一份耕耘，一份收獲。我將以別人的長出來彌補自己的短處，雖然教學工作苦樂相伴。但是一定會讓我在成長的同時收獲到更所驚喜。
小學語文教師讀書心得體會 2
看完本書，我應該更深入地思考怎樣做一名語文教師了。本書從母語、學生、讀書、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉七方面加以統(tǒng)領。
第一件事：認識語文的本質
我們應該“敞開懷抱，品嘗母語的味道，體會母語的性情——給自己一個機會，感動于母語，感恩于母語�！甭�(lián)合國教科文組織從20xx年起，把每年的2月21日定為母語日。這番苦心，源于世界7000多種語言當中，每年有70種歸于淹沒。這聽起來有些駭人聽聞，但他事實存在的，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們再不重視也將走向消亡。正像竇老師所說“集體無意識”。
我也要和竇老師一同呼吁：對母語要維護她自身的本色，同時要有一種深深的敬畏，在任何時候，這都應是我們最基本的語言操守。
第二件事：學生，教學的全部意義
一節(jié)低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠諷刺的。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個孩子的心。
在課上要學會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學生讀錯說錯的內容，這怎能談得上指導學生。所以，學生要學會傾聽，為人師表的教師率先學會傾聽學生的聲音。
第三件事：讀書，我們必須的生活
這一點是竇老師一直以來的提倡，“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味�！薄肮べY再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書�！�
閱讀《讀書，我們必須的生活》時，我似乎看到了身為副校長的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點滴閑暇，堅持擠出時間來讀書的身影。經典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會前會后，旅行途中……她都會拿出書來，作一次精神的短暫漫游。讀書，讓竇老師“腹有詩書氣自華”；讀書，讓竇老師在教育教學上底氣十足，揮灑自如；讀書，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素，永葆青春，永遠美麗！
第四件事：擁有面對文本的力量
給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻認識。上好語文課是每一位語文教師最最重要的工作，但教過多年書的語文教師都會有這樣的感受：手里的教材那么多，當我們真的要選出幾篇好好精講的時候，卻又不知何去何從，覺得無從下手；或是好不容易選好了文章，想好好講一講，設計教學時卻又覺得沒什么可教的；回望自己的課，讀、說、議的環(huán)節(jié)一點也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味，卻又找不出原因在哪�？赐旮]老師的“擁有面對文本的力量”一章節(jié)，心中豁然開朗：我們缺乏的是對文本深刻的解讀。而要深刻解讀文本，更不是件容易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩，竇老師寫的備課體會就有幾萬字。她循著作者葉紹翁的足跡走進宋詩、南宋后期文學。跟著葉紹翁游園的同時，又要走進宋朝園林與宋時東吳民俗。再跟著作者的心境，了解宋詩的特點、江南詩派的追求、古典園林藝術與詩中紅杏木屐的意蘊……這才是備課艱難的開始，怎樣把教師的理解轉化為學生的認識，怎樣引導學生走進文本，產生獨具個性的閱讀體驗，這些才是更為艱難的跋涉過程。竇老師告訴我們：思考，領我們走向清醒�？扇绻覀兪种袥]有直面教材的底氣，我們怎么去思考，又怎么能思考出有價值的問題來？又怎么能帶著對教材的獨特理解進入心靈的覺醒呢？
手捧教科書，為自己，更為學生，我們必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材？這個問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一，文本究竟說了什么？第二，文本想說什么？第三，文本能夠說什么？第四，文本應該說什么？闡述的非常清楚，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學積蓄力量攀登。
第五件事：公開課，生命試練的地方。
