實(shí)用的幼兒教師說(shuō)課稿4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的幼兒教師說(shuō)課稿4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師說(shuō)課稿 篇1
活動(dòng)意圖
本學(xué)期在我班開展的“娃娃家”游戲中。我發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)動(dòng)手做菜很感興趣，他們常常搶著扮演“娃娃家”的爸爸媽媽，給娃娃燒菜、做點(diǎn)心，忙得不亦樂乎。元宵節(jié)快要到了，我特地設(shè)計(jì)了“快樂的小廚師”半日活動(dòng)，旨在為孩子們提供一個(gè)親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)操作各種實(shí)物，感受勞動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)當(dāng)小廚師的快樂。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)入園，和孩子一起共度元宵節(jié)，讓孩子感受濃濃的節(jié)日氛圍。
活動(dòng)一：手工活動(dòng)“搓湯圓”
活動(dòng)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)各種湯圓。知道元宵節(jié)吃湯圓的習(xí)俗，學(xué)習(xí)搓湯圓的技能。
2品嘗各種各樣的湯圓，感受節(jié)日的快樂。
3能愛惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1請(qǐng)家長(zhǎng)在家給孩子介紹關(guān)于元宵節(jié)的知識(shí)。
2邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)，準(zhǔn)備各種餡料的湯圓。
3人手一份碗、湯匙、圍裙、擦手用的濕巾;和好的糯米粉;餡料;每桌一個(gè)大盤子。另準(zhǔn)備廚師服、電磁爐、鍋、勺。
活動(dòng)過(guò)程
1教師身著廚師服以猜迷語(yǔ)的方式引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)入活動(dòng)。
謎語(yǔ)：身穿雪白外衣，心里香甜如蜜。正月十五沿街賣，人人吃著樂開懷。
2觀察自帶的湯圓。
師：這些湯圓長(zhǎng)得什么樣子?注意看看湯圓里面有什么?
師：湯圓里面的這些東西叫做餡，湯圓里放進(jìn)了餡就會(huì)更好吃。(觀察了解湯圓可以用芝麻、紅豆等做餡。)
師：湯圓是用什么做成的?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：糯米團(tuán))
3教師出示和好的糯粉團(tuán)，示范搓湯圓，幼兒仔細(xì)觀察。
(1)出示糯米粉團(tuán)，告訴幼兒這是一塊大米粉團(tuán)，老師要變個(gè)魔術(shù)，把它變成許多小米粉團(tuán)。
(2)示范將米團(tuán)搓長(zhǎng)，切成許多小米粉團(tuán)。結(jié)合語(yǔ)言提示，引導(dǎo)幼兒觀察米團(tuán)的變化，并說(shuō)出來(lái)。如：搓呀搓，搓呀搓，米團(tuán)變成什么樣了?(變瘦了，變長(zhǎng)了)切呀切。切呀切，大米團(tuán)變成許多小米團(tuán)。
4幼兒學(xué)做湯圓。
師：今天是元宵節(jié)，小朋友和爸爸媽媽一起來(lái)做好吃的湯圓吧!
