語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編收集整理的語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得,歡迎閱讀與收藏。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得1
20xx年11月1日星期二,我校全體教師分別迎來了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四個學(xué)科的送課下鄉(xiāng)的精彩課堂?梢哉f足不出戶,在“家里”就能聽名師授課既是一種享受,更是一個學(xué)習(xí)的好機會。我是語文教師自然進入了語文課堂,聆聽了馮平平老師的一節(jié)高年級語文課《風(fēng)》。馮老師自然的教態(tài),真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、期待的目光有效的調(diào)控教學(xué)過程,使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨一樣,課堂總是勃勃有生機。
整個課下來,馮老師的課給我的感覺就是兩大亮點:
一、教學(xué)設(shè)計不花俏,無框架式結(jié)構(gòu)。
尤其是在課的伊始,馮老師能就地取材,以自己的名字中的“平”字為契機進入談話,消除和孩子們的陌生感,以此來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,可以說是一個出乎所有人意料之外的新課引入,毫無刻意、做作之感。課件的制作更是簡約實用,課件上沒有吸引眼球的任何裝點,也沒有悅耳動聽的音樂,就是這樣簡簡單單教學(xué)工具,真正的'起到了輔助教學(xué)的作用。
二、教學(xué)過程的處理不急不躁。
在解讀文本過程中,馮老師在重點段的處理中給孩子們方法,讓他們研讀文本找到重點段,抓住關(guān)鍵詞時,孩子們不能很快的著眼于此時,她憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗引化學(xué)生,自己說出關(guān)鍵詞,深入人心從最深處感悟人物的內(nèi)心世界,再到聯(lián)系我們生活。而不是向以往所見到的,孩子們找不到教師就很著急,快速的解析答案了。
整堂課的唯一不足之處,就是時間的把握未能控制在四十分鐘之內(nèi)。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得2
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽了四位名師的課堂展示,真是深受啟發(fā),頗為感動。在聽課的過程中,我為比賽的老師而緊張,為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計,智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動,為我們提供了這樣的一個學(xué)習(xí)、交流的平臺,F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會與收獲與大家一起分享。
我共聽了4節(jié)課,有《通往廣場的路不止一條》、《學(xué)會看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個聽課活動,無論是新秀還是名師,他們都具有嶄新的教育觀念,精湛的教學(xué)藝術(shù),深厚的文化底蘊。他們心里始終想著學(xué)生,上課的注意力集中在學(xué)生身上,“目中有人”,教學(xué)過程中伺機誘導(dǎo),巧妙點撥,學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之,心理困惑時開導(dǎo)之,精神倦怠時激勵之。他們一舉手一投足,一顰一笑,就如同一股春風(fēng)輕拂,潤物無聲,潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉,心靈得以凈化,情感得以升華。親臨這樣的盛會,就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的'活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是:
費縣王立業(yè)老師的《學(xué)會看病》,在這節(jié)課中,王老師注意讓學(xué)生換位思考。時刻提醒學(xué)生在讀中感悟,并結(jié)合“母”這個字的寫法去引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生不是無情物,只要教師的引導(dǎo)到位,學(xué)生的感情也會被迸發(fā)出來。課堂教學(xué)中,王老師讓學(xué)生通過朗讀課文,感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義,想象如果你是文中的兒子,你會怎樣做的思考,以及母親這樣做你認(rèn)為母親是否殘忍。這些問題的拋出,學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀,在閱讀中逐步感受到文中的情感,體會到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任,知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩兩首》,更是令我感動,我想任何學(xué)習(xí)活動的設(shè)計都應(yīng)該有一個目標(biāo),藏艷紅老師為幫助學(xué)生進一步理解詩意,感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問:“長江自古以來就是交通要塞,書上也寫白帆點點,為何李白眼中只有一只小船?”這樣提問應(yīng)該對學(xué)生有很大的觸動,讓他們再讀古詩,勢必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠(yuǎn)影;
2、孤帆遠(yuǎn)去,詩人唯見長江天際流。
可見,在詩人的眼里所有的景他都看不見,所有的船,他都不關(guān)心,他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠(yuǎn)去消失,而李白所見就唯有滾滾的長江水,此情此誼,何等深厚?讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌:“你的一舉一動,左右我的視線,你是我的詩篇,讀你千篇也不厭倦。”孟浩然此時不就是李白的詩篇嗎?李白除了讀孟浩然,分別的時刻心中眼中還會容下誰?所以才會按捺不住,情不自禁吟出:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!钡那Ч偶丫。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語言、體會語言、并能用自己的方式來改寫這首詩的情境,讓學(xué)生使用語言,那是何等美妙的事呀!
