讀《做最好的老師》心得感悟
在現(xiàn)實生活或工作學習中，我們難免會萌生一些新的感悟，避免會忘記，不如寫篇感悟的文章，記錄下來吧。那么，感悟文章到底要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的讀《做最好的老師》心得感悟，希望能夠幫助到大家。
讀《做最好的老師》心得感悟 篇1
濃烈的過年氣息隨著爆竹聲聲而來臨，千家萬戶都沉浸在祥和的年味中，到處可以看到提著大包小包拜年的人群。閑暇之余，我靜靜學習了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在閱讀中時時會被李鎮(zhèn)老師充滿智慧和哲理的語言所打動。
一個優(yōu)秀的教師應當具備寬容和嚴謹?shù)钠焚|，同時也要有幽默和沉穩(wěn)的態(tài)度。他們的激情如火，能夠點燃學生的求知欲望；激情如露，滋潤學生干渴的心田；激情如風，吹皺學生平靜的心湖；激情如雷，喚醒學生迷茫的思緒。
當一個好老師最基本的條件是什么？書中李老師這樣告訴我們：“擁有一顆愛學生的心！”雖然教師在教育中富有愛心早已不是什么“新潮觀點”。從孔子的“愛之能勿勞乎？忠之能勿誨乎”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格，還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”，但我還是被李老師對學生那份深深地愛折服了。
李老師的愛，不僅僅是對優(yōu)秀學生的愛，而且包括“難教兒童”的愛；李老師的愛，不僅僅是對自己所直接教的學生的.愛，還包括所有——外班的，其他年級的，甚至是外校的學生的愛；李老師的愛，不僅僅是剛踏上工作崗位初為人師時的片刻的激情，而是貫穿著他的以前，現(xiàn)在，甚至是將來的教育事業(yè)，愛心是他教育事業(yè)永不言敗的前提和保證。
在序言中，李老師說：“每個人都是獨一無二的存在。你可能不是最美麗的，但你可以最有魅力；你可能不是最聰明的，但你可以最用功；你可能不會最富有，但你可以最充實；你可能不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘成為最好的自己’，強調的是與自己比較——與昨天的自己和今天的自己比較，不斷地超越自己。‘成為最好的自己’，意味著要盡可能在自己的職業(yè)中發(fā)揮出最大的潛力。”每當讀到這段話時，我內心都會受到觸動：是啊，我們在重復的工作中，是否已經形成了自己獨特的特色和個性，是否確定了自己的奮斗目標？很多時候，由于與他人的比較，我們失去了前進的動力和方向，失去了追求成為真正自己的動力。結果就是平庸度日，喪失了作為一個人所應有的情趣和活力，更談不上超越自我，并盡可能在自己的職業(yè)中發(fā)揮出最大的潛力了。
愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易！
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸。”這段樸實的話，蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。
讀《做最好的老師》心得感悟 篇2
當我拿到《做最好的老師》這本書時，我首先想到的是：這么多優(yōu)秀的老師，再怎樣努力自己也是不可能成為最好的老師。但在讀過了書的序言之后我才理解了這句話所蘊涵的深意。
什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書,每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。
給我感受很深的還有以下兩點：
一、開心工作每一天。剛畢業(yè)時我熱情滿懷，對學生也充滿了愛心，立志做一名受學生喜歡和家長愛戴的好老師。但是隨著時間的.推移，不但當初的熱情減少了很多，而且還抱怨這，抱怨那，怨天尤人，這種心情有時也影響到了自己的教學。李老師遇到這種情況是這樣想的“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢？可是，每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學生，怎么能高興得起來呢？李老師又提供了方法：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會越來越愛自己，每天生活在一個充滿愛的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
二、民主參與班級管理。對于屬于班主任分內之責的班級常規(guī)管理及各項事物，李老師那樣完全放手，讓學生學會自己管理班級，處理班級事物。讓每個學生都參與到班級管理中，培養(yǎng)其責任心。
當班主任的我，總感覺到一個字“累”。天天腦子里想的和處理的都是班里邊亂七八糟的事�？赐昀罾蠋煹陌嘀魅喂芾矸椒ㄖ螅X得自己在對待班主任工作時，要向李老師那樣完全放手，讓學生學會自己管理班級，處理班級事物。讓每個學生都參與到班級管理中，培養(yǎng)其責任心。因此，我改變了以往任何事我都親自做或親自過問的做法，班班級的事務分配到人，使學生真正成為集體的主人，讓自己從繁重的事務性勞動中解放出來。比如以前我規(guī)定兩周換一次座位，因為忙有時會忘記，因此總有學生埋怨，現(xiàn)在我們班專門有一位負責調換座位的同學，不管我在不在教室，只要到了調換座位的時間，全班同學都要聽從他的指揮�，F(xiàn)在學生能夠及時調換座位高興了，而我再也不用操心什么時候改換座位了。班里的花有人管了，紅領巾、吃零食、衛(wèi)生有人查了……
