新課改培訓心得體會（推薦）

　　心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的新課改培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新課改培訓心得體會1

　　在今年暑假開頭的新課堂培訓中，我仔細聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感受很深�，F(xiàn)在我從以下幾個方面談談我的感受。

　　一、學生成長是學校生命力的所在

　　學校是培育學生的搖籃，教師的成長是學校的根本，學生成長是學校生命力的所在。20xx年至今太谷中考高考能夠飛速進展，尤其20xx年在已到達極限的狀況下還能再上一個臺階，這根本緣由在于學校教育發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，課堂模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　二、課堂是師生的主要陣地

　　課堂是師生的主要陣地，是學生學習力量和教師教學藝術提升的場所。課堂要提高學生的自辦法識、合作力量，學生在教師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來漸漸打下學會生活、學會學習的根底，從各個方面來培育學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師為主導，教師盡量只起到指導的作用，以培育學生的力量為中心，為重點。課堂是學生生活與學習的場所。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學生在更寬闊的時空中，更為共性化的學習與生活的方式。因此，只要是以學生的成長與進展為主要目的的存在方式的場所都可以是課堂，要讓教師對學生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對學生的影響不僅僅臨時的而是終身的。

　　三、太谷的課堂模式

　　太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學生學而教。我們經(jīng)常感慨現(xiàn)在的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念消失了問題。不要說提高法制意識，愛護學生的合法權利;加強師德建立，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成局部，我們應面對新時代，努力創(chuàng)立民、公平和促進共性進展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光榮。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

　　二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

　　1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療安康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境愛護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當參加這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關學問的理解,并能夠熟悉到很多社會問題的多方面性、

　　2、學生應成為課堂學習的仆人

　　環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟識的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將學問點分化，無視了學生自主探究和學問的綜合運用力量的培育;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、爭論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于教師的“就照我教的來“而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合，激發(fā)學生的學習積極性、制造性，為學生供應從事活動的時機，構建開展討論的平臺，讓學生成為學習的仆人。

　　3、嘉獎鼓勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，實行積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動了學生積極探求學問的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界嚴密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關。因此，在教學中教師要擅長引導學生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)學生把握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，鼓勵學生共同參加，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課“或“教出了幾個能考高分的學生“為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的力量應成為全部教師的職業(yè)追求。

　　4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用爭論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必需與學生已有的學問構造和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地爭論討論，發(fā)覺自己的缺乏，構建完整全面的學問體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的'方法和觀點，讓學生在溝通、探究、比擬的過程中將學問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

　　5、敏捷使用挖掘教材

　　有很多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應依據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)學生實際進展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限“的教材中無限延長。

　　幾天的培訓，我的腦海里充滿著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比擬深刻的理解與體會。但對詳細實施仍有肯定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思，盼望今后能有時機參與類似的活動。

　　阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。“那么，就讓我們從現(xiàn)在開頭，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改良，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!

　　新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生共性化進展，提倡課程的綜合化，及以課程治理的“去集權化”等。這些理念對廣闊教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順當進展，傳統(tǒng)教育對學生共性化進展的無視表現(xiàn)在許多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學校治理的觀念和方式有利于掌握和效率，但不利于學生共性的進展，與傳統(tǒng)的課程與教學相比，新課程更加關注學生的共性進展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的共性化的學生權力的實現(xiàn)，保障學生共性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的進展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中戰(zhàn)勝同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲許多學生的進展為代價的，新課程就是從關注學生共性化的學習權力，求得每一個學進展的角度來對學校文化進展重建的，在根底教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有共性的進展。在課程構造上開設大量的選修課，讓學生在普遍到達根本標準的前提下獲得更多的自由進展的時機。從而實現(xiàn)共性進展。

新課改培訓心得體會2

　　在今年暑假開始的新課堂培訓中，我認真聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感觸很深。現(xiàn)在我從以下幾個方面談談我的感受。

　　學校是培養(yǎng)學生的搖籃，教師的成長是學校的根本，學生成長是學校生命力的所在。20xx年至今太谷中考高考能夠飛速開展，尤其20xx年在已到達極限的情況下還能再上一個臺階，這根本原因在于學校教育發(fā)生了本質(zhì)的改變，課堂模式發(fā)生了改變。