太多太多的感動,回首這一天的學(xué)習(xí)之旅,令人震撼,令人反思。我們的小學(xué)語文教學(xué)該走向何方?通過此次學(xué)習(xí),讓我從“山重水復(fù)疑無路”的迷茫困惑,走向了“柳暗花明又一村”的頓悟,同時也讓我深切地感受到要當(dāng)好一名小學(xué)語文老師就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),也正如朱永新教授所說“一名理想的教師,應(yīng)該不斷的追求成功,設(shè)計成功,而更重要的是要撞擊成功,只有去撞擊每一個可能成功的暗點,才能擦出成功的火花!痹肝覀兌紒碜鲆幻硐氲,幸福的小學(xué)教師吧
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得3
11月21日早自習(xí)之后接到去聽省級優(yōu)質(zhì)課競賽的通知,心中興奮不已,來校三年有余,出去學(xué)習(xí),還是第一次。時間緊迫,交代好班級上課內(nèi)容,帶上紙筆,輕裝簡行,隨同事乘車向目的地古城荊州進發(fā)。
長途客車中竟然有幸遇到鄖西一中的老師們,寒暄之后,知道他們一行八位,全都是年輕人,談笑風(fēng)生,好不熱鬧。偶遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名,今日得見,幸何如之”之類的禮貌性客套語,而是實實在在出自內(nèi)心的敬佩,因為就是他們在生源比三所重點中學(xué)都差的情況下卻創(chuàng)造了20_年高考語文平均分比我校還要高一分的好成績,可以想見這些老師用心之苦。好成績不是憑空得來的,從此次外出學(xué)習(xí)的人數(shù)就可窺見鄖西一中對“青藍(lán)工程”的不遺余力。
在聽完江陵中學(xué)A組十位選手講課之后,“我正有寫一點東西的必要了”,不然忘卻的救主就要來臨,把我從激昂的清醒中帶到麻木的混沌里去,這是我所不樂意的。
此次競賽的主題是如何培養(yǎng)高中生閱讀文言經(jīng)典的興趣,本著自主、合作、探究的新課程理念,反思我們?nèi)粘5慕虒W(xué)習(xí)慣,提高文言教學(xué)效率。比賽篇目是早就擬定好的,選手預(yù)先選好篇目進行準(zhǔn)備,賽場上的成果展示不僅僅是講課老師的心血,還浸透著整個學(xué)校語文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學(xué)生見面,與學(xué)生拉近距離的同時預(yù)習(xí)課文,解決文言字詞句式等基礎(chǔ)知識問題,這就引起聽課老師的質(zhì)疑——文言文被當(dāng)成現(xiàn)代文來上!
事實上,在講課過程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理,主要有兩種形式:
1、課前以檢查預(yù)習(xí)的方式找學(xué)生起來讀準(zhǔn)字音、注釋字詞、翻譯句子。
2、在學(xué)生為自己的觀點尋找文本依據(jù)時,老師針對句子中的重點字詞和句式提問。究竟是之前系統(tǒng)解決文言基礎(chǔ)知識好,還是在分析課文的過程中零散地解決好,有待我們在教學(xué)的實踐中驗證。評委指出對于字詞的處理,我們應(yīng)該向前輩錢夢龍老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的典型課例《愚公移山》,教會學(xué)生利用工具書解決字詞問題,并把字詞句式的解釋與課文內(nèi)容進行很好的融合。
參與比賽的老師教學(xué)基本功扎實:粉筆字漂亮,普通話標(biāo)準(zhǔn),朗讀聲情并茂。特別耀人眼目,沖擊我聽覺感受的是一位武漢市老師對《項羽之死》的.朗誦,完全脫稿在背誦的基礎(chǔ)上進行極富情感地朗誦,朗誦的同時還伴有節(jié)奏感強的手勢,像交響樂指揮。出現(xiàn)不同角色的話語還能自己分角色朗讀,把角色演繹的活靈活現(xiàn)。這感覺就像聽評書,極具藝術(shù)美。
重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在聽學(xué)生朗讀的過程中用心細(xì)致,能在學(xué)生讀完之后指出其每一個錯誤。單個學(xué)生朗讀后,讓同學(xué)們起來評論,而后不斷改進。如《赤壁賦》中“方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉?”教師指導(dǎo):節(jié)奏先快,凸顯其英雄形象,后緩,情感低沉。
導(dǎo)入別具匠心,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、利用學(xué)生所熟知的事物設(shè)計導(dǎo)語,由荊州市江陵中學(xué)引出《赤壁賦》中“破荊州、下江陵”的句子,進而激起學(xué)生想要了解的欲望。
2、利用學(xué)生感興趣的語言形式介紹課文主人公,如《項羽之死》根據(jù)項羽身高八尺余,力能扛鼎,才氣過人,為楚名將項燕后世子孫,稱他為“高富帥”。讓學(xué)生用與項羽有關(guān)的成語俗語猜謎:最有野心的話——取而代之;最不要命的戰(zhàn)術(shù)——破釜沉舟;最危險的宴會——鴻門宴;最悲慘的離別——霸王別姬;最要面子的羞愧——無顏見江東父老。
3、利用主人公的鮮明特點或平生功業(yè)讓學(xué)生猜測姓甚名誰,如《張衡傳》老師寫了四句話:“渾天地動兩儀爭輝,科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生,萬代景仰名曰科圣!