《公開課，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例，記敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的。她主動而且是強烈地要求上公開課，向眾多的教師、領導、專家展示自己，既展示出自己的優(yōu)勢，同時也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下�？隙�、叫好、喝彩是有的，可質疑、否定、批評同時也存在。甚至有時，被批評得“體無完膚”，感覺自己“不可救藥”、“沒出息”�？伞傲妓幙嗫诶诓�，忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后，竇老師能有選擇地接受中肯的批評、意見，加以思考、改進，不斷地進行“熔煉”。而她也在“公開課”這一“熔爐”中，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂！上公開課，真的是“痛而后快地成長�！�
每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學任務，怕自己課堂設計不完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學生，總之是怕自己的缺點暴露出來。竇老師卻有著她自己獨到的見解和親身的體會。她一直認為公開課是教師最好的平臺。她認為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”，專家、領導的`指點不知比自己的單打獨練要強多少倍。十年讀書，不如聽君一席話。寧靜的讀書只是點滴的積累，而公開課的“利息”，會讓自己的課堂教學奔馳在高速公路上。
第六件事：朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)
讀完《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會作有關的記錄，作為練筆。課前備課時，她會在深入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時寫一些題外話，記敘自己的教學思路。課后，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點，以及自己對教學的深刻反思，長年累月，這已成了她的習慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少。經常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展，去開墾靈魂深處最豐饒之地！對于語文教師來說，還有什么能比落筆、動口時呈現出來的語言修養(yǎng)更有獨具風采的說服力呢？伴隨著朗讀、語言、寫作的詞彩風流，教師各方面的風采和諧地交織在一起，外化為豐富而富有魅力的立體形象，語文教師就于有意無意間，引領熏陶著學生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)。
竇老師說的很清楚，為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？是因為在寫作過程中會不斷發(fā)現和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎�！�
說到教師專業(yè)發(fā)展，更是離不開教師自己的努力，多讀書，多學習，多思考，立于實踐，用于實踐。竇老師認為教師作為一個“有學養(yǎng)的專業(yè)人士”，主動的意識是必須有的，教師專業(yè)培養(yǎng)的最好途徑是內在專業(yè)精神的生長，需要自覺主動學習、積極性向上的執(zhí)著力。因為公開課磨礪、科研訓練這條快車道只給了很小一部分教師，這可能使大多數教師失去肯定自我的機會�！斑@樣的成長方式所帶來的做秀技術、科研時尚、官本位等，會異化教師們�！备]老師特別提醒我們千萬別“異化”，別“他我”。“在現實中，由于我們的教育教學受到了太多外來干預�！@些嚴重影響了教師專業(yè)自我決斷的權力�！闭f到這些的時候，竇老師依然告訴我們要反省自己，改變不了現實要改變自己，要讓自己有獨特的思想和獨立的人格，讓自己變得平和、平靜。確實，我們的教育教學隨時會受到外來因素的干預干擾，可能很多時候讓我們的工作不能夠清靜，讓我們的內心不能夠平靜，埋怨、牢騷是沒有任何作用的，只會增加我們的煩惱。這時，我們應該讓自己心如止水，平靜下來，平和的對待這些。那就需要改變自己，讓自己在實踐中讀書、學習、思考，讓自己在讀書中保持淡泊與寧靜，也讓自己逐漸有獨特的思想、獨立的人格，有特殊的教育教學魅力，從而給學生積極有益的影響。
第七件事：修煉你的激情、思想與風格。
擁有激情與思想，才會形成優(yōu)秀教師獨特的教學風格，擁有了自我教學思想與風格就擁有了知識分子真正的尊嚴。所以我要向著優(yōu)秀的方向，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺上風格的我、獨特的我，讓人生放射出熠熠的光彩。
一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠，所以抱著學習的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》。初讀這本書，覺得優(yōu)秀教師平時做的事和我們普通教師沒什么兩樣，可越是深入書中，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠了。一名優(yōu)秀教師做的遠比我這普通教師更勤，想的遠比我這普通教師更深，付出的遠比我這普通教師更多。