　　課堂是師生的主要陣地，是學生學習能力和教師教學藝術提升的場所。課堂要提高學生的自主意識、合作能力，學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的根底，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的'態(tài)度，以學生為主體，教師為主導，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。課堂是學生生活與學習的場所。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學生在更廣闊的時空中，更為個性化的學習與生活的方式。因此，只要是以學生的成長與開展為主要目的的存在方式的場所都可以是課堂，要讓教師對學生不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對學生不僅僅暫時的而是終身的。太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學生學而教。我們常常感慨現(xiàn)在的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念出現(xiàn)了問題。不要說“道理我都懂&”，假設做不到就不算懂�；蛟S每個教師都有自己的教育教學觀念，觀念要轉(zhuǎn)化成教育理念才行，理念才決定有效的行動，我們要經(jīng)常反思我們的教育教學觀念。教師畢竟不是一個普通的職業(yè)，雖然我們不驕傲地宣稱“陽光底下最崇高的職業(yè)”，也不張揚地自居“人類靈魂的工程師”，但是我們非常清醒地意識到，我們是教育工作者，教育教育，教書育人。教書是手段，育人是目的。在教育教學過程中，我們常常忘了目的要育人，很多時候，我們只是被動敬業(yè)地教書，一心一意地教書，其結(jié)果頂多就是一教書匠，永遠成不了教育的行家，真正的教育行家。我們要把教育當事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)。

　　改變原有教學方式，重視合作性學習，積極倡導自主，合作探究的學習方式。合作性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學生素養(yǎng)。自主，合作探究學習是指學生在教師的啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習，全部學習的群體作用。要利用好2人一小組4人一大組，要讓小組長催促組員學習，讓組員幫襯組長，要學會兵教兵，兵帶兵。在合作中學習，豐富學生的知識積累，培養(yǎng)學生主動探究，同時也是培養(yǎng)學生團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，要改變原有的學習方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學生是學習的主體，是學習過程中的主人，教師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習過程的組織者和引導者。

　　通過培訓，我發(fā)現(xiàn)，教育的觀注點是學生，所以教師要全身心的投入到培養(yǎng)學生身上來，學生成材了，教師能力自然也就提高了，學校才能健康才持續(xù)開展。

新課改培訓心得體會3

　　新課改在我校實行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學習，但這次到興華學校參加全國典型課改經(jīng)驗交流會，真的受益匪淺。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。

　　聽課之后，我發(fā)現(xiàn)興華學校的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發(fā)展的需要，關注他們未來的需要。

　　1、把課堂還給學生，讓學生學會自學。

　　從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了興華學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到：每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

　　2、把課堂還給學生，讓學生學會交流合作。

　　建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現(xiàn)實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。

　　3、把課堂還給學生，讓學生學會展示。

　　課堂上學生高舉右手，回答問題聲音洪亮。同時，學生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實行兵教兵，兵正兵，兵強兵。最后還要檢查目標達成的情況

　　4、把課堂還給學生，轉(zhuǎn)變教師角色。

　　課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。

　　5、把課堂還給學生，構建和諧課堂。

　　在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為"導師"，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。

　　6、把課堂還給學生，學生自主管理。

　　通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現(xiàn)了"學生是班級真正的主人"這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。由于"相信學生"，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。

　　總之，興華學校的新課堂就是"把學習的空間，學習的權利，學習的快樂，學習的自由"都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。興華學校課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。

　　新課改培訓心得體會 篇從教十多載，一直在喊素質(zhì)教育，但實際一直在應試教育這片泥潭中角逐、跋涉。為新課改的第一批參與者，在假期培訓過程中，我再一次感到肩上的責任和壓力的重大，但一想到新課改對教師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多，偶爾地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今，這些斗爭已經(jīng)過去，想想自己已經(jīng)堅定為祖國教育事業(yè)奮斗了，難道還要止步嗎？——我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標多本”百花齊放新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。

　　第一、把握新課標，吃透新教材

　　新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學生面前，而是要個學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經(jīng)歷知識的生成過程。

　　第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進開放式教學

　　新課改勢在必行，教師應該做一個積極的倡導者、推動者、踐行者。在傳統(tǒng)的`學習方式中，課堂成了老師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，卻很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。

　　第三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂

　　有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣. 第四、開展多種形式的活動課，培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力