教師提出要求：搓湯圓時(shí)要注意衛(wèi)生，不可用小手抓頭發(fā)、挖鼻孔或摸其他東西，手臟了可用濕手巾擦一擦。勺子用后放進(jìn)盤子里，不將餡撤到桌子上;搓好的湯圓放在桌上的大盤子中。
具體制作步驟：
(1)家長(zhǎng)協(xié)助教師分發(fā)給幼兒一份和好的糯米團(tuán)。
(2)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)將糯米團(tuán)搓長(zhǎng)。
(3)將搓長(zhǎng)的糯米團(tuán)捏成若干小米團(tuán)。
(4)將小米團(tuán)放在手心搓圓。
(5)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)包餡。將搓圓的米團(tuán)放在手心壓扁，將適量餡料放在中間，然后用米團(tuán)將餡料包裹住，再搓圓。(這一環(huán)節(jié)對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，在實(shí)際操作時(shí)可請(qǐng)爸爸媽媽協(xié)助完成)
5煮湯圓：教師邊將湯圓下鍋，邊告訴幼兒湯圓浮到水面才算熟了。
6吃湯圓：輕聲播放歌曲《賣湯圓》，教師與幼兒、家長(zhǎng)圍坐在一起吃湯圓，交流各自的感受，并適時(shí)向幼兒介紹元宵節(jié)吃湯圓的習(xí)俗。
活動(dòng)二：節(jié)奏活動(dòng)“快樂的小廚師”
活動(dòng)目標(biāo)
1感受××|×××|節(jié)奏型，并能夠聽音樂看圖譜按節(jié)奏型做身體動(dòng)作。
2體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒已經(jīng)觀看過(guò)做菜步驟的課件(請(qǐng)食堂師傅示范洗、切、炒的整個(gè)過(guò)程，制作成視頻);音樂《勤快人和懶惰人》;廚師衣帽，菜肴一盤，節(jié)奏圖譜(文字部分都以圖片呈現(xiàn))：
活動(dòng)過(guò)程
1導(dǎo)入部分。
(教師扮成廚師的形象出場(chǎng)，手里端著一盤美味菜肴)師：小朋友們是不是到飯店里吃過(guò)很多很好吃的菜?那些都是廚師做的，今天老師請(qǐng)小朋友當(dāng)一次小廚師，在音樂廚房里做菜，好不好?
2結(jié)合圖譜，學(xué)習(xí)××|××××|的節(jié)奏型。
師：哪位小朋友能告訴我做菜首先需要做什么?(洗萊)
師：洗菜怎樣洗呢?哪位小朋友上來(lái)做一下洗菜的`動(dòng)作?
師：好，表演得真不錯(cuò)，我們來(lái)學(xué)一學(xué)。(一起看著節(jié)奏譜××|××××|做洗菜的動(dòng)作)
師：洗完菜我們要做什么?(切菜)應(yīng)該怎樣切?(一起看著節(jié)奏譜做動(dòng)作)
師：切完菜我們就可以做什么了?(炒菜)應(yīng)該怎樣炒?(一起看著節(jié)奏譜做動(dòng)作)
師：菜炒好嘍!聞一聞。香不香?我們一起來(lái)吃自己做的菜吧!(一起看著節(jié)奏譜做動(dòng)作)
師：真不錯(cuò)!小朋友們這么快就學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們連起來(lái)做一次。(教師念節(jié)奏，和幼兒一起按節(jié)奏譜做動(dòng)作。)
3。鞏固節(jié)奏練習(xí)。
師：現(xiàn)在我們要在音樂廚房里聽著音樂，做好吃的菜肴來(lái)招待我們的爸爸媽媽了，準(zhǔn)備好了嗎?
(1)看圖譜整體練習(xí)：教師逐一出示各種蔬菜圖片：黃瓜、蘿卜、青菜、西紅柿等，帶幼兒一起聽著樂曲，按照節(jié)奏圖譜上的節(jié)奏，依次做出洗菜、切菜、炒菜、吃菜等動(dòng)作。
(2)看圖譜分組練習(xí)：一組洗，一組切，一組炒、一組吃。交換練習(xí)幾次。
(3)嘗試不看圖譜整體練習(xí)。
師：今天小朋友們都是最棒的小廚師，在音樂廚房里學(xué)會(huì)了做菜的方法，那現(xiàn)在就請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)品嘗我們親手做出的美味佳肴吧!