成為優(yōu)秀教師的目的，不在于求任何功名利祿，而是在未來的日子里，純粹的感受到生命的創(chuàng)造力汩汩而來……作為一名語文教師我想我應該像孔子“樂在其中”，顏回“不改其樂”——這將成為我的座右銘。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！边@是一個顛撲不破的真理！竇老師憑著自己的加倍努力，一步一個腳印走來，走出了一條屬于自己的成功的教學之路。她贏得了眾人的掌聲和鮮花，成為了一名萬眾矚目的優(yōu)秀教師。對照竇老師，我看到了自己的差距，自己的不足，同時也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學人民教師！
向著優(yōu)秀，我永遠在路上……
小學語文教師讀書心得體會 3
前幾天，有幸參加了全市小學語文閱讀與習作教學研討會，真的非常感謝領導給我這么一次珍貴的學習時機，聆聽了山東省德州躍華學校小學部校長—李懷源教授的課與報告，親眼目睹了四位曾參賽精英的課堂教學，以及劉洪星老師的精彩點評，收獲頗多，感受頗多。
名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中李懷源老師老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的'功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》，師生互動是一大亮點，她握著學生的手，摸著的學生的頭，扶著學生的肩，引領學生在書海中暢游，她那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。
贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？
�、俪酝附滩氖亲罡镜�。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。
�、隈{馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。
�、刍顫姷恼n堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的根底上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活潑，在這種樂學的過程中，學生更容易承受課堂上的內容。名師們的課真正表達了寓教于樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習時機，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
小學語文教師讀書心得體會 4
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的根底。新課程語文教學改革在教學指導思想上強調了識字教學的重要性，表達在實際操作上，就是在低年級的識字教學中大量識字。但在教學中，有些教師對“低年級語文教學以識字為重點”的認識產生偏頗，錯誤地認為以識字為重點，就是要多認字，其他內容與形式的語文訓練便可以削弱、無視，以致走入片面追求識字數量的誤區(qū)——識字教學方法簡單、機械，識字過程脫離語境、枯燥乏味。 今天，我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師——小學語文課堂教學的55個經典案例》一書，當讀到“識字寫字教學”部分時，文中大量精彩的識字教學案例再次吸引了我，老師們在教學識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導學生用多種方法去識記，激發(fā)學生識字的興趣。如劉淑貞老師的在生活情境中識字、陳美清老師的游戲穩(wěn)固識字、王群老師的創(chuàng)編兒歌識字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導學生歸類識字等等，這種種識字方法的運用，其實也是在逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
劉淑貞老師的識字課教學給我們帶來了很多的啟發(fā)。創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，滲透直觀形象的識字方法，可以使孩子們變得聰明起來，使識字教學變得生動活潑、生機勃勃，讓孩子們快樂地享受識字的樂趣。
“語文教學的'外延等于生活”，課堂的學習應與學生的生活密切聯(lián)系。以生活作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本。實驗證明：在課堂教學中，展現生活的情境，會使學生感到新奇有趣，學習熱情倍增。生活是語言的源泉，在生活情境中，學習記敘事物的詞語，詳細形象，易于理解，易于運用，效果顯著。在上一識字教學環(huán)節(jié)中，以圖畫再現生活情境，學生只要能將圖畫與文字掛起鉤來，憑借日常生活中對這些事物的先期認識，就可讀出字的音來，把握它的意思，起到了“潤物細無聲”的效果，從而為學生主動學習漢字，做到“無師自通”提供了途徑。