人可以默默無聞，但決不可碌碌無為！集中有限的精力和時間做有用的事才是正道。所以，今天我也要把“做最好的老師”，“做更好的自己！”作為對自己的要求，我也許不是最好的，但我可以努力更好，每天睜開眼，想著今天我要“最好”！每次走進課堂，想著我必須努力做到“最好”！當一天將過，不忘自問“今天我還有哪些方面不是最好”？讓每一天、每一堂課、每一點反思都成為超越自我、追求“最好”的堅實的一步！
讀《做最好的老師》心得感悟 篇3
寒假里，我讀了魏書生先生的著作《如何做最好的教師》一書，讓我感悟頗多。特別是對其中第二章：影響教師的中外教育家經典感言之二：魏書生：教師要用心去“懶”，就有了一些自己的想法。
魏書生有這么一段話：教師是干什么的啊？是找出適合學生階梯的人�！险n三不講：凡是學生能看會的，老師不講；凡是學生查找資料后能學會的，老師不講；凡是班干部能教會的，老師不講。是啊，想自己，我覺得我平時就沒學會“懶”，什么事情都親力親為。親自檢查單詞，沒背會的再親自考，生怕學生做不了，什么事情都得自己做。最后把自己累的夠嗆。
魏書生的“懶教師”觀念，表現(xiàn)在其教學上，就是指學生能學會的，老師盡可能不講。因為他覺得，老師不做，不是當老師的偷懶，而是盡可能多地給學生鍛煉的機會。他說：“一個老師剝奪了學生做事的權利，剝奪了他努力能夠做到的機遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當然學生的體質就會下降。所以，看起來讓學生做事，是為了減輕老師的負擔，這不對，這是次要的。更重要的是給學生一個增長能力的機會，他只有更多地做事，參與管理，參與制定計劃，他才能增長能力，增長主人翁的責任感�！闭怯辛诉@樣的觀念，魏書生才在課堂上給予學生更多的學習和實踐機會，“懶教師才能教出勤學生”。這句話說的太好了！
可見，魏書生的“懶”字背后有哲學：“懶”字背后有學生。魏書生認為學生應始終處于課堂的主體地位，即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開學生，不管不顧。在長期的語文教學中，魏書生始終堅持把學生培養(yǎng)成學習的主人，致力于讓學生生動活潑主動地發(fā)展自己。魏書生認為：“如果在教學中時時把學生當成學習的主人，而且是活生生的、心理和生理都有無限潛力的、不斷變化的主人，那么教師想出來的辦法就容易使學生接受。反之，如果把雙邊活動變成老師一廂情愿的`艱苦勞動，那么即使借用別人一兩個方法上的竅門，用在自己那里也是行不通的�！蹦敲�，學生的主人地位如何得以保證。想想也是，作為英語老師，每次開課或者上新授，我總是要準備許多內容。結果，有的時候下課了，而我準備的還沒有用到，我很累，其實學生也累。我的工作，顯然與“懶”撘不上邊。
讀了這本書，我深思了好久，這本書對我的啟發(fā)很大，如何更好的做一名人民教師，如何讓學生喜愛英語，如何上好每一節(jié)課，如何使學生的英語成績更上一層樓，我心中已有了方向。
讀《做最好的老師》心得感悟 篇4
暑假里我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀后，感觸頗深。
如何才能成為一名真正的"卓越教師"呢？我深思熟慮后，結合李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書中的經驗和教誨，總結出以下兩點，認為這是成為卓越教師的基礎和根本。首先，卓越教師要具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。這包括對所教學科的深入了解和掌握，不斷學習和更新知識，保持教育理論和方法的更新意識。同時，還要注重培養(yǎng)自己的教學技能，善于運用多樣化的教學策略和方法，以滿足不同學生的需求，并激發(fā)他們的學習興趣和潛力。只有具備扎實的學科知識和豐富的教學經驗，才能夠給學生提供高質量的教育。其次，卓越教師要關注學生的全面發(fā)展。除了傳授知識外，卓越教師還要關注學生的身心健康和個性特點。要傾聽學生的需求和意見，了解他們的困惑和問題，給予他們適當?shù)闹笇Ш蛶椭�。同時，要積極培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神和合作意識，引導他們掌握自主學習的方法和技巧。只有全面關注學生的成長和發(fā)展，才能夠真正發(fā)揮教育的作用，塑造未來的棟梁之才�？傊�，要想成為一名卓越的教師，我們需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并關注學生的全面成長。這需要我們不斷學習、反思和改進，在教育實踐中不斷積累經驗和教訓，以更好地為學生服務，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
�。�1）時刻保持對學生的愛；