提問是一門藝術(shù)。如《項羽之死》關(guān)于第一段有老師提問:“哪些動詞表現(xiàn)項羽對弱女子放心不下?”也有從整篇文章著眼提問:“項羽有哪些可歌(歌:歌頌,贊揚)之處?”這些問題能調(diào)動學(xué)生的理性思維,迅速思考解決問題,但將學(xué)生的思維限制在老師設(shè)定的問題框架之中,完全由老師來主宰掌控,學(xué)生發(fā)揮空間小。有老師這樣提問:“霸王別姬中項羽最打動你的是什么?”有女生回答:項羽身處危難之中,首先想到的是自己的愛人,這令我非常感動。評委甚為推崇,指出這樣的問題既調(diào)動了思維,也激發(fā)了學(xué)生的情感,學(xué)生的回答正符合花季少女的情懷。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這就要求提問要有可操作性。如《項羽之死》中老師要求用四字短語概括文中的三個場面,提示用“地點加項羽行為”的方式,學(xué)生自然能較準(zhǔn)確回答:垓下被圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎。在垓下被圍部分老師指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)體味項羽性格之后,剩下的兩個部分由學(xué)生自主鑒賞,提出細(xì)致要求:選擇細(xì)節(jié),放聲朗讀,抓住具體詞句,體會項羽心理,把握其性格。先引導(dǎo)而后放手,學(xué)生能夠知道自己該怎樣做。
對學(xué)生的回答評點精準(zhǔn),語言豐富。若學(xué)生的回答全面而又精彩,評點可套用:本想收獲一縷春風(fēng),你卻給了我整個春天。不可套用的評點語更能體現(xiàn)教師的素養(yǎng),如在《項羽之死》中老師設(shè)計:你想對項羽說什么?學(xué)生甲說項羽應(yīng)該學(xué)越王勾踐,臥薪嘗膽,卷土重來,尚未可知,不可輕易自刎而死。老師評語:愛之深,責(zé)之切。學(xué)生乙說項羽被困之時,想到的是美人、名騅,讓人怎能不愛!老師評語:鐵漢柔情。學(xué)生丙說項羽少有壯志,力能扛鼎,鉅鹿之戰(zhàn),威震天下,然而他剛愎自用、自矜功伐,最后落得個自殺而死的結(jié)局。老師評語:批評中有惋惜,惋惜中有深愛。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無盡也”,有學(xué)生回答人可以繁衍,引起學(xué)生哄堂大笑,老師評點震撼全場:人生一世,草木一秋,但世世代代繁衍延續(xù),還有高貴思想在流傳。平時我們僅僅是想到繁衍而已。
鑒賞語言的方法——換字比較法。如《項羽之死》第一段:“項王泣數(shù)行下,左右皆泣,莫能仰視!崩蠋熥寣W(xué)生比較泣、哭、嚎的區(qū)別,泣是無聲地流淚,哭是有聲地流淚,嚎是嚎啕大哭,用泣說明項羽忍受痛苦,內(nèi)心壓抑,此時無聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改為“乘”,“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”,表現(xiàn)效果有何不同?“乘”僅是表明坐船狀態(tài),而“泛”表現(xiàn)出船行自由和作者閑適悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況,而“徘徊”運用了擬人手法,賦予了它依依不舍的情感。
精巧的構(gòu)思。在教《寡人之于國也》時老師先分析孟子仁政的兩個階段(王道之始、王道之成)及其采取的措施,想象孟子所描繪理想社會藍(lán)圖的美好畫面,再談孟子對梁惠王盡心盡力移民移粟措施的評價,打破了文章本身的順序,卻符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律:評價是先要了解標(biāo)準(zhǔn)的。
教學(xué)以細(xì)致深入的解讀為基礎(chǔ)。解讀深入,教學(xué)就像論文。如《項羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫穿課堂始終,對于項羽的烏江自刎,他用朱光潛先生《悲劇心理學(xué)》中的觀點來說明:“悲劇正是通過描寫悲劇英雄甚至在被可怕的災(zāi)難毀滅的情況下,仍然能保持自己的活力與尊嚴(yán),向我們揭示出人的價值。”并用易中天《品人錄》中的話表達對項羽這一悲劇英雄的敬意:“一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹,在草原上孤獨地死去,而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊,則一擁而上,恣意踐踏著那只虎或豹,然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里,準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前,他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。”評委指出大部分老師講《赤壁賦》第一段景物描寫時解讀不夠細(xì)致深入,只是分析了景美,還有事美、時間美、感受美。
如何引入古人及當(dāng)今專家學(xué)者的評論?有老師沒有引發(fā)學(xué)生思考,就直接展示了前人對項羽的評論,把李清照的《詠項羽》、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的“太史公曰”一股腦兒搬出來,沖淡了學(xué)生的思考,受到評委的批評。
歸納還是演繹惹爭議。在《蘇武傳》中老師首先就用一個字“節(jié)”概括出蘇武的品格,然后讓學(xué)生討論哪些情節(jié)表現(xiàn)了蘇武堅貞不屈的崇高氣節(jié)?討論結(jié)果:兩次自殺、三次拒降、十九年堅守。這是演繹法。聽課中有老師認(rèn)為歸納法更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生自主得出結(jié)論,而不是老師將觀點強加給學(xué)生。
語文課不是政治課,不是歷史課,須注意語文課本身的特點。在《寡人之于國也》中老師提問:試結(jié)合現(xiàn)實談孟子的仁政治國措施與今天的國家政策有何相通之處?老師在總結(jié)學(xué)生的回答時多次提到,并引出朱镕基的一句話:土地不能動,賦稅不能重,治安不能松,態(tài)度不能兇。評委提議可更換為討論當(dāng)今文化對傳統(tǒng)精華的繼承與發(fā)展。
在學(xué)生自我表現(xiàn)的活動設(shè)計中如何做到點面兼?zhèn)?《赤壁賦》教學(xué)中老師讓兩位學(xué)生用抒情性語言,像演舞臺劇一樣,分角色演繹主客問答,學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀,這顯然是在課下早就準(zhǔn)備好的,如何課堂上變得可操作,如何讓更多的孩子活動起來,參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中,而不僅是三兩個精英分子在盡情表現(xiàn),這是個值得探究的問題。