小學語文教師讀書心得體會 5
讀書心得體會是指我們讀書后所想記錄下來，吸收文章有益的部分，思總結得出來的感想。
作為教師，從書本中獲取知識顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博精深。我們需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己，理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。在這短暫的一個學期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識。為了使讀書達到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以助我們記憶思考的結果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的`文章，有沒有做過評注的，效果不一樣。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會了教育的，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。回想每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。
更深的體會是教師的成功，來自學生。要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么？要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么？答案是顯然的：教師是人，學生也是人。如何做人？其實這不只是學生應該學會的，更應該是我們教師要學會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，必須做到：精讀細講，教學相長。
話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"侍教然后知困，學然后知不足也"。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最的樂趣。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。
簡言之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然有進步。
小學語文教師讀書心得體會 6
在《56教室的奇跡》這本書的封面下，“把孩子們變成學習的天使�！蔽艺J為這些話其實是對教師教育理想的總結，或者是對教師教育追求的映�！白尯⒆映蔀閻蹖W習的天使”，說起來簡單，做起來卻不容易。
在這本書中，我們看到的有雷夫老師點點滴滴有益的做法，看見在他眼里，學生都是可愛的天使，所以，我們看到這樣一個場景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，家一齊用心熱情的展開討論。
我問自己這個場景熟悉嗎？我看過嗎？在我們周圍是不允許的`。因此，我開始有點理解雷夫先生給我留下深刻印象的話是：諷刺的是，第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西害怕。
但我相信，一定有一種東西叫“害怕”在我們的教室里，因為我們的世界不允許孩子不害怕老師，不允許孩子不尊重老師，驕傲地忘記自己，悲傷地失去形式。
雷夫是一個很好的教育者，因為他成功地達到了先破后立，打破了師生之間的隔閡，建立了師生之間的信任！
我相信，正如他所做的那樣，信任可以取代害怕，沒有害怕，人們可以活出自己。
他在書中提到的許多細節(jié)在我們的教育中出現了數千次，但可悲的是，我們對這種想法已經麻木了，認為這是可以的，也應該這樣。
例如，我們覺得對孩子喊叫是老師的權利，經常拿著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫；當孩子不明白，當孩子不懂時我們能夠不厭其煩地講個三五遍，但同時這也到達了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀應是：你沒認真聽，你智力有問題等等，，總之問題必須在孩子。
而且必須不愿意思為什么沒有通過有效的方法讓孩子盡快理解；更不用說我們平時“殺雞儆猴”的例子，如果一個人錯了，全班跟著懲罰，甚至我們的孩子也會認同老師的做法，抱怨連累自己的同學，這個同學也更加孤立無助……
對于老師來說，在雷夫的闡述中，我知道：教室，應該是孩子們堅強友好的避風港，在這里平靜無畏的學習，正確理性的認知，自由自在的生活，應該比書本知識的學習重要得多。
老師和學生之間不應該有距離。老師和學生之間沒有界限。
小學語文教師讀書心得體會 7
假期里閱讀《小學語文教師》這本雜志，認識了一個新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀，比較、辨別其中相同點和不同點，進而分析、綜合、概括、重組，形成新認識的過程。