　　活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。

新課改培訓心得體會4

　　本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。要注意學生實際，從學生的學習、生活實際動身，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松開心的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并實行開放的教學姿勢，教師之間、師生之間都應加強溝通和溝通，共同探討進步教學質(zhì)量的途徑。必需進步自身專業(yè)素養(yǎng)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用力量的目標。教師的綜合語言運用力量的凹凸，直接影響了學生相關的力量的進步和新課程目標的實現(xiàn)。必需不斷進步自身的綜合語言運用力量，學習新的學問，進展新的教學策略，討論如何幫忙學生形成有效的學習策略和文化學問，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟識師生關系，重視學生的進展，敬重學生的情感，鼓舞學生的共性，以責任和愛心為學生的長大效勞，以科學的教育方法給予青年一代在將來社會的生存力量。

　　一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學行為

　　面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參加者。

　　(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個特別重要的任務就是為學生供應合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作溝通的時間，同時教師還必需給學生的自主學習供應充分的時間，最終同學們體會到了自主溝通而取得勝利的樂趣。

　　(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的'價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告知方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力氣，鼓舞他不斷的向上攀登。

　　(3)教師應成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。教師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進展溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。我在教學中也學到了很多學問，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，情愿與我進展探討、相互溝通。

　　二、在教學中要制造性地“用活”教材

　　新課程提倡教師“用教材”而不是簡潔的“教教材”。教師要制造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和才智，要對教材學問進展重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學問激活，形成有教師教學共性的教材學問。既要有力量把問題簡明地闡述清晰，同時也要有力量引導學生去探究、自主學習。

　　三、深入學生，溝通情感，打造民主和諧課堂

　　有時學生往往認為教師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，準時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，教師必需緊跟時代的步伐，運用多媒體幫助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新奇的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣

　　四、要以人為本，充分敬重學生

　　教學中教師必需敬重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要敬重那些智力發(fā)育緩慢、學生成績不良、有過錯、有嚴峻缺點和缺陷的學生，還特殊要敬重意見和自己不全都的學生。同時，教師還要學會欣賞每一位學生，欣賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，欣賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，欣賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既敬重學生，又欣賞他，學生才能可能開心地學習，才有可能產(chǎn)生制造性思維的火花。

　　以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會根據(jù)新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我信任，在新的教學方法的培育下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。

新課改培訓心得體會5

　　8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出，擺脫了長期以來關于語文學科性質(zhì)的爭論，正面論述了語文的學科性質(zhì)和地位，指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。在已往的教學中，還有部分教師將學生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學過程設計為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

　　一、深鉆課程標準，領會課改精神。

　　語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時，鑒于學生對句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準備好幾只荔枝，然后把同學們分成小組，讓他們動手剝掉荔枝的皮。這時，他們會對“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動口嘗一嘗，這樣，不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學生很快解決了難點，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學時間。學生學得輕松愉快，且印象深刻。

　　二、了解學生，有的放矢。

　　學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的'是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

　　三、充分運用多媒體教學輔助手段。

　　為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時，先播放《長征組歌》，音樂把學生帶進了艱難的長征歲月，因勢講述此課文的背景，然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面，最后定格在紅軍“過草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

　　四、與時俱進，提高自身素質(zhì)。

　　這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調(diào)每個學科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時強調(diào)跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀也是一個挑戰(zhàn)。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生在學習知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松�的抉擇�?/p>

　　五．課改就是讓每一個學生發(fā)展。

　　每個家長最關注的是：我的孩子最后得了多少分？對于這個問題，教育部基礎教育課程教材中心的領導認為，必須伴隨相應的評價制度的改革，從更多地關注結(jié)果到更多地關注過程，從更多地關注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關注學生的情感、價值觀等用考試難于評價的成果。這種新的評估方式是縱向的，更多地關注每個學生在自己原有的基礎上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會讓一個學生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國際教育研討會上，香港一位教授曾說，一個人的人品無法考，我們的教育工作者能說因為做人的事情沒法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實踐課的開設，對學生的發(fā)展有獨特的價值，這種價值有很多方面是沒法考的。實際上，考試應該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學方法的轉(zhuǎn)變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領到這一領域，這就要教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面�，F(xiàn)在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

新課改培訓心得體會6

　　前段時間，我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

　　新課標規(guī)定全面提高的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學的方法，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的.學習方法，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