評委指出現(xiàn)在講課太重內(nèi)容概括和人物形象分析,而缺乏對語言美、敘事藝術(shù)、文化層面的關(guān)注。這說明語文教學(xué)還有更多的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ネ诰颉?/p>
教學(xué)需要研究,沒有研究的精神,語文教學(xué)沒有出路,語文教師沒有出路。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得4
教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點難點,但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識,分析精當(dāng)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進行思考,開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng),提高要求。
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺,使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分,并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分,這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位小學(xué)語文聽課評語小學(xué)語文聽課評語。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句,讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況,聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物,給自己留下了什么樣的印象,然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時,課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符,實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂,讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上,還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn),作者對小興安嶺的熱愛之情,沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會,進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的`課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了良好的教學(xué)效果。
能按常規(guī)教學(xué)思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練;能充分利用多媒體展示有關(guān)資料,使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容;能利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析信息的能力,以及分享成果,獲得成功喜悅的情感、態(tài)度,并促進師生互動,提高課堂效率;建議:在現(xiàn)代化教學(xué)中,還應(yīng)注意充分發(fā)揮教師的語言,肢體動作等情感藝術(shù),加強師生交流,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計思路清晰,知識由淺入深:諄諄誘導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情景:引發(fā)學(xué)生思維,促進師生互動,課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生
主體地位,培養(yǎng)學(xué)生分析例子,解決問題的能力,較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”;教學(xué)過程邏輯性較強,教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn),作為一名新教師來說教學(xué)基本功較
扎實;建議:①可以給學(xué)生更充分的時間討論,適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;②創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度,更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;③備課要考慮多種因素,上課要靈活。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得5
今天,在張校長的帶領(lǐng)下,我有幸接觸了永威學(xué)!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)領(lǐng)會中深受啟迪,讓我感受頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:
第一、吃透教材是最根本的?戳虽浵裰,我認(rèn)為這位老師對教材的把握有其獨到之處,能抓住題眼,一步步的深入文本。該老師在教學(xué)《趙州橋》時,她首先朗誦了這篇課文,咽喉讓學(xué)生模仿,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了語言,又使學(xué)生在詩句中感受到了趙州橋的特點,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。課中,她抓住文章中趙州橋的特點引導(dǎo)學(xué)生進行擴展,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這位老師都充分的做到了這點。例如,老師在上這課時,通過引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生想象力;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而概括出了趙州橋的特點。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,老師首先自己讀,讓學(xué)生模仿,并在自學(xué)要求中提出應(yīng)懷著怎樣的心情讀。然后讓學(xué)生讀,給以評價和指導(dǎo);接著再讀課文,讓學(xué)生找出從哪些方面來寫趙州橋的,并提出找的'方法;再讓學(xué)生深情并茂的體會趙州橋的特點。學(xué)習(xí)中還穿插著示范讀,指名讀。進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的情感,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。