(4)聽音樂和爸爸媽媽一起按音樂節(jié)奏“吃菜”，在愉快的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)三：親子游戲活動(dòng)“送湯圓”
游戲目的
1發(fā)展平衡能力。
2培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識(shí)。
3感受和爸爸媽媽一起游戲的快樂。
游戲方法
幼兒一只手托一個(gè)盤子，盤子里裝有“湯圓”(乒乓球)，在指定場(chǎng)地經(jīng)過(guò)寬25厘米的小路，將“湯圓”送到對(duì)面的家長(zhǎng)手中�！皽珗A”不能滾出盤子，犯規(guī)者退出游戲。
幼兒教師說(shuō)課稿 篇2
李惠老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物園里裝電話》是在上一次的活動(dòng)后進(jìn)行的一次行為跟進(jìn)。小李老師針對(duì)第一次制定的活動(dòng)方案，第一次執(zhí)教的活動(dòng)過(guò)程，第一次活動(dòng)后執(zhí)教老師的反思和第一次活動(dòng)后組內(nèi)教師的互相評(píng)課與建議等，加上自己的想法，自己的'做法，進(jìn)行了自己的嘗試。
一、嘗試說(shuō)出自己家的電話號(hào)碼：
在活動(dòng)的前兩天，小李老師及時(shí)了解孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)了孩子自己家的電話號(hào)碼，許多孩子都是一幅茫然的樣子，班中只有沒幾名孩子會(huì)正確說(shuō)出自己家的電話號(hào)碼�；谶@一點(diǎn)，小李老師及時(shí)布置每一位孩子和家長(zhǎng)積極配合，寫出自己家的電話號(hào)碼，并掌握。由于課前孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備比較充分，所以第一環(huán)節(jié)上的比較流暢，比較自然。
二、嘗試為動(dòng)物設(shè)計(jì)電話號(hào)碼：
在活動(dòng)中，小李老師讓幼兒為動(dòng)物設(shè)計(jì)電話號(hào)碼，老師提出的要求很到位、清晰與明確，并發(fā)放每一位孩子一張記錄表，讓幼兒嘗試設(shè)計(jì)。在此環(huán)節(jié)中，個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的電話號(hào)碼中出現(xiàn)老師沒有提供的數(shù)字，小李老師及時(shí)給予指出，引導(dǎo)幼兒用規(guī)定的幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于我們班孩子是從新中班上來(lái)的，在能力上相對(duì)其它平行班孩子來(lái)說(shuō)，存在一點(diǎn)的差距。我個(gè)人認(rèn)為，在讓幼兒操作中，是否由原來(lái)的6個(gè)數(shù)字改成5個(gè)數(shù)字，目標(biāo)達(dá)成度或許會(huì)會(huì)更高。
三、嘗試給動(dòng)物打電話：
在充分的課前準(zhǔn)備工作中，幼兒人手一部自制“電話”，在為小動(dòng)物設(shè)計(jì)好電話后，可以撥一撥，打一打，說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)讓小李老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)做好良好的鋪墊。當(dāng)老師看到幼兒設(shè)計(jì)的電話號(hào)碼有誤時(shí)，就以游戲“打給小動(dòng)物”為由，“哎呀，電話號(hào)碼錯(cuò)了，打不到電話，我們?cè)撛鯓痈恼�？”“呦，打通了，說(shuō)明電話設(shè)計(jì)對(duì)了”……與幼兒一一驗(yàn)證。
四、嘗試讓孩子設(shè)計(jì)移動(dòng)電話：
這是活動(dòng)的延伸，在讓幼兒探索的過(guò)程中，由易到難，延伸活動(dòng)繼續(xù)為幼兒產(chǎn)生探索的欲望，效果好。
五、嘗試修改：
1、在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)有孩子說(shuō)到“動(dòng)物不會(huì)打電話”時(shí)，小李老師是否引導(dǎo)“動(dòng)物也有動(dòng)物的語(yǔ)言，當(dāng)然會(huì)打電話啦”。
2、出示記錄表時(shí)，小李老師是否讓孩子先看看記錄表，這樣可以正確操作。
幼兒教師說(shuō)課稿 篇3
核心提示：一、設(shè)計(jì)意圖：在當(dāng)今獨(dú)生子女家庭中，往往孩子們因?yàn)槌扇说膶檺鄱B(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。在與同伴、親人的交往中，只有自己，沒有他人；只知道獨(dú)占，不懂得謙讓和友愛。這些壞習(xí)慣使孩子們經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的不愉快，使...