新課改培訓心得體會7

　　我教的是五年級英語，通過培訓我深切感悟到老師必需學習“新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。才能適應當今素養(yǎng)的需要，才能把握新學問體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應課程改革發(fā)展潮流，當一名合格的英語老師，達到教書育人的目的。

　　小學英語教學屬于英語啟蒙訓練，學生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于學生的心理特點，以及新課標的要求，英語教學應當以培養(yǎng)興趣為主。

　　一、激發(fā)學生學習英語的'興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有深厚的興趣才會情愿學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最終培養(yǎng)學生的自學能力。

　　二、教學方式

　　依據(jù)新課標的要求，教學必需依據(jù)學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行溝通的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓舞學生積極參加，大膽表達。使學生積極參加教學活動。如對低年級學生來說，我們可快速的處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納游戲教學法，加上老師的身體語言，使課堂活動豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的提示下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、創(chuàng)設情景

　　用表情和動作去感染學生，讓學生積極的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互溝通，堅定學習信念。直觀情景教學法是英語教學之中一種很重要的教學技巧。

　　老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行溝通的機會。

　　通過新課標的學習，我們又接受到了新的挑戰(zhàn)。我們只有大膽運用新理念，努力落實新課標，才會探索出一條新的路子。

新課改培訓心得體會8

　　7月25日，26日的新課標培訓在xx二中舉行，雖然炎熱難熬，但老師們都在認真地聽，細心的做筆記。培訓當中最讓我有收獲的就是崔老師的新課標解讀。

　　崔老師那生動的事例感染著我們，抑揚頓挫的講述吸引著我們，我坐在里面，好像把炎熱拋在腦后，汲取著來自崔老師輸送給我們的新知識。崔老師在講座中提出的新課標體現(xiàn)的教材時代性，教材特別注重了現(xiàn)代意識和多樣化，力求結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和認知水平，激發(fā)學生的學習興趣。教材突出重點，加強整合，注重三維目標。這樣的改革，讓我們在平時的教學中不再無頭緒，而是有重點地進行教學設計，有目標的鉆研教材，減輕了教師的壓力。

　　最引人注目的是，<<義務教育語文課程標準>>的'亮色，其中提到了六個"堅持"，三個"突出"。在閱讀教學中，圖書語文的理解和運用，重點是如何運用語言文字，"用"是"學"的終極目標。新增加了非連續(xù)文本的要求。

　　所以說，為了能夠清楚明白的領會新課標的精神，我在今后的教學中還得認真學習，潛心鉆研，為學生的全面發(fā)展而努力，讓學生真正學習和運用祖國的語言文字而努力。

新課改培訓心得體會9

　　4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的開展方向和目標，反思了以往工作中的缺乏。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：

　　一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

　　新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的用心參與為前提，沒有學生的用心參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“就應說，站起來發(fā)言是參與，但從外表上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活潑，學生所答復的'問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的根底之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、用心，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考�！� 簡單的問答式，一問一答，學生好似忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課外表上看熱熱鬧鬧，學生能準確地答復教師提出的問題，但很少有學生提出自我的見解；外表上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是十分值得注意的一個問題。

　　那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自我思維的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有用心、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到開展。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。

　　教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的潛力。把時機交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的時機交給學生，學生就能充分展示自我學習的過程，教師也就能夠自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師應對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知狀況，學生的需要沒有真正地被關注。

　　三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

　　一堂新課開始，教師可透過新課導入的設計、學習氣氛的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了務必把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、資料，同時加強自學方法的指導。

　　總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應用心投身于新課改的開展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得潛力的提高。

新課改培訓心得體會10

　　新課程理念的核心是“為了每一位學生的進展“，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過階段通識培訓、教材培訓、聽課評課、教研爭論等，感到這一試驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學模式已根本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與教師們的切磋、爭論和自己的教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面就上學期的教學狀況談談自己的一點體會：

　　1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　2、嘉獎鼓勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，實行積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象特別豐富！真聰慧！你的證明很有說服力！你的解法特別棒等等！調(diào)動了學生積極探求學問的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。同時教師常常欣賞學生，能促進師生間的融洽與友情，使學生真正的成為學習的仆人。