第五、親切的評價語言。老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如教學(xué)生小老師老師運用“你最聰明、謝謝你”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得6
泰安市于20xx年4月9日4月13日舉辦了泰安市初中語文教師優(yōu)質(zhì)課評選活動,我有幸參加了此次聽課活動,課堂上年輕教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,使我收獲頗多。我從以下幾個方面談?wù)勎覍Υ舜位顒拥膶W(xué)習(xí)心得:
第一,備課的精心和設(shè)計的新穎。授課教師的課件多采用幻燈片,課件內(nèi)容豐富,設(shè)計的引人入勝,利用直觀形象的圖片有利于學(xué)生理解掌握,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的'作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱母惺荏w會。比如,畢爽爽老師在《我的叔叔于勒》中讓學(xué)生以拍電影的形式組織全文教學(xué),學(xué)生們各抒己見,積極性很高,更有利于鍛煉學(xué)生的口語表達能力,課堂氣氛活躍有序。
第三,注重反復(fù)朗讀。每位老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的情感和語言。孫秀潔老師在《我的叔叔于勒》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力;學(xué)生分角色朗讀最能體現(xiàn)父親母親性格的對話,教師給予范讀和指導(dǎo),引起滿堂喝彩,讓學(xué)生在朗讀過程中深刻體會到了文中的人物性格特征。
最后,就是老師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時,這幾位老師的語言魅力深深的折服了我,尤其是課堂教學(xué)評價的語言,她們都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“這個地方你再讀一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時,其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。
通過此次聽課學(xué)習(xí),讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂的教學(xué)能力。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得7
實實在在的語文課堂讓我對語文教學(xué)有了更深的了解,每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學(xué)的愿望,看到了課程改革的新氣象,課堂上師生關(guān)系的和諧,課堂民主氣氛的形成,正是我們研究學(xué)習(xí)語文方式的真正改進,促使學(xué)生語言素質(zhì)的全面提升。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,每一個教師的精心展示于我都如醍醐灌頂。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個主要層面作匯報:
第一、浮華退去,盡顯本色。
語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力,并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重,學(xué)生的主體地位得到了重視,鮮活的生命在歡唱,在愉悅。在與文本的對話中,學(xué)生感受到了漢字的形體美,語句的韻律美及表達的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫,簡明的板書,聲情并茂地示范朗讀,流暢地分析講解,充滿期待與真誠善意的微笑,無不凸現(xiàn)出愛的真諦。這次聽課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動被扎實的讀書練習(xí)所代替,真正彰顯了課堂本色。
第二、高效成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
教師教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對預(yù)習(xí)的落實。上課直接解決字詞,沒有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以,這也提醒我們切切實實把課前預(yù)習(xí)落實好,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,上起課來一定能取得事半功倍的效果。
第三、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,恰當(dāng)點評學(xué)生的發(fā)言。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的`基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,讓同學(xué)示范,其他同學(xué)提意見,進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,更好的領(lǐng)會感情,層次非常清晰。
第四、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第五、鉆研教材,遵循規(guī)律
語文教學(xué)要有一個“整體——部分——整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時,先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知,交流初步感受,并提出問題,困惑,再深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章生字,感悟做人之道,再走出文本思考受到的啟發(fā),揣摩文章的寫作方法,最后適度拓展。
語文到底是教什么?這是值得思考的問題,語文應(yīng)該是品語言,習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法,學(xué)會運用,語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情,體悟人生,所以語文應(yīng)是教學(xué)生動情去讀去感受。語文應(yīng)是培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于感動,善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。聽了這些精彩紛呈的課堂,我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得8