閱讀教學需要根據文本特點和具體學情來精準確立教學目標。通過比較閱讀教學策略能夠遷移運用，有助于提升學生的閱讀能力，幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。
比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變，主要表現在三個方面：
第一，在教學內容上實現聚焦。單篇文本的教學，教學內容往往過于龐雜，教師什么都想教，結果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較，能集中、聚焦教學內容。
第二，在教學過程和教學方法上凸顯自主，倡導發(fā)現。比較閱讀的重要目的是發(fā)現規(guī)律。
在比較閱讀的課堂上，學生最主要的學習活動就是獨立閱讀、比較閱讀，教師最常說的一句話就是：“同學們，通過比較，你又有什么新的發(fā)現？”給學生充分的時間去自主閱讀，主動探究，有所發(fā)現，讓學生享受閱讀的快樂、發(fā)現的快樂、獲得閱讀、表達、思維等多方面能力的發(fā)展，這是比較閱讀的重要特征。
比較閱讀有三大價值。
第一，有利于學生發(fā)現讀寫規(guī)律。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現讀寫規(guī)律比較困難，學生發(fā)現不了，怎么辦？教師只能講給學生聽。但是，如果把兩個語段或兩篇文本放在一起，學生就容易發(fā)現，就能自己去發(fā)現。這是傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)勢。
第二，有利于促進學生思考。語文課不僅要教給學生語文知識，更重要的是要教給學生智慧。我們學校倡導智慧教育，智慧的核心是什么？就是思維。讓學生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思考，形成自己的觀點，肯定有利于發(fā)展他們的思維。
第三，能引發(fā)學生自主學習，從“教的課堂”轉向“學的課堂”，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
比較閱讀正好可以通過變革閱讀內容，促進閱讀方式的變革。比較閱讀的教學過程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現規(guī)律—遷移運用。教學過程活動的主體都是學生，教師的職責是什么？是設計比較閱讀的具體任務，在學生探究規(guī)律遇到困難的'時候搭設支架，點撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設交際語境，引導學生遷移運用規(guī)律。這樣的教學過程，體現了師生關系的變革，使閱讀教學真正成為學生自主閱讀、主動探究發(fā)現的過程。閱讀發(fā)現通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深入、循序漸進的。一次比較，兩次比較，三次、四次比較，在反復比較的過程中引領學生不斷發(fā)現，享受閱讀發(fā)現的樂趣。
比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地改變我們的思維方式、生活方式，乃至人生態(tài)度。從這個意義上說，比較閱讀具有重要的人生價值，能讓學生受益終身。
小學語文教師讀書心得體會 8
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。
作為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了�！缎W語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的.育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。
《小學語文教師》滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
小學語文教師讀書心得體會 9
孩子的心靈透明如玻璃球，必須小心輕放，否則會支離破碎。在這部分內容中，竇老師首先向我們提出了一個問題，那就是：“我是教語文的”，還是“我用語文教人的”？這個問題如一陣狂風，在我的心中掀起了驚濤駭浪。是啊，我一直都自認為自己是教語文的。殊不知“教語文”和“用語文教”這兩種表達方式竟會影響孩子的一生。
竇老師在文中提到了一種評價方式，那就是通過給小學生法小紅花的方式來激勵學生的發(fā)言。對于教語文的老師來說，這無疑是一種激發(fā)學生學習積極性的評價手段，可對于像竇老師這樣“用語文教人”的人來說，她卻看到了其中的弊端。有一部分學生受表揚，就必然有一部分學生受到冷落。如果教師知識關注表揚的方式，而不去思考如何讓每一個學生都得到表揚的話，長此以往，那些沒有收到表揚的學生的內心一定灰常失落，或許就此喪失了學習的興趣。因為，在好學生光環(huán)照耀下，老師如果不去認真關注每一位學生的話，或許就看不到他所作出的努力。