一、設(shè)計(jì)意圖：
在當(dāng)今獨(dú)生子女家庭中，往往孩子們因?yàn)槌扇说膶檺鄱B(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。在與同伴、親人的交往中，只有自己，沒有他人；只知道獨(dú)占，不懂得謙讓和友愛。這些壞習(xí)慣使孩子們經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的不愉快，使自己的心情變?cè)愀�，生氣、哭鬧等現(xiàn)象屢現(xiàn)不鮮�？梢�，好的行為習(xí)慣能夠帶來(lái)積極的情緒影響，而壞行為和壞習(xí)慣，只會(huì)影響幼兒健康的心理發(fā)展。因此，我們?cè)谧層變吼B(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，也可以教給幼兒自我調(diào)節(jié)情緒的方法，提升他們對(duì)情緒的調(diào)控能力。因?yàn)檫@種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境，從而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，我們必須高度重視培養(yǎng)幼兒情緒的自我調(diào)控能力，產(chǎn)生積極向上的品質(zhì)，促進(jìn)好習(xí)慣的發(fā)展。
伴隨我園教育科研課題《幼兒良好行為習(xí)慣之策略研究》的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)：不良的行為習(xí)慣，產(chǎn)生不良的情緒；而良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，又必須配合積極的情緒，良好的心態(tài)，才能達(dá)到完美的教育效果。因此，我們從繪本中尋找教育的契機(jī)，通過(guò)繪本活動(dòng)：《蘇菲生氣了》，引導(dǎo)幼兒感知生活中生氣這個(gè)常態(tài)的情緒，了解蘇菲為什么生氣、生氣的時(shí)候怎么樣的、生氣后會(huì)帶來(lái)什么后果，并揭示出如何尋找不生氣的辦法，從而學(xué)會(huì)控制自己的情緒，讓自己成為一個(gè)快樂向上的人。此繪本內(nèi)容對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常有教育價(jià)值，也契合了我們的研究課題。
二、策略體現(xiàn)：
本次教學(xué)活動(dòng)中具體的策略體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.寓教育于繪本故事中
教學(xué)活動(dòng)通過(guò)講述一個(gè)繪本故事《蘇菲生氣了》讓孩子們漸漸明白：和同伴之間爭(zhēng)搶玩具，不懂謙讓友好，就會(huì)讓自己的心情變?cè)�，從而伴隨著生氣、發(fā)火的情緒。而生氣會(huì)讓我們皮膚變差，人變老；會(huì)讓我們生各種各樣的病，身體受到傷害；還會(huì)讓我們周圍的人也不高興，從而失去好的伙伴。在畫面的觀察與閱讀中，孩子們從畫面中找到故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局。感受蘇菲的喜怒哀樂，并深刻地明白了故事要告訴我們的生活道理。
2.寓教育于討論式學(xué)習(xí)中
討論式學(xué)習(xí)是教師通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)和組織，讓幼兒經(jīng)過(guò)思考就某一問(wèn)題發(fā)表自己的見解，主動(dòng)探尋知識(shí)的教學(xué)模式。在本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我采用了分段講述故事的方法，讓幼兒分段來(lái)理解故事內(nèi)容，然后根據(jù)每段故事的.重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。比如在出示“蘇菲”的生氣的臉時(shí)，請(qǐng)孩子觀察，讓他們感受生氣的時(shí)候，面部表情的形態(tài)特征，知道生氣的時(shí)候表情是非常可怕的，朋友會(huì)不喜歡你�！疤K菲為什么生氣了？那小朋友會(huì)為什么生氣呢？”孩子們討論后會(huì)總結(jié)出一些讓自己生氣的原因，從而孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中可以避免這些原因使自己不隨便生氣。孩子們通過(guò)回答每一個(gè)問(wèn)題來(lái)鞏固記憶，加深對(duì)故事的理解。
“生氣好嗎？為什么不好？”通過(guò)討論,讓幼兒明白生氣有哪些危害,它會(huì)造成很多不好的結(jié)果,比如表情會(huì)變得難看；讓自己變得不健康；讓自己什么事情都做不好。等等。討論之后，讓幼兒知道了更多的排解不良情緒的方法，比如做運(yùn)動(dòng)、唱歌、看風(fēng)景、大哭一場(chǎng)等等。知道只有調(diào)節(jié)好自己的情緒，我們才能活得快樂，變得幸福。
3.寓教育于社會(huì)情感中