《識字5》是一篇采用“詞串”形成的課文,課文圍繞“夏天”,將12個詞語按一定的聯(lián)系排成4行,隔行押韻,分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉,易于誦讀。聽了本節(jié)課,有如下體會:
首先,教學(xué)設(shè)計理念新穎。戚老師能夠讓課文配合插圖,為學(xué)生了解夏天的特點和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情境,使識字識詞和認(rèn)識事物結(jié)合起來,極富生活氣息和童趣。
其次,課堂常規(guī)訓(xùn)練扎實到位。低年級學(xué)生教學(xué)重點應(yīng)該是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的課堂常規(guī)訓(xùn)練,該班學(xué)生已經(jīng)基本做到了這一點。老師的一個眼神一個手勢都能調(diào)動學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如:學(xué)生朗讀時。
1、最后戚老師有扎實的語文功底,游刃有余的`課堂駕馭能力。
2、馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā),從班級實際情況出發(fā)。備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。比如采用班班通和教材相結(jié)合讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、識字。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,沒有真正把課堂還給學(xué)生,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這節(jié)課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得9
近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動,收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?周玉霞老師教學(xué)的思路明晰,柴夢琪老師幽默的語言,王佳老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……周云霞老師在教學(xué)《月亮的心愿》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。柴夢琪老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王佳老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的'。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,周老師所執(zhí)教的《月亮的心愿》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。周老師讓學(xué)生邊讀邊想,將月亮的心愿形象完整地展現(xiàn)給大家。
而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),周老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡周老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。周老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢。“把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。周老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得10
20xx年10月,臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選在我縣舉行。這是臨沂市小語屆兩年一度的盛會。是學(xué)習(xí)和提高自己教學(xué)水平的好機會。10月12日下午學(xué)校安排我們四年級組三位教師去聽了四節(jié)課,在這里我盡情地呼吸語文教學(xué)清新的氣息,觸摸了語文教學(xué)跳動的脈搏。活動中“高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位”的課堂教學(xué)自然精彩紛呈,教師獨特的解讀文本的思維,創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計能力,精湛的課堂教學(xué)語言;學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,真切的情感體驗和較高的語言水平,讓我們品嘗到了一次豐碩的精神盛宴,使我為之震撼。我的思想也仿佛跟著參賽教師在講臺上一次次碰撞、交流,在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時,感覺自己也仿佛一下子學(xué)到了很多,成熟了很多。同時,這次學(xué)習(xí)還使我親眼目睹了參賽選手及背后智囊團付出的血汗。下面就這次學(xué)習(xí)談點自己的體會:
一、情趣盎然的交流導(dǎo)入。
似乎在所有聽的課中,老師們都有交流這一環(huán)節(jié)。然這一環(huán)節(jié)的作用卻不再是活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系那么簡單了。很多的交流設(shè)計巧妙蘊含豐富。如:羅莊臨沂八小的宋金會老師,通過反口令游戲讓課堂活躍起來后,讓學(xué)生談自己喜愛的小動物,學(xué)生談完后,老師也談了自己喜愛的小動物,她說:“我家也養(yǎng)了一條小狗。這次我收拾好行李包,準(zhǔn)備出發(fā)時,我家的小狗跑的我跟前,又是蹭我又是拽我的褲腳,弄得我滿身都是狗毛,這個討厭的家伙!”說完之后,老師問同學(xué)們,“我喜歡我們家小狗嗎?”生:……王老師接下來說:“看來同學(xué)們讀懂了老師的言外之意,學(xué)習(xí)文章也一樣,我們不僅要理解字面意思,更要理解作者的言外之意!弊匀挥H切的導(dǎo)入,富于趣味性。既可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有初步的感知,有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。
二、詞語教學(xué)、閱讀教學(xué)不再單一枯燥
在這幾節(jié)課中,老師很努力地想體現(xiàn)新課標(biāo)的精神能更好地,讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)、詞語教學(xué)不再是單一枯燥,讓學(xué)生單純的查字典,照本宣讀,而是結(jié)合省下文,通過表演來加深理解。例如:劉鳳云老師在上《貓》一課理解“屏息凝視”時,老師在黑板上畫了一個老鼠洞,讓學(xué)生模仿貓的動作來理解,不僅理解了詞語的意思,更理解了貓的盡職。還有在理解“蹭”時也通過動作來理解,對句子的理解更是如此,讓學(xué)生表演貓的“膽小”和“勇猛”……這些多樣的設(shè)計,使得枯燥的詞語和閱讀一下子變得靈動起來,既降低了難度,又活躍了氣氛。使學(xué)生學(xué)而不累增加了學(xué)生的興趣。