“尊重每一個學生，是教師從事教育的第一原則。孩子沒有差距，有的只是差異”�？稍诂F實中，我們老師總是習慣于把自己的愛和關懷送給了那些聽話的`好孩子，而對于那些有不好表現的孩子，我們有的只是滿腔怒火，滿腹鬧騷。失去陽光照耀的孩子又怎么能像其他孩子一樣成長。不可否認的是，教師在孩子的成長過程中不起決定作用，但教師卻可以改變孩子的人生。通過閱讀竇老師的這篇文章，我深刻體會了任何一個任性的孩子都渴望得到呵護，只要你的愛足夠的強烈，方式正確，孩子一定會朝著你所期望的方向發(fā)展。俗話說得好：教育是最復雜的工程，因為它的對象是人。此時此刻，我認為教育也是最有意義的工程，也因為它的對象是人。
通過閱讀竇老師的這篇文章，我深刻體會了任何一個任性的孩子都渴望得到呵護，只要你的愛足夠的強烈，方式正確，孩子一定會朝著你所期望的方向發(fā)展。俗話說得好：教育是最復雜的工程，因為它的對象是人。此時此刻，我認為教育也是最有意義的工程，也因為它的對象是人。
小學語文教師讀書心得體會 10
在寒假期間我讀了一期《小學語文教師》這本雜志，同時我也認識了特級教師賈志敏老師，看了他講課的教學案例讓我頗受啟發(fā)，不用多媒體，就能把每一堂課演繹的非常精彩，樸實的身影、簡潔而又富有幽默詼諧的語言深深吸引著學生，讓學生對語文產生了濃厚的興趣，可見賈志敏老師的文學功底之深厚，在課堂上及時對學生提出鼓勵與評價恰到好處，對學生所犯得錯誤，用適當的語言指出，學生欣然接受，每節(jié)課教給學生的不僅是語言文字，還有引起學生怎樣做人的一些思考。
看到《小學語文教師》賈志敏老師的文章《用一生的時間備課》時，幾乎是驚訝了，用妙語連珠、字字珠璣來形容賈老師的文章，我看也不為過。我遵照古訓：不動筆墨不讀書，看到一些好的詞語，隨手畫一畫，圈一圈，權當積累。
“教書育人，教師首先要熱愛學生，其次要讀書，愛生是立業(yè)之本，讀書是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲氣�！辟Z志敏老師還說：“課堂教學是一門藝術，更是一門科學。”繼而我想教課，既要生動——引領學生走進文本，熱愛文本；更要嚴謹——教給學生準確無誤的知識；藝術需要豐富多彩，熠熠生輝；科學則需要嚴肅認真，一絲不茍。
賈志敏老師在談到“教學是一門遺憾的藝術”時，引用了球王貝利的事：當球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“你踢進的1000個球中，哪一個最為精彩？”貝利說：“下一個�！币曛琳n堂，對于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的.課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境，備課要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是我想是行不通的。賈志敏老師于是說，備課筆記是教師寫下的對教材的理解，對教學方法的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在上課前的“一廂情愿”。而課堂教學會由于教學對象、時代背景等因素的不同，往往會出現許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變，這便要求我們要不斷進行修改，適時調整自己的備課。從賈志敏老師的話語中我想作為語文教師要備好課，就應該博聞強記，通古曉今，需有“知學”。當一個語文老師不算太難，而要成為一個稱職的、優(yōu)秀的，乃至像于漪那樣的出類拔萃的語文老師，實在不易。不管怎樣，我會不斷學習、不斷實踐，慢慢接近教學的真諦。
小學語文教師讀書心得體會 11
不知不覺中，從事小學語文的教學已有二十多年了，回顧這二十多年，是《小學語文教師》陪伴我走過。剛畢業(yè)時，在鄉(xiāng)下沒有什么書可看，那時也沒有電腦，一次偶然的機會，在同事的宿舍看到了《小學語文教師》這本書，我愛不釋手，幾天來連看了幾期，后來干脆自己征訂，一定就是二十幾年。
在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。我一直珍藏著這些書，盡管有些已經很破舊了，搬家時也不舍得丟棄。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我的教學幫助很大。
作為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，每每讀它，很多疑惑都迎刃而解，我就更期待每月它能如期而至�！缎W語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了�！缎W語文教師》不僅有吸引人的故事，有我們學習的模范，還有閃光的教育思想，精妙的育人藝術，讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
《小學語文教師》為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃�？粗咴谝痪�普普通通的老師在這發(fā)表的文章，也就更激勵自己，讓自己多讀點書，多用我們的心去發(fā)現教育中的閃光點。它的風格十分樸素平實，但卻貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