孩子們?cè)谏钪须y免會(huì)遇到不愉快的事情，比如說(shuō)：家長(zhǎng)不給自己買東西，和同伴之間爭(zhēng)搶玩具、圖書，等等。這些情況下他們總是會(huì)發(fā)脾氣，他們會(huì)表現(xiàn)出砸東西、跺腳、躺地上不起來(lái)、不肯吃飯等沖動(dòng)的行為，弄得家長(zhǎng)很頭疼。繪本故事里的“蘇菲”就像我們身邊的孩子，通過(guò)“蘇菲”的故事，孩子們感受到了生氣對(duì)人造成的危害，和生氣后家人對(duì)她的關(guān)心，通過(guò)觀察和討論了解到雖然姐姐會(huì)跟“蘇菲”搶玩具，但是其實(shí)姐姐還是愛著她的。從而聯(lián)想到自己平時(shí)也會(huì)因?yàn)橐恍┬∈律鷼猓蠹叶紩?huì)因?yàn)樽约旱那榫w而變得不快樂。但是當(dāng)我們生氣的時(shí)候，及時(shí)控制好自己情緒就會(huì)變成快樂的人，和家人和朋友的相處也會(huì)變得更加融洽。
三、教學(xué)法體現(xiàn)：
活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，具體有：
1.多媒體演示法
運(yùn)用了多媒體課件，將繪本畫面一一展示給孩子們看，通過(guò)幼兒的觀察和老師的敘述，將故事發(fā)展分步呈現(xiàn)。幫助幼兒了解了蘇菲生氣的原因：蘇菲一個(gè)人和玩具大猩猩玩了很久，姐姐也想玩，就跟她搶大猩猩玩具，但是蘇菲不愿意把大猩猩讓給姐姐，所以就發(fā)生了爭(zhēng)搶，最后蘇菲摔倒在地。這樣的畫面，在幼兒園的生活中或是平日家庭生活中，時(shí)常會(huì)發(fā)生。因?yàn)橐患∈聝鹤屪约荷鷼猓鷼夂笥謺?huì)讓我們變成什么樣？從課件的畫面上可以觀察到，蘇菲的表情變得很兇，而且還大聲的咆哮，嘴里噴出了紅紅的火，大家都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。生了氣的蘇菲跑了出去，用了跑步的方式來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，在路上還哭了，這也是一種很好的緩解情緒的方式，然后她爬上樹去，看了遠(yuǎn)處的美麗景色，這才使得她心情完全恢復(fù)了。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了重要的作用，使幼兒對(duì)于蘇菲為什么生氣、生氣后造成什么后果、最后蘇菲用了什么方法使自己的心情平靜的，這些環(huán)節(jié)非常清楚。對(duì)于故事的理解和認(rèn)識(shí)更加透徹了。
2.啟發(fā)式提問(wèn)與討論法
活動(dòng)過(guò)程中我采用了分段講述故事的方法，讓幼兒分段來(lái)理解故事內(nèi)容，然后根據(jù)每段故事的重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。比如在出示“蘇菲”的生氣的臉時(shí)，請(qǐng)孩子觀察，讓他們感受生氣的時(shí)候，面部表情的形態(tài)特征，知道生氣的時(shí)候表情是非�？膳碌�，朋友會(huì)不喜歡你。“蘇菲為什么生氣了？那小朋友會(huì)為什么生氣呢？”孩子們討論后會(huì)總結(jié)出一些讓自己生氣的原因，從而孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中可以避免這些原因使自己不隨便生氣。孩子們通過(guò)回答每一個(gè)問(wèn)題來(lái)鞏固記憶，加深對(duì)故事的理解。
通過(guò)討論：生氣好嗎？為什么不好？,讓幼兒明白生氣有哪些危害,比如表情會(huì)變得難看；身體會(huì)變得不健康；沒有心情去做好任何事情。等等。討論之后，讓幼兒知道了更多的排解不良情緒的方法，比如做運(yùn)動(dòng)、唱歌、看風(fēng)景等等。知道只有調(diào)節(jié)好自己的情緒，我們才能活得快樂，變得幸福。
3.經(jīng)驗(yàn)遷移法。
生活中我們小朋友也會(huì)遇到這樣那樣的不開心的事情，通過(guò)講述故事內(nèi)容，孩子們可以運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，為生氣的蘇菲尋找一個(gè)讓自己不生氣的好方法。通過(guò)簡(jiǎn)單的繪畫，將自己的意見躍然紙上，對(duì)比出自己是怎么調(diào)整自己的心情，讓自己快樂的經(jīng)驗(yàn)。講故事和幼兒生活融入一起，更好的指導(dǎo)幼兒生氣的時(shí)候怎樣去控制自己的情緒。
4.情感遷移法
因?yàn)樵谔K菲身上發(fā)生的事情，在孩子們身上也會(huì)時(shí)常發(fā)生，所以當(dāng)幼兒閱讀故事后，就會(huì)將蘇菲的情感和行為和自己發(fā)生過(guò)的事情聯(lián)想在一起。蘇菲和姐姐之間爭(zhēng)搶玩具的畫面，就想孩子們自己在和別人爭(zhēng)搶玩具；蘇菲生氣的樣子，就好像自己曾經(jīng)也這樣發(fā)火生氣的樣子……在閱讀過(guò)程中，孩子們的情感與蘇菲一起生氣，平靜，快樂，感動(dòng)著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。