三、品讀課文,貫穿教學(xué)始終
讀書百遍,其義自現(xiàn)!白x”對語文教學(xué)來說就好比魚兒離不開水,孩子離不開媽媽,語文教學(xué)離開了“讀”這個環(huán)節(jié),理解課文就成了一個失去靈魂的軀殼。本次優(yōu)質(zhì)課評學(xué)活動中,無論是《難忘的一課》還是《白鵝》《貓》都非常注重朗讀的.指導(dǎo),通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,做到以讀代講,讀中感悟。如宋金會老師在指導(dǎo)讀白鵝的叫聲高傲?xí)r,先讓學(xué)生想象如果鵝會說話,生客來時他會怎么說,在這樣的基礎(chǔ)上品讀,學(xué)生就讀的特別好,還有讓學(xué)生在對比中感受鵝的步態(tài)與鴨的不同,然后對筆比著去讀,學(xué)生品讀的很有味。
在這次的聽課中,我也做了一點思考:
新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟,但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西,而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點撥和提高。老師要善于“順勢而導(dǎo)”,而不能“拔苗助長”。語文的基礎(chǔ)性不能丟,正如他所說的“講解是死的,是讓學(xué)生明白;朗讀是活的,能讓學(xué)生自己體會到”,語文課在大肆強調(diào)人文化的背后,讓我們反思反思我們的語文課到底該堅持什么,我想我們應(yīng)“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”,把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運用的過程。課堂上既要有時間讓學(xué)生交流分享,更要有充分的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書,靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。授人以魚,不如授人以漁!扒Ы倘f教。教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人“學(xué)習(xí)百家而頓悟”。榜樣就在身邊,我要充分利用一切學(xué)習(xí)機會,積淀教學(xué)素養(yǎng),更加努力,雖不能成為名師名家,但也想來亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得11
今天在xx小學(xué)聽了三節(jié)課,這幾節(jié)課過后,我受益匪淺。
第一節(jié)數(shù)學(xué)課,是何家莊小學(xué)的老師,女老師的數(shù)學(xué)課很豐富,讓學(xué)生們在聽課與學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,這位老師的導(dǎo)入比較好,四個體積公式排成一排,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個公示之間的聯(lián)系,能讓學(xué)生從最基本的東西學(xué)起,基本上所有的學(xué)生都能明白,在練習(xí)的過程中,很多學(xué)生提高了動手能力,體會到數(shù)學(xué)的實際用途。
第二節(jié)是語文課,個人感覺這位老師的教態(tài)讓人看上去很舒服,感覺上就是一個好教師。事實上,這位教師的優(yōu)點確實很多,老師的.開頭引導(dǎo)比較好,在講課的過程中,老師始終是激情澎湃,尤其是讀課文的時候很有激情,讀書的語氣特別好,只是學(xué)生的回答有時候差強人意。
第三節(jié)是英語課,老師的教態(tài)很好,讓學(xué)生看上去很舒適,很多學(xué)生能夠積極回答問題,這位老師對句子的來練習(xí)很多,基本上讓每個學(xué)生都能有機會訓(xùn)練表達完整的話,老師的口語比較標(biāo)準(zhǔn),在一節(jié)課下來,很多學(xué)生基本不用翻看課本,就是最后的時間很緊張,聽力和朗讀練習(xí)的比較少。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得12
11月7日,我有幸去蘇村小學(xué)聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準(zhǔn)備的4節(jié)公開課,聽了四位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。而且,四位老師駕馭課堂的教學(xué)能力很高。獨具匠心,精心設(shè)計,從學(xué)生實際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已獨特的教學(xué)風(fēng)格。
我們常說,教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電。總之,這次聽課學(xué)習(xí),給我的'教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí)充分利用學(xué)習(xí)機會提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得13
5月11日,我們?nèi)w語文教師參加了第一實驗小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗報告會,期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué),整整一上午,我們與會老師都認(rèn)真做好了筆記,寫出了評價,心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到四位老師氣定神閑、信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會:
一、對新課程的思考
在本次報告會中,與會專家根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩的點評,使我對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的`推動者、課程的實施者,通過教師的推動和實施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí),我們常說,教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電?傊,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機會提高教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得14