每當教學中自己有疑惑，遇到自己不太懂的地方時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急，每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，為我指明方向，讓我有所創(chuàng)想，有所收獲，尋到課堂的“亮點”。它是我真正的'良師益友，我要感謝它默默無聞的幫助與支持。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外的收獲的，正值我校在大力營造書香校園，其中，也要求教師多讀書，讀好書。不僅讓教師讀文學書，讀教育書，還讓教師博覽群書，跳出教育看教育，有更大的教育視野。讓文化的根深深地扎在地里，才可能長成參天大樹。我非常希望能讓老師的愛讀書的這一思想演變成學生的想法，那我們的“書香校園”活動算是真正的成功了。在人生的黃金時間，我想我會讓《小學語文教師》一直陪伴著我這位小學語文教師。
小學語文教師讀書心得體會 12
最近讀完了小學語文卷《名師怎樣觀察課堂》一書，領略了小語界各名家的教學風采，也為自己今后如何觀察課堂，如何評價課堂提供了一些有效可行的方法，也讓自己對語文課堂教學豁然開朗了許多。
我最深的感受是：名家就是名家并各有風采，有我崇拜的竇桂梅、支玉恒、王崧舟、薛發(fā)根、于永正、孫雙金……他們無論是學識，還是課堂教學都讓我折服。一邊看書一邊反思，我為什么沒有這樣處理，我為什么沒有想到，我以往的課堂也曾經是這樣上的……這就是差距，需要學習學習再學習，也覺得要學的東西太多了。怎么學？學什么？值得思考。如果讓我今天學竇桂梅、明天學支玉恒、后天學王崧舟……那我最后就是四不像，就像東施效顰那樣，連最起碼的教學都不會了。拿來主義可以，但要看是否適合你的教學風格，我缺的是什么？要提升的是什么？在博采眾長的基礎上，尋求自己的個性教學特色，這是我最深的感悟，我心向往之。
這本書名家觀察課堂各有自己的特色，無論是從哪個角度去觀察，都沒有失去大的語文觀及語文學科的特殊性。薛發(fā)根的好課美在簡約，于永正的樸實無華課堂，王崧舟的詩意純美課堂，都給我留下了深刻的印象。也為我以后的語文教學，如何去觀察別人的課堂，如何評課指明了方向。掩卷沉思，最清晰的可能就是你最缺的，或有同感的地方。如：課文說了什么？是怎么說的.？為什么這樣說？你想對文本說什么？大家想說什么？還有你這節(jié)課教什么？用什么方法教？如何運用多媒體？如何消除語文課堂浮華？讓語文回歸……真的讓我受益匪淺。看看我們現在的語文課堂，要么浮華熱鬧，要么老生常談，要么為多媒體而多媒體，要么失去語文本真……在名家開辟的道路上前行，會讓你盡快成長起來，也做一個語文專家。
語文教學不同于其它學科，它是母語，可謂包羅萬象、博大精深，怎樣借助教材學語文，是一門藝術，也就是課堂藝術。我的感悟是這本書各名家講的就是學語文的課堂藝術。做為語文教師任重道遠，要用心修行這門藝術，方為人師。
小學語文教師讀書心得體會 13
剛走上教師崗位，王老師就推薦我看《小學語文老師》這本書，半個多學期來我從上面學到了很多東西。俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處處我一直認為趁著青春春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。
作為一名小學語文教師，我希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事“、“封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識識和了解到先進的教育理念。
《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的`風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
《小學語文教師》宣揚對學生做為”人"的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命命，用智慧開啟智慧，因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急：每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是 《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的“亮點”……
一分耕耘，一分收獲“"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時，我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
小學語文教師讀書心得體會 14
讀，我不僅感動，而且深受啟發(fā)，這本書讓我開始重新審視語文教育的意義。正如作者所說：“讓語文教育回歸家常，如衣、食、住、行之所需—簡單且實用的聽、說、讀、寫。”語文教育生活化，正是本書魅力所在。全書共四輯，內容極為豐富，每輯的名字“行走”“結果”“裁縫”“調味”讀來倍感親切，極富生活化，其實生活中處處可教，語文教育就是生活。