（2）始終堅持將這種愛付之實施的心態(tài)與行動。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。并不是有了愛就有了一切，這種對學生的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，這種愛必然包含著對學生的'嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。同時，這種愛對不同的學生有不同的內容，如對學習成績優(yōu)異的學生懷著一顆愛才之心；對淘氣、不守紀律的學生懷著一顆寬容之心；對學習較困難的學生懷著一顆關懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，對于懷著“做最好的自己”心愿的老師們，為達成所愿“做最好的老師”，還應該把這些愛化作“潤物細無聲”的“愛心之雨”通過教學實踐“灑向”所教授的所有學生。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！因此，只有像李鎮(zhèn)西老師那樣，把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把對學生的愛進行到底，才能真正地“做最好的老師”。
讀《做最好的老師》心得感悟 篇5
看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，書中的案例十分吸引人，每個字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對教師這一職業(yè)的熱愛。
回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的`那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只但是是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎其實，一切都是不可能的。
李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。
這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們就應允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。
有一段時間，因為經常有學生不帶信息技術書，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，并且我已經明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎樣辦突然之間我意識到一個問題，好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了。
如何使學生對信息技術感興趣？作為上副課的老師如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣？這種思考給我的沖擊力很大，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。
我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，同時發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一齊解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，期望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的學習態(tài)度。
讀《做最好的老師》心得感悟 篇6
翻開序言，一段話讓我感動至深，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！�
讀《做最好的老師》，時時被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動，感動之中又有著深深的反思。怎樣才能成為“最好的老師”？不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力，我是永遠無法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的自己與昨天的`自己相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，只要我爭取每天都有點進步，我想我一定會有很大的提高。正如同我們希望自己的學生每天進步一點是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲。堅持不懈，我就會不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
很佩服李老師在繁忙的工作中每天還能擠出時間完成這么多工作。每天上好一堂語文課也許我們每個人都能做到，每天找一名學生談心也可以做到。但每天與學生書面交流、思考一個教育問題或社會問題、讀一萬字的書、寫一篇教育日記談何容易？我們時常抱怨自己的時間不夠用，但與李老師相比，我們的時間要充裕的多。那么，我們能不能在繁忙的工作中擠出5分鐘時間與學生談談心呢？我們能不能偶爾把一些比較棘手的問題以書面形式與學生交流呢？我們能不能每天寫一篇教學日記呢？
讀李老師的書，既像是和一位智者在對話，又像是和自己的內心在交流，仿佛進行了一次精神洗禮，我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
讀《做最好的老師》心得感悟 篇7
在閱讀中,時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.摘錄一些精彩的片段以自勉.