朱老師在執(zhí)教該課過程有以下幾點值得我學(xué)習(xí)。
首先,朱老師設(shè)計的復(fù)習(xí)鞏固部分有一定的梯度又實在。這個環(huán)節(jié)的每個詞語都是經(jīng)過老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對近義詞,又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計。
其次,朱老師在上課過程中積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛,點燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學(xué)生愛鳥的實際,借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,盡力營造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都能大膽想象,各抒已見,暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。
再次,朱老師讓學(xué)生插上想象的.翅膀,著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。如:小鳥看見鳥媽媽時會說些什么?你對小鳥有什么美好的祝愿?看看大哥哥大姐姐的在愛鳥行動中,你們想對身邊的小伙伴說些什么?等多出的說話訓(xùn)練設(shè)計都對學(xué)生的思維與語言提高有很大的幫助。
最后,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,朱老師從身邊入手,讓學(xué)生跟著電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順,學(xué)生模仿著描一描,寫一寫。用這樣方法學(xué)習(xí)生字有利于學(xué)生對生字鞏固,也容易操作。
語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得15
初出茅廬的我對于課堂教學(xué)的許多方面還需要有更多的了解與學(xué)習(xí),前些天聽了學(xué)校多位骨干教師的公開課,對于我來說,真的可以說是受益匪淺,讓我更加對課堂教學(xué)有了更進一步的認(rèn)識。通過聽課、品課、思課,也讓我對自己的教學(xué)有了新的反思。
一、從情境創(chuàng)設(shè)走入學(xué)習(xí)世界
若教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活,與生活情景相連的導(dǎo)入,便能使學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個引人入勝的教學(xué)情境可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機和好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲,促使他們的思維進入最佳狀態(tài),在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)科的奧秘與樂趣。如:在聽初三化學(xué)定量認(rèn)識化學(xué)變化時教師一開始引入日常生活中的鐵絲燃燒和木材燃燒,讓學(xué)生首先激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,再由生活中遇到的問題來引出課題。
隨即研究濃硫酸滴火柴頭進行實驗,發(fā)現(xiàn)燃燒后質(zhì)量不變。這樣能把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入教學(xué)中,使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學(xué)知識更易理解。
二、由點及面,拓展式教學(xué)益處多
在課堂教學(xué)中,教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,讓學(xué)生聯(lián)想思考,把問題以新帶舊,溫故知新,融會貫通。形成知識體系。如:初三數(shù)學(xué)圓與圓的`位置關(guān)系時,教師從生活中的日環(huán)食出發(fā),進而研究,當(dāng)一個小圓從左到右經(jīng)過大圓時,有幾種位置關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對這個問題有疑難時,提醒學(xué)生用硬幣從左到右經(jīng)過大圓進行研究,從而讓學(xué)生掌握五種圓的位置關(guān)系。這樣知識相輔相成,學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性。
三、從考點出發(fā),實用性強,引發(fā)學(xué)生興趣
對于將要臨中考的學(xué)生,教師從往年常見考點出發(fā),把問題分類研究,以點擊中考的形式更能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系,明確考點,對所學(xué)知識有更深的理解。
四、與實際問題相聯(lián)系,從實際走入教學(xué),后再投入回實際
語文學(xué)習(xí)本身就是源于生活,如:初三語文廣告三棱鏡這一課,從生活中無所不在的廣告出發(fā),讓學(xué)生回憶腦海中印象比較深的廣告,并說出廣告詞。而在新課學(xué)習(xí)中,具體舉例說明四個廣告,并分析廣告詞點評廣告詞,從觀其形,聽其聲,解其意三個方面學(xué)會分析廣告詞。最后讓學(xué)生回到實際生活中,為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)想一句廣告詞,并且請其他學(xué)生點評,評選出比較好的廣告詞。這樣語文課堂上不應(yīng)該只關(guān)心字詞文章學(xué)習(xí),更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
對于一節(jié)課,我們都能上,但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,不僅僅是與一名老師有關(guān),更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽課,讓我反思良久,希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰到好處的運用到我的課堂中去,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
以上是我在聽課過程中的一點收獲和心得,在以后的教學(xué)中我會時時回顧這些閃光點,以此作為我實際工作的導(dǎo)向。我也會時刻自我反思、查缺補漏,爭取在最短的時間能成熟起來,成為一名讓學(xué)生滿意的好老師。
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