從生活的角度去理解語文教育，我認為非常獨到。正如劉國正先生所說：“語文不能脫離生活，脫離生活就會變成枯糙乏味的和空洞無物的；而語文結合了生活，就有豐富的內容，就注進了充實的活力�！鄙钐幪幊錆M了語文，本文教育問題的淺見到閱讀策略的觀摩。作文方法的探討，再到目前最受年輕人喜愛的文章題材（簡訊及講稿）舉證、略述，都體現出作者對當時語文教育的關切與反思。
作者對教育問題的見識，體現了她獨有的敏銳的觀察力。她讓我們了解到語文教育不再是一般的知識傳遞，而是學生自我生發(fā)的思想體系構建，體現了作者對教育問題的真知灼見。作者在書中強調，語文教育教學需要師生之間的真誠溝通，關注學生的健康，特別是學生的心靈空間，引導他們樹立正確的'人生觀和價值觀，這一點也體現了作者的社會責任感和使命感。
本文最大特點是談到閱讀和寫作教學時，結合了很多有價值的名人名篇及學生力作進行分析，如結合蔣勤先生的《孤獨六講》來閱讀一本書的策略，結合國北教大語文和創(chuàng)作系的柯思琪同學的《深情》來談擴寫的技法等等。作者對材料的駕馭非常的熟練，在經過深思熟慮后，提出自己對語文教育教學的看法。書中遣詞造句自然不著痕跡，語言精練生動，如行云流水，富有詩情畫意。《寫給語文老師的書》是以語文教學內容為抓手，緊緊圍繞師生的切身需求，以對照研究的方法，分析具體教學內容的變化及變化的理論依據，并且以實例分析如何更好的設計和實施語文教學活動，更好的引導學生在生活中構建自己的語文素養(yǎng)。在豐富的理論導構下，呈現豐富的教例，以此搭建起分享教學經驗，交流教學困惑，鼓舞教學熱情和創(chuàng)作熱情的平臺。
所以，這不僅僅是一本審視語文教學的書，還是一不部關于文學觀、文化觀，生活關并集思想性、學術性、知識性、趣味性，藝術性于一體的優(yōu)秀作品，對于我及所有語文教學工作者有著密切和深遠的意義和影響。
小學語文教師讀書心得體會 15
有人說：做教師是最苦的，也是最傻的。也有人說：當教師，千萬別當小學教師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡直就是一孩子王。所以，你也許會問，教師的幸福從何談起?做一名小學教師更是談何幸福?但是，今天站在這里，我要堅定地說：風物長宜放眼量，教師生涯最幸福。
記得剛來的那會兒，因為我第一次教五年級，面對一群整天嘰嘰喳喳的孩子，我真的不知所措。班級管理常常顧此失彼。
還記得在講第一堂公開課，我有點兒緊張，教學過程也出現了一些問題。但聽課的領導和老師卻給了我中肯的評價和建議，使我倍受鼓舞。我當時想：作為教師隊伍里的一員新兵，經驗不足，卻得到了組織的信任，個人簡歷領導的關心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到工作是幸福的!
大家都知道，身為教師的我們，有被人誤解的時候，有被學生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是，當我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消云散了;清晨，當我迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進校園時，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊老師好!，我的心里是那么的快樂和幸福!
記得一個課間，一名學生剛走出教室又跑了回來。她神秘地從小兜里掏出一盒潤喉片，激動地說：老師，這是送給您的，保護嗓子，您就不會每天咳嗽了!我接下這一盒潤喉片，感覺沉甸甸的。因為那是一個學生對老師表達的最崇高的情意!那一整天，我都被一種幸福感包圍著。
在被學生感動的同時，我同樣也被身邊的.老師感動著：每當我看到他們護送學生放學時的擔心，看到他們帶發(fā)生意外的孩子去看病時的焦急，看到第二天他們看見學生平安進課堂時的笑容......我學會了，更懂得了肩上的責任，所以我要說：能和這些優(yōu)秀的老師一起工作，我很幸福。
我喜歡走在路上，聽學生們遠遠地面帶微笑叫我一聲孫老師我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆，為年幼無知的學子導航，為他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個職業(yè)的幸福。
我本是一個極平常的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義�？纯次业纳磉叄g教師們把青春札根于三尺講臺而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地撲在教學工作上;老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多人的事跡在激勵和鞭策著我，他們就這樣默默地毫無怨言地辛勤耕耘著半畝方塘，堅守在三尺講臺上。
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