所謂"最好的老師",不是與我敬仰的于漪,錢夢龍,魏書生等老師相比——他們的人格,學識,能力乃至天賦,我是永遠無法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真 我今天上課是不是比昨天更精彩 我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇 我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智 今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣 我今天幫助"后進生"是不是比昨天更細心 我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富 我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻 今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心 我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜 ……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近.
我是為誰而工作 為同事的好評嗎 為校長的.表揚嗎 為獎金嗎 為職稱嗎 這些對我來說當然也重要(可見我也并未"脫俗"),但如果這些與學生的評價產生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來,一個教師是否"最好",第一應該看學生的評價.教師因學生而存在,我當然也是因我的學生而存在.
培養(yǎng)學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權勢的民主意識,一種獨立思考的批判精神.
我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……
"不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美."(泰戈爾)
讀《做最好的老師》心得感悟 篇8
11月學校教科室給我們教師安排的學習是借閱專業(yè)書籍，撰寫閱讀心得。在林林總總的書單里，一本書的名字映入了我的眼簾《做最好的英語老師》。這個題目簡單明了，貼合我的內心期待，于是拿來一讀，確實收獲頗豐。
打開書本，第一頁是對作者的簡介。葛文山，江蘇省張家港外校副校長，全國優(yōu)秀外語教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個個響當當?shù)拿栒蔑@了作者的實力，而序言中江蘇省中小學教育研究室何峰教研員對葛老師的評論更是揭露了他成功的奧秘：“葛文山的教學成果斐然。他任教的歷屆班級不僅高考成績在全市名列前茅，而且，許多學生因為他的課堂愛上了英語，把英語作為自己終生的愛好或職業(yè)。這是因為他把研究學生和課堂作為科研的主體，備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、輔導、考試和試題等教學過程都是他的研究對象。正是這樣細致深入的研究，讓葛文山從一個行走者成長為一個思想者，非常精準地把握了教科研與教學的關系”。這么一位成績斐然、年輕有為的教師寫的書著實引起了我的興趣，帶著自己工作以來的困惑，我開始了閱讀。
全書分為三個板塊，“理論探究”一塊葛老師分享了他對時下英語教學理論的認識，這些認識不單單局限于理論的解讀，而是通過結合他的教學實際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務型教學、跨文化意識、英語課程標準等。第二個板塊“實踐智慧”則是概述了他十多年教學實踐中總結的詞匯、聽力、課堂提問、閱讀、寫作等方面的經驗。第三個板塊“教師成長”選取了教師專業(yè)發(fā)展中的熱門話題如“如何寫好英語教研論文”、“英語教師如何開展說課”、“如何開設大型英語公開課”分享他的方法，這些方法實用、有說服性，讀來有種醍醐灌頂?shù)母杏X，回答了我迫切想要得到解答的許多問題。限于篇幅，我把感觸最深的幾篇文章做一個敘述。
首先是本書的第一篇文章“語文教學給了我們什么啟發(fā)？”。看到這個標題，很多人都會和我有一樣的疑問，語文教學能給英語什么啟發(fā)？回想自己，我把學科與學科孤立對待，不會主動去聽語文課，和語文老師的接觸僅限于交流學生情況，更不用說考慮從語文學科中借鑒方法移植到英語教學中了。而有心的葛老師通過分析小學語文教學的輸入性教學，即“強調讓學生多聽、多誦讀、多模仿、多抄寫、多記憶”，來指出現(xiàn)今英語教學中的誤區(qū)，他談到“近期，我國的中小學英語強調交際，注重學以致用，這本身沒有錯，但是學以致用并不等于即學即用。