四：活動(dòng)綜述
“生氣了該怎么辦?”是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常要面對(duì)的問(wèn)題。當(dāng)今孩子由于受到過(guò)多的寵愛，任性、獨(dú)占、爭(zhēng)搶……造成了孩子們會(huì)經(jīng)常發(fā)火、生氣，脾氣都不太好。通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們從一個(gè)生氣的女孩——蘇菲身上看到了生氣的時(shí)候是什么樣子的？聯(lián)想到自己有沒有生過(guò)氣？為什么生氣？以及生氣的危害：生氣會(huì)讓自己變得不討人喜歡，會(huì)失去很多朋友。從而萌發(fā)出想要控制情緒的欲望。通過(guò)傾聽故事和討論，知道了了解了調(diào)節(jié)情緒的方法，友好地與朋友、家人相處，懂得謙讓、合作，并珍惜自己的朋友和家人。努力讓自己成為情緒的主人，永遠(yuǎn)得到快樂！
幼兒教師說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《圖形找家》，下面我將從教學(xué)理念、教材分析、說(shuō)教法、活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)，以及活動(dòng)延伸七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)理念
幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會(huì)詢問(wèn)這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一�；顒�(dòng)開始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點(diǎn)�；顒�(dòng)中教師一引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)幼兒表達(dá)不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的'指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能充分自主的參與活動(dòng)中。
二、教材分析
《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學(xué)前班教材數(shù)學(xué)上冊(cè)27頁(yè)。這一活動(dòng)屬于操作型活動(dòng)，關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)及圖形分類活動(dòng)，可以在日常生活中隨機(jī)組織練習(xí)，圖形教育多與實(shí)物相結(jié)合，促進(jìn)幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感能力知識(shí)技能等方面的發(fā)展。
三、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒認(rèn)知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，確定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：
1.充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，認(rèn)識(shí)常見的圖形，引導(dǎo)幼兒用完整流暢的語(yǔ)言說(shuō)明圖形的特點(diǎn)和含義。
2.在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。
3.培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作以下安排。
1.幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，老師帶來(lái)不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長(zhǎng)方形若干，常見的圓形三角形正方形長(zhǎng)方形物品若干件，家四個(gè)（家門分別為各種圖形）。
2.幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。
五、活動(dòng)過(guò)程
1.教師出示數(shù)字卡片，讓幼兒鞏固數(shù)字。
2.出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹卡車花）
3.板書主題《圖形找家》，教幼兒認(rèn)識(shí)圖形，說(shuō)明圖形的特點(diǎn)。
4.出示物品，問(wèn)幼兒這是什么圖形的物品。
5.指名幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。
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