　　3、嘗試“做中學”（目前中、法合作的科學教育試驗工程）提高學生自主學習力量。

　　“做中學”的根本流程是“學生提出問題→假設和猜測→分組爭論→調(diào)查和討論→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學生力量評定”，它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獵取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應付將來的挑戰(zhàn)。

　　信息技術新課程強調(diào)結(jié)合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中把握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓舞學生將所學的信息技術積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術革新等各項活動中去。變革信息技術教學設計就是要以《信息技術新課程標準》界定的課程理念為指導，逐步實現(xiàn)新課標設定的各工程標，讓學生在學會學問的同時，學會探究、學會合作、學會應用、學會創(chuàng)新。

　　新課程以“為了每個學生的進展”為根本理念。這意味著我國根底教育課程體系將要走出目標單一，過程僵化，方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每個學生的共性獲得充分的進展，培育出豐富多彩的人格。

　　針對過去學科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點，新課程提倡的是“新、活、寬“。新課程把學生的生活及其個人學問，直接閱歷作為課程內(nèi)容。敬重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”、“童趣”的.課程價值。強調(diào)的是問題解決，引進了很多現(xiàn)代社會生活和科技學問。

　　信息技術課程的特點

　　1、內(nèi)容綜合而又需完善。

　　與其他課程比擬，信息技術課程涉及眾多的邊緣和根底學科，而無論是硬件領域還是軟件領域都在不斷創(chuàng)新并日新月異地變化。

　　2、個體實踐而又需合作

　　信息技術是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課更強調(diào)學生的操作力量，理論上的很多學問，特殊是軟件的應用，假如單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學生只有通過親自操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會把概念理解的更好。

　　信息技術學科要求學生能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術工具去發(fā)覺、分析、綜合、評價和呈現(xiàn)信息，能夠查找和收集相關信息，整理、分類、排序、比擬和比照信息，分析局部和整體的關系并利用計算機解決實際問題。這就要學生能夠參加小的群體和整個班級爭論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務，學生間必需要有合作意識。

　　信息技術教育應是適應課程改革要求的教育。

　　信息技術教學的缺失

　　信息技術課程在中小學已經(jīng)開設多年了。這是一門具有很強實踐性的學科，學生可以綜合應用自己所學到的各學科的學問和方法，利用計算機，完成各項任務，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。然而，筆者在幾年的教學實踐過程中發(fā)覺，由于信息技術的快速進展，以及信息技術學科本身的特點，在教學目標的實施及實現(xiàn)過程中還存在著不少問題。

　　1、信息技術課是一門特別的、新興的學科，在課程討論方面，根本上還是一片空白，既沒有組織機構上的保證，也沒有現(xiàn)行模式可供借鑒，教學內(nèi)容、教學方法和教學手段尚待開發(fā)和標準。這對于教師在組織教學時實行哪些教學方法增加了難度。

　　2、由于傳統(tǒng)“應試教育”的根深蒂固，目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學方法和教學模式還在影響著信息技術學科教學，致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學效率不高。把信息技術教育根據(jù)學習一門學科的老方法去講、去學、去考，就會嚴峻窒息學生的制造精神。

　　傳統(tǒng)的教學已難以適應課程改革的新形勢。由于信息技術這一課程的綜合性和內(nèi)容的待生成性，打算了信息技術教學模式的多樣化和時代性。無論信息技術怎樣瞬息萬變，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標準，不斷創(chuàng)新出更多的信息技術教學設計。

新課改培訓心得體會11

　　課程目標是指課程要實現(xiàn)的具體目標和意圖，英語課程圍繞核心素養(yǎng)，確立課程目標。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

　　英語課程目標的總目標：發(fā)展語言能力；培育文化意識；提升思維品質(zhì)；提高學習能力。具體的學段目標分為三級，7-9年級學段應達到三級目標。

　　在具體教學中，我們在設計課時應依據(jù)三級目標和學業(yè)質(zhì)量標準，根據(jù)學情，認真分析研讀教材來設計我們的單元教學目標和課時目標。下面我以七下Unit10為例，說說我的一些粗淺認識和想法。（做法：從學段目標中提取需要的目標要求。）