中小學英語課堂教學有一個誤區(qū)，就是英語老師往往在新知識授課結束之后，馬上讓學生表演，期待學生活學活用，這似乎有點強人所難，嚴重的會增加學生的焦慮感，這是需要糾正的一種傾向……我國的中小學英語教學要遵循語言學習規(guī)律，側重英語的可理解性輸入，要根據(jù)實際情況相應地突出‘學中用’、‘學后用’，不能拔苗助長，盲目追求即學即用�！边@段話讀來讓人不得不佩服作者的細心觀察和獨到見解。確實在現(xiàn)實中，不論是幾次的聽課還是之前自己上課，我們老師都習慣在新授課之后設計讓學生表演的環(huán)節(jié)，而展示課上學生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺，到自己上課，發(fā)現(xiàn)學生總是忍不住看屏幕上課文的提示，從而影響表演的流暢性，漸漸覺得這樣的.設計不太合理。直到看到葛老師的這番話，才更加確信自己的疑惑，此后把表演環(huán)節(jié)移到第二課時，既復習了舊知，又呈現(xiàn)了流暢生動的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀點，更是他能積極思考，建立對比，吸取營養(yǎng)的行為。在語言學的課程中，第一語言(L1)和第二語言(L2)的關系是一個熱門話題，關于漢語對英語學習的正面和負面影響都有大量的研究材料。如何把所學知識調動起來，運用到實際教學中，是我需要向葛老師學習的。
在本書中，還有一篇文章給予了我很多的思考：《給新上崗英語老師的三點建議》。工作伊始，我特別盼望能有經驗豐富的教師跟我分享工作心得，讓我借鑒學習，少走彎路，而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng)新，變知識儲備為教學技能，培養(yǎng)英語教學的組織能力中提到“新任英語教師不要盲從或跟風當前流行的教學理念，等自己積累了一定的教學經驗后再去嘗試。反復聽、大量誦讀、認真模仿是我國中小學英語教學的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之有效�！痹谖易约旱慕虒W中，因為初出茅廬，再加上作為學生的十幾年的學習經歷，自身對教學有一定的看法，迫切希望自己能打破以往的教學模式，給予學生一個快樂課堂，在快樂中學習英語的體驗。但是當我看到學生糟糕的默寫情況、極不流利的誦讀時，我意識到沒有一定量的練習鞏固，學生知識得不到掌握，快樂學習便失去了意義。傳統(tǒng)的、約定俗成的教學模式之所以能流傳，必有它的可取之處，作為新教師，只有先習得既定教學方法，再在此基礎上思考創(chuàng)新，才是可取的途徑。此外，葛老師還提醒新教師“盡快培養(yǎng)英語教學的組織能力。”它包括：
�。�1）維持課堂秩序；
�。�2）調控學生的情緒和注意力；
�。�3）處理課堂教學中的突發(fā)事件；
（4）保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過渡；
�。�5）及時回應學生的不當行為；
�。�6）合理分配課堂時間；
�。�7）建立和諧的師生關系等。這一點與糜校長在開學初與我們新教師見面時給的建議“盡快學會管住學生”不謀而合。而這一點也是這幾個月工作下來讓我感觸最深的。作為學生，我喜歡那些知識淵博、為人和善的老師，因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學中我發(fā)現(xiàn)，太過和善、與學生打成一片會缺乏老師應有的威信，課堂紀律和教學效果都受到了很大的影響，如何做到讓學生喜歡，又能不影響教學效果，這是我一直在摸索的命題。
除了上文提到的兩篇文章，葛老師書中還有很多內容讓我深受啟發(fā)，如“英語教師如何開展說課”為我馬上要參加的說課比賽提供了很多切實可行的建議；“三分靠教學、七分靠溝通”指引我如何進行以人為本的教學管理，走進學生內心，做一個受學生歡迎的英語老師�？傊緯鴮嵲谑且槐局档糜⒄Z老師閱讀借鑒的好書。最好的英語老師或許遙不可及，但我們一直可以向著更好的英語老師前進。最后，再引用序言中何峰教研員的一段話，與各位老師共勉：“教師的生命價值永遠體現(xiàn)在課堂上，但是也不能止步于課堂�！肮Ψ蛟谠娡狻保闹袥]有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著，實踐著，這樣的老師才會走得更遠，飛得更高”。
讀《做最好的老師》心得感悟 篇9
踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學生時代，我是一個勤奮而努力的學生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個讓學生喜歡的老師，想著做一個優(yōu)秀的老師�？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經驗，常常會有棘手的突發(fā)事件讓我束手無策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
在教師缺乏愛的領域中，無論是品德還是智慧都無法得到充分或自由的發(fā)展。愛是教育的基石，也是教書育人的動力所在。我的觀點是，教師應該像李鎮(zhèn)西老師在序言中所說：“每個人都是一棵樹”，只有用愛去澆灌他們，才能讓他們茁壯成長。
