幼兒園繪本教學設計3篇（精選）
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的幼兒園繪本教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園繪本教學設計1
一、教學目標
1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。
2．運用審辯式思維，學生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃伎肌?/p>
二、教學過程
1、邊讀文章邊猜答案：
�。�1）隨著時間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
�。�3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
�。�4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
�。�5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？
2、請同學畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖
3、人物形象分析
�。�1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？
�。�2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
5、改寫和續(xù)寫
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
師追問：
（1）為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。
師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路�！蓖瑢W們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？
6、質(zhì)疑分析
�。�1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
�。�2）你是否支持淘淘的決定？
（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領。
�。�4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過著重復而單調(diào)的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。
�。�5）仔細觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？
A、獅王和王后面前有一份禮物；B、這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）
師：喜歡這個結局嗎？為什么？（學生交流，教師點撥）
�。�6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
6、比較歸納
對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c和不同點。
三、小結與反思
從本設計涵蓋的教學內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無太多新意，主要是本設計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質(zhì)疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養(yǎng)學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設計獲得新發(fā)展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設計的創(chuàng)新實踐，結合研究者的理論和實踐，現(xiàn)總結了幾點個人的想法：
第一，在教學目標和內(nèi)容設置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內(nèi)容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發(fā)，設置有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的'培養(yǎng)。
第二，在教學方法設計中，有機融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導學生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學環(huán)節(jié)的設置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。
第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設計提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數(shù)據(jù)，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進之處，進一步修改和完善教學設計。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學設計，根據(jù)教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調(diào)整。
幼兒園繪本教學設計2
活動目標：
1、通過觀察圖片細節(jié)，懂的要關心同伴的需要。
2、為故事主人公設計一套適合他們居住的房屋。
活動準備：
1、Ppt課件、畫圖用品。
2、幼兒對動物特征有一定的了解。
活動過程：
一、解讀封面，導入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來了一個好聽的故事，你們看看是關于什么的故事呀？
2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個很大的區(qū)別，誰能告訴大家？
二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
1、師你們認為他們會選擇住進誰的家里？
2、觀察圖片（鱷魚先生搬到長頸鹿家）小房子換成了大房子，應該沒問題了吧？它們在大房子里到底生活的怎么樣，我們一起看看吧。
三、分組討論，設計房屋。
1、面對如此多的困難，你認為他們是不是從此拋棄了對方，各回各家，不在一起生活了？不分開的話它們應該怎么辦？
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請你為他們設計一套屋子，你要畫出哪些細節(jié)？
4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
分享交流
反思：
《搬過來搬過去》是一個繪本的教學內(nèi)容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問題。從這個活動的兩條目標上來看，即包含了能力的`目標，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標，符合大班幼兒的年齡特點，目標制定是比較適切的。實際在整個活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動的開始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個問題，我們班級的孩子很多都認為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。
這個時候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄穑瑑纱伟峒�，遇到了哪些問題。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了幾個重點的問題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進的去討論這三個問題。在這個環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚和長頸鹿預見困難、解決困難。第三個環(huán)節(jié)主要是設計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之后，請孩子幫助他們設計偉大的計劃，解決這四個問題。這個環(huán)節(jié)我針對我班幼兒的具體情況，采取了人人都設計的方法。鼓勵我班平時膽小的孩子也嘗試清楚表達。在解決之后進行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進行歸類，整合一個歸類擺放的意識。整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標。
幼兒園繪本教學設計3
教學目標
1、學習默讀課文，會復述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。
教學過程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
（1）朗讀
�。�2）了解這句話是誰說的
2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術，可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢？
3、揭示課題：晚上的“太陽”
（1）讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因
�。�2）引導學生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W生自由朗讀課文（剪輯跳過）
�。ǘ┱w交流
1、晚上的“太陽”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
（1）“你”指的是誰？
�。�2）設疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？
（三）學習第一自然段
1、媽媽得的是什么病？（急性闌尾炎）你是從哪里知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。
4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚？
5、指導讀好第一自然段。
�。ㄋ模⿲W習第二自然段
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學生默讀課文的相關內(nèi)容。（默讀就是不出聲地讀）
（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的.是什么。
（2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學生的回答適時理解“無可奈何”。
�。�3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？（站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。）
你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么？（醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大）
�。�4）指導學生讀好這部分內(nèi)容。
�。�5）教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）
3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢？
�。�1）學生讀相關段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
（2）根據(jù)學生課前所做的實驗，指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。）
�。ㄋ模⿲W習第三、四自然段
1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）
3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？（平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜）再讀醫(yī)生說的話。
4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——
引導學生想象，爸爸、媽媽會說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）
�。�1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢？有什么不同？
（2）指導學生讀好這句話（一本正經(jīng)）
�。�3）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）
�。�4）讓我們再一起讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
�。ㄎ澹┑谖遄匀欢�
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）
3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復述故事
�。ㄒ唬┗貞泝�(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術
2、想出妙法，“太陽”發(fā)光
3、手術成功，醫(yī)生夸獎
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發(fā)明電燈，造福人類
（二）練習講故事。
�。ㄈ┲该v故事。
四、學習生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學習筆順圖，重點指導 “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導書寫，學生練習反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
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