　�。ㄒ唬┱Z言能力學段目標三級：

　　感知與積累：積累日常生活中的.習慣用語和交流信息的基本表達方式；積累常用的詞語搭配；了解句子的結(jié)構特征。

　　習得與建構：能在聽、讀、看的過程中，圍繞語篇內(nèi)容記錄重點信息，整體理解和簡要概括主要內(nèi)容。

　　表達與交流：能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調(diào)、用詞基本正確，表達比較連貫。

　　（二）文化意識學段目標三級：

　　比較與判斷：能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎上作出自己的判斷（本單元的不同國家生日餐的涵義）。

　　調(diào)適與溝通：了解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式（本單元的點餐）；初步具備用所學英語進行跨文化溝通與交流的能力。

　　感悟與內(nèi)化：能理解與感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵（本單元的飲食文化）；能自尊自愛，正確認識自我，關愛他人，尊重他人，有社會責任感（通過點餐環(huán)節(jié)給客人合理化建議完成）

　�。ㄈ�）思維品質(zhì)學段目標三級

　　觀察與辨析：能多角度、辯證地看待事物和分析問題（比較各國生日餐不同意義和點餐方面）

　　歸納與推斷：能提取、整理、概括稍長語篇的關鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點，判斷各種信息的異同和關聯(lián)（對生日餐信息的整理與判斷；點餐環(huán)節(jié)的判斷）。

　　批判與創(chuàng)新：能根據(jù)語篇或所給條件改編或創(chuàng)編（廣告詞與菜單設計）。

　�。ㄋ模�學習能力學段目標三級：

　　樂學與善學：有積極主動的學習態(tài)度和較強的自信心；能主動參與課內(nèi)外各種英語實踐活動。（參與有趣有效的課堂活動與完成作業(yè)）

　　選擇與調(diào)適：能整理、歸納所學內(nèi)容，把握重點和難點（整理關于食物思維導圖等）

　　合作與探究：能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務（點餐對話表演）；發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題。

新課改培訓心得體會12

　　我聽了太谷縣教研室張四保主任所作的“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的課改報告，聽過后受益匪淺，觸動很大。結(jié)合自己看的《24字教學模式》操作手冊，知道原來老師也可以這樣當，這樣教，教得輕松，教得幸福。更重要的是知道了要把課堂還給學生，把學習的權利還給學生。

　　我首先從思想方面有了很大的收獲。作為教師不只是給學生講明白，學生聽明白，更重要的是學生會自己思考、會自己學習。不僅對學生的教法要改變，更重要的是對教育自己的孩子也要改變。張老師的講話對我是觸動特別大，我除了要當好老師，也要當好家長。自己一定要好好學習張老師的《24字教學模式》，使自己要有一個全新的改變。

　　新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的`凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；教師在教學中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關系。

　　在以后的教學中要做到下面幾點：

　　1、在對待師生關系上，做到尊重學生、贊賞學生。尤其要尊重學習有困難的學生，如學習成績不良的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點或缺陷的學生、智力發(fā)展不好的學生、孤獨的學生、與自己意見不一致的學生，同時要不傷害學生的自尊心，如不體罰學生、辱罵、訓斥等等，我們教師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。當學生回答問題時，多給學生激勵性的鼓勵，使學生感到自我價值是肯定，從而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使積極上進。

　　2、在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導。教的職責在于幫助。幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

　　3、對待自我上，強調(diào)反思。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思分為教學前、教學中、教學后三個階段；在教學前反思，使教學成為一種自覺的實踐；在教學中反思，即及時、自動在行動過程中反思，使教學高質(zhì)高效；教學后反思，有批判地在行動結(jié)束后進行反思，可使教學更專業(yè)化。

　　總之，在自己以后的教學中，要多學習新思想、新教法。使自己的學生在收獲知識是同時，也體驗到獲得知識是樂趣。力爭使自己向“智慧型”教師靠近。我相信，只要一切從學生出發(fā)，一定能達到成功教育的彼岸。

新課改培訓心得體會13

　　在本次新課程的培訓中，我們聽了韓老師和夏老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，使我受益匪淺，回味無窮，使我加深了對新課程的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展“。下面是我參加培訓的一些心得：

　　一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

　　面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

　�。�1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

　�。�2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；

　　引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

　　（3）教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

　　二、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材

　　新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

　　三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂

　　有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣。

　　四、要以人為本，充分尊重學生

　　教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

　　以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會的全面發(fā)展的人。

　　新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展“，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過階段通識培訓、教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就上學期的教學情況談談自己的一點體會：