或許你不是全世界最美的，但你可以成為最可愛的；或許你不是最聰明的人，但你可以是最勤奮的人；或許你不會變得最富有，但你可以過得最充實；或許你的人生不會一帆風順，但你可以保持最樂觀的態(tài)度……我所追求的是成為自己的最好版本，這意味著與自己做比較——與昨天的自己和今天的自己相比，不斷超越自己。
“成為最優(yōu)秀的自己，就意味著在職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自己的潛力，盡可能達到最高水平�！弊x到這里不禁自省，回顧過去兩年的工作，我是否實現(xiàn)了最初為自己設定的目標？我是否有超越自我的努力呢？
愛是教育中永恒的主題。愛表現(xiàn)為對教育事業(yè)的熱愛，對學生的關愛。真正的“愛”意味著對學生的成長和未來負責任，所以教師不能只喜歡學習優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進生，他們更需要被關心。那些“不可愛的德孩子”、“后進生”才最需要我們的愛，他們像迷途的“羔羊”，需要溫暖和陽光。對于這個與眾不同的群體，教師必須給予他們關懷和支持，讓這些饑渴的花朵沐浴陽光，茁壯成長。
并且真正的教育之愛，并不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的`成長和發(fā)展提供幫助和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。
老師雖然是教育者，但他們同樣也是普通人，有著自己的情感。那么，作為一名教師，如何擁有“師愛”呢？李鎮(zhèn)西老師給出了答案：“童心是師愛的源泉�！�
只有懷揣童心，我們才能真正理解孩子們內心深處的想法。通過以兒童的興趣為導向，我們可以探索學生們的心靈世界。用純真的情感去感受并理解孩子們的內心，這樣才能更接近他們的內心世界。只有這樣，我們才能真正理解他們的行為，并與他們保持思想和情感上的和諧。善于發(fā)現(xiàn)學生身上那些可愛的缺點甚至智慧之處的老師，會看到每個學生都是一個擁有“可愛缺點”的寶貝。
同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生抵觸情緒。這點我深有體會。
我在工作中一直是擔任低年級的語文教學和班主任的角色。起初，我總是對孩子們要求苛刻，希望他們能達到我設定的標準。由于經常發(fā)現(xiàn)他們犯了很多錯誤，比如遲到上課、不講衛(wèi)生、上課講話、路隊不整齊等等，我常常責備他們。然而，我發(fā)現(xiàn)這種做法并沒有太大的成效，他們改正錯誤的動力并不強，甚至有些承受不了我的壓力。隨后，我決定改變教育方式，采用鼓勵和容忍犯錯的方法來引導孩子們。我始終相信每個孩子都有成長的潛力，他們需要一個寬容和鼓勵的環(huán)境來發(fā)展自己。通過表揚他們在課堂上的積極表現(xiàn)和努力，我逐漸建立起與孩子們的良好關系。我給予他們充分的空間來犯錯，并且耐心地指導他們改正錯誤。漸漸地，孩子們開始認識到自己的錯誤，并主動糾正。通過這樣的教育方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們的錯誤越來越少了。他們愿意與我共同努力，積極參與各項活動，并且對自己的表現(xiàn)有了更高的要求。這種正向的教育方法不僅使孩子們變得更加自律和負責，也提升了他們的學習效果和課堂紀律�？偨Y來說，用鼓勵和容忍犯錯的方式教育孩子是更有效的方法。我相信每個孩子都是獨特的，他們需要我們給予關愛和支持，而不僅僅是苛刻的要求。只有在積極的教育環(huán)境中，他們才能充分發(fā)揮潛力并取得良好的發(fā)展。
要成為最優(yōu)秀的教師，就需要在教育道路上堅守著“愛”的教育理念。熱愛教育事業(yè)，將其視為自己的人生使命。深愛學生，用真摯的關懷和愛心對待每一位學生，為他們的未來貢獻力量！
我走過的路程讓我深感慚愧。今日讀了李老師的著作，彷佛進行了一場精神洗禮。我決心要成為最優(yōu)秀的教師！從此刻開始，我會全力以赴地完成每一個細節(jié)，力爭今天的表現(xiàn)超越昨日，明天的進步勝過今天！
讀《做最好的老師》心得感悟 篇10
在寒假里我拜讀了《做最好的老師》一書,“做最好的老師！”看到書名,我不禁為之一顫,“最好？”談何容易，做最好的老師,這么說是不是太狂了。同時我又想到了當年澳柯瑪空調的經典廣告“沒有最好，只能更好”，家喻戶曉，人盡皆知，為大家所認可，成為一句至理名言。懷著一顆好奇心，我翻開書本。
怎樣才算是“做最好的老師”呢？這是我最先想到，我想也是每一個做老師的人經常要面對和思索的問題。
一、“做最好的老師”，是一個崇高的理想，一種值得追求的境界。
樹立正確的人生理想。理想，就像是人生之海中的一盞航標燈，為人們指引方向。要是沒有了方向，人就會活得毫無興趣。只有樹立了正確的人生理想，人生才會有精神支柱，才能煥發(fā)內驅力。