　　1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　2、獎勵激勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。

　　3、嘗試“做中學”（目前中、法合作的科學教育實驗項目）提高學生自主學習能力。

　　“做中學”的基本流程是“學生提出問題→假設和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學生能力評定”，它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應付未來的'挑戰(zhàn)。

　　信息技術新課程強調(diào)結(jié)合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術革新等各項活動中去。變革信息技術教學設計就是要以《信息技術新課程標準》界定的課程理念為指導，逐步實現(xiàn)新課標設定的各項目標，讓學生在學會知識的同時，學會探究、學會合作、學會應用、學會創(chuàng)新。

　　新課程以“為了每個學生的發(fā)展”為基本理念。這意味著我國基礎教育課程體系將要走出目標單一，過程僵化，方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每個學生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。

　　針對過去學科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點，新課程提倡的是“新、活、寬“。新課程把學生的生活及其個人知識，直接經(jīng)驗作為課程內(nèi)容。尊重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價值。強調(diào)的是問題解決，引進了許多現(xiàn)代社會生活和科技知識。

　　信息技術課程的特點

　　1、內(nèi)容綜合而又需完善。

　　與其他課程比較，信息技術課程涉及眾多的邊緣和基礎學科，而無論是硬件領域還是軟件領域都在不斷創(chuàng)新并日新月異地變化。

　　2、個體實踐而又需合作

　　信息技術是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課更強調(diào)學生的操作能力，理論上的許多知識，特別是軟件的應用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學生只有通過親手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會把概念理解的更好。

　　信息技術學科要求學生能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評價和呈現(xiàn)信息，能夠?qū)ふ液褪占�相關信息，整理、分類、排序、比較和對比信息，分析部分和整體的關系并利用計算機解決實際問題。這就要學生能夠參與小的群體和整個班級討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務，學生間必須要有合作意識。

　　信息技術教育應是適應課程要求的教育。

　　信息技術教學的缺失

　　信息技術課程在中小學已經(jīng)開設多年了。這是一門具有很強實踐性的學科，學生可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法，利用計算機，完成各項任務，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。然而，筆者在幾年的教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于信息技術的迅速發(fā)展，以及信息技術學科本身的特點，在教學目標的實施及實現(xiàn)過程中還存在著不少問題。

　　1、信息技術課是一門特殊的、新興的學科，在課程研究方面，基本上還是一片空白，既沒有組織機構上的保證，也沒有現(xiàn)行模式可供借鑒，教學內(nèi)容、教學方法和教學手段尚待開發(fā)和規(guī)范。這對于教師在組織教學時采取哪些教學方法增加了難度。

　　2、由于傳統(tǒng)“應試教育”的根深蒂固，目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學方法和教學模式還在影響著信息技術學科教學，致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學效率不高。把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，就會嚴重窒息學生的創(chuàng)造精神。

　　傳統(tǒng)的教學已難以適應課程的新形勢。因為信息技術這一課程的綜合性和內(nèi)容的待生成性，決定了信息技術教學模式的多樣化和時代性。無論信息技術怎樣瞬息萬變，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標準，不斷創(chuàng)新出更多的信息技術教學設計。

　　最近，又掀起新一輪的課程風浪來，波及整個教育界的每個人。為了響應號召，我們范村全體教師抽一個下午的時間專門去二中進行了學習，觀摩，早聽說張四保主任的新課程深入人心，他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣，也在全國很有名氣，這次的培訓真是很讓人期待。

　　我們風塵仆仆的趕到二中時，已是座無虛席了，哪兒都是人，緊接著，我們跟隨領隊老師去了各班參加他們的上課，進了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時的教學模式純粹是風牛馬不相及。呈現(xiàn)在眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學生如何做題，如何解題，如何理清思路，而是學生與學生之間在那兒靜靜樂道的相互解答，討論，講解。課桌也不是以前上學時代的擺設模式，而是按組分別來分，對著并起來的課桌，大概是有有助于討論，講解吧！每個人的神情是那么的自然，高中時代很苦，很累，但眼前的學生臉上，我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊，一絲的懈怠，給我最直覺的印象是他們都在知識的海洋里遨游。不一會兒，討論完了。咦！奇怪的是，老師還沒上臺，甚至沒說一句話。留給的時間幾乎全是學生的，立馬，有一位戴著眼鏡的女生就上臺，噢，她大概是要講卷子的第一題—————成語，俗語題。縱然是第一個，可她留給我的印象卻一點兒也不膽怯，很大膽，聲音很洪亮，解釋的也頭頭是道，有始有終的。而底下的學生聽的呢？，也是津津有味，看來，這真是一種享受啊！我想，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自己的語言來講講。接下來的幾位上臺發(fā)言者，都不失風范的展示了自己的口才和知識。這樣小組合作式的，全民總動員式的，學生自己探究式的學習模式真是令人向往，令人憧憬�。≌n后，我不由的鼓起掌來。