也許，現(xiàn)在很多人覺得，現(xiàn)在談理想是不是太遠了，但其實捫心自問，每個人，無論年少或年長，在他們的內心深處，都有自己的理想和追求，只是有時自己沒有感覺而已，只是有時可能因為離理想太近，我們便覺得那不是理想。其實理想并不遙遠，它真實的存在于我們的生活之中。也許有時達不到自己的理想，甚至一輩子都達不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目標。
二，要做最好的老師，先要做最好的自己。
“做最好的自己�！崩罾蠋煻啻芜@樣對學生說。他說：“‘最好’是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，‘最好’其實就是‘更好’�！边@就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺的追求更好的境界。這與“沒有最好，只有更好”所表達的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”�！暗�，理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個‘最好’永遠達不到，但一個比一個的‘更好’便匯成了一個人一生的‘最好’。”李老師所謂的“做最好的自己”，強調的是“自己和自己比、
昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。”“做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。作為一名教師，當然就是要“做最好的老師”。
三、“做最好的老師”，是一個個平凡的細節(jié)，是一顆持之以恒的恒心。
踏踏實實做事，堅持不懈。李老師自稱是個“實干的理想主義者”。的確，他不僅有著崇高的理想，更重要的是他的工作是那樣認真踏實。今天，環(huán)繞在他頭上的美麗光環(huán)，就是由一個個平凡的小細節(jié)組成的，是他一步一個腳印踩出來的。他把想做一個“最好的老師”化為：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。
記得第一次聽到李鎮(zhèn)西這個名字，是在網上，在一個老師的博客中，其中提到他每天堅持完成“五個一工程”——上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。當時，并不知李鎮(zhèn)西為何許人，但對我的心里可以說是一種震撼。覺得要完成那“五個一”簡直是不可能的事。如果能堅持完成其中一項，就已屬不易。何況是五項！每日堅持！難以想像，他是怎樣堅持下來的？難以想像，他的時間是從哪兒來的？
魯迅先生說過：“時間像海綿里的`水，只要肯去擠，總是有的�！逼鋵�，不是有沒有時間的問題，是你愿不愿意去擠的問題。有時，我們太浮躁，不能安心地進行教育教學工作；有時，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時，我們也雄心勃勃，但總難堅持。
回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
最后，我還是要以李老師的一段話作為結尾：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。
讀《做最好的老師》心得感悟 篇11
讀了《做最好的老師》這本書以后，我認為李鎮(zhèn)西老師是一位子非常優(yōu)秀非常值得我們學習的老師，有好的象他學習，做一位優(yōu)秀的老師。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學習的優(yōu)良品質。堅韌、好學、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的.學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。”讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛��！
從李鎮(zhèn)西的手記里，我們可以得到的最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會各種復雜的人際關系，經歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質。這一切都是需要在學校中奠定基礎的。李鎮(zhèn)西老師認為，這正是自己的職責。
其次，使我強烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經驗。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易！
讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。
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