　　課后，我來到教室門口，忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思，每個組一個組別和一個有趣的名字配對。像什么陽光組合，飛摩隊，MOM4組合燈都讓我大開眼界，這真是學生向往的地方和時刻��！

　　聽了隨堂課后，老師靜悄悄地在座位中間，沒有多說一句話，他真做到了把課堂還給學生，把時間留給學生了/而他在看到學生以這么高昂的興致配合時，她指不定有多高興，快樂呢！

　　隨堂課聽完后，玩嗎又聽了老師代表及校長的發(fā)言，可謂是”聽君一席話。勝讀十年書啊！他們的理念真是和現(xiàn)在的大主流融為一體看了，他們所提倡的也是我們現(xiàn)代教學模式中最為缺失的��！我們一向覺得學生就應該由老師管，由老師教，可殊不知，學生在拄著老師這根拐杖時，他們有的放矢的發(fā)揮著他們自己的潛力，這也是我們當老師最想看到的一幕��！我們上課不用再那么累，學生還能學好，何樂而不為呢？

　　愿大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自己的崗！

新課改培訓心得體會14

　　在新課改的培訓中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟。以下是我對這次培訓的一些心得體會和感悟：

　　一、重新認識課程與教材

　　在新課改的背景下，課程不再是一個固定的、預設的計劃，而是一個動態(tài)的、生成的過程。教材也從單一的紙質(zhì)文本轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣�化的教學資源，包括網(wǎng)絡資源、多媒體課件、案例分析等。這要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，更加注重課程的生成性和開放性，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　二、關注學生的個性化發(fā)展

　　新課改強調(diào)學生的主體地位，要求教師關注每個學生的個性化發(fā)展。在培訓中，我了解到可以通過分層教學、差異化教學等方式來實現(xiàn)這一目標。這讓我意識到，教師應該更加關注學生的差異和需求，為每個學生提供適合他們的教學方案，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。

　　三、轉(zhuǎn)變教學方式與方法

　　新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和方法。在培訓中，我學習了多種新型教學方法，如項目式學習、合作學習、探究學習等。這些方法鼓勵學生主動參與、合作探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。我也意識到，教師需要更加注重學生的思考和實踐，而不是單純地灌輸知識。

　　四、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　新課改對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在培訓中，我學習了如何設計課程、如何評估學生的學習效果、如何運用信息技術等多種技能。這些技能對于我成為一名優(yōu)秀的教師至關重要。我也意識到，教師需要不斷學習和提高自己的.專業(yè)素養(yǎng)，以適應教育改革的發(fā)展。

　　總之，這次新課改培訓讓我受益匪淺。我深刻認識到教育的重要性和教師的責任，也學到了許多先進的教育理念和方法。我相信，在今后的工作中，我會更加注重學生的主體地位和個性化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學方式和方法，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。

新課改培訓心得體會15

　　近三年來，我參與了教育局組織的多次新課改培訓，教育技術培訓，素質(zhì)教育討論活動，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。

　　一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

　　教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認為應該從以下幾個方面做起：

　　1、熱愛學生，誨人不倦

　　熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，

　　因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。

　　2、以身作則，為人師表

　　在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！边@說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

　　誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。

　　二、用學習引領自身專業(yè)成長

　　隨著信息技術的迅速發(fā)展，人類正在進入信息社會。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的'需要�！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。

　　教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益

　　教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育需要。

　　首先要加強政治思想方面的學習。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

　　其次要加強專業(yè)知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新?lián)Q代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作?生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐!一個優(yōu)秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這 樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發(fā)展。

　　隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。

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