小學語文教學心得(通用15篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教學心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教學心得1
這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。
一、教學目標的合理性，適合每個學生的發(fā)展。
從這次聽課觀摩學習中，我體會到我們的教學應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說，聽了以后，用自己的'話來表達對話內(nèi)容，注重學習發(fā)展的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設(shè)計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴格控制時間。閱讀課是一種循序漸進的過程。而我本人在教學中的注重就有時犯錯誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進。我想自己在今后的教學中，會越來越好。
二、教師為學生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會繼續(xù)努力。
三、運用靈活的教學方法。
教師運用了多種教學方法，會激發(fā)學生興趣。由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學中，會會更上一層樓。總之，學習是為了使自己更強大，這次的學習讓我打開眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進步，每次學習之后，開始自己新的嘗試，新的實踐，相信自己一定會有所建樹。
小學語文教學心得2
20xx年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學語文課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)大賽活動。這次活動由省教科所承辦，交大二附小協(xié)辦，在省軍區(qū)招待所召開，大會為期兩天，主要是觀摩學習來自全省各地12名教師精彩的小學語文課堂教學。那一節(jié)節(jié)精彩的小學語文課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。對這次小學語文課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)大賽活動談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：
1、別具一格的導課
課堂教學的導課是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學的梁娟老師，她執(zhí)教的是蘇教版五年級下冊《古詩兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩：“身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長長小小眼，鼻子不高嘴巴大，說話溫和很可愛�！弊寣W生猜猜描寫的是誰。其實在她簡單的描述中，學生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰會背誦古詩《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭先恐后的背誦古詩中，引入到新課《游園不值》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，幽默風趣，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。
2、挖掘教材、精心備課
聽完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識，課堂問題預設(shè)，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學的張蕾老師在教學人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時時，抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面和海鷗的.外在表現(xiàn)來引導學生體會海鷗的內(nèi)心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學北師大版五年級《遲到》一課時，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴�！边@句話，反復朗讀，通過引導學生感悟父親的“嚴”和“疼”，理解作者對深沉的父愛的感激之情。
3、合理引導，自主學習
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這些教師都充分的做到了這點。例如延安市延安小學的馮莉老師在教學人教版二年級《一分鐘》時，通過游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計，引發(fā)學生知道一分鐘是長還是短，由此激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步理解主人公元元因為貪睡一分鐘，結(jié)果遲到二十分鐘的事實，體會元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時，能夠引導學生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學們在做些什么？進一步讓學生理解時間的寶貴和守時的重要。
4、注重引導學生朗讀
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學余紫燕老師在教學蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時時，首先讓學生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學生結(jié)合課文理解重點詞語；再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點句子，理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然后讓學生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語“紛紛”，讓學生深切體會雜草的情感變化。余老師又引導學生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章內(nèi)容。
5、培養(yǎng)習慣、教給方法
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學《遲到》時，結(jié)合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。王晶晶老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣；還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
6、親切的評價語言
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了。”、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
7、嶄新的教學理念
所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領(lǐng)導滿意的人民教師。
小學語文教學心得3
近日，我對《義務(wù)教育語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設(shè)計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓語，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學文姓小，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)語文味
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領(lǐng)學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞 語文本體 引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的`情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！闭Z文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)兒童味，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
作為一名小學語文教師我覺得必須實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
1、樹立新型的教學觀、課程觀
教學是師生合作、探究的過程，自主、合作、探究是教學的根本方法。教學中，應(yīng)重視語感、發(fā)展語感，讓學生有話說、放心說、開心地說、有時間說，應(yīng)以討論性的語言激勵學生去說，而不是加以限制，要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是簡單地回答問題；應(yīng)關(guān)注師生互動，尤其是學生的動，不是一二個或淺層次的回答，而是大多數(shù)學生的深層次的思維的動，并應(yīng)鼓勵學生大膽地討論，對于答案，求同的時候，更要求異，不可強求統(tǒng)一標準；應(yīng)養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣；應(yīng)經(jīng)常性地開展活動，努力實現(xiàn)學科的三維目標。
2、樹立全面的學生觀
學生是發(fā)展中的人，是獨特的人，是語文學習的主體，教師必須樹立正確的學生觀，不能只關(guān)心“優(yōu)等生”，冷落“后進生”，而是要關(guān)愛每一個學生，充分相信每一個學生�！昂筮M生”身上也有特長，問題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學生的特長，并指導他們發(fā)揮特長，逐步成才�？傊瑢W生是有情感的、有潛能的、有個性的、獨立發(fā)展的人，而不是被管的、不懂事的、任意擺布的人。老師是學生的伙伴，師生是平等的，老師應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待學生。
3、樹立現(xiàn)代的教師觀
要搞好素質(zhì)教育，教師要樹立現(xiàn)代的教師觀。首先更要重視改善師生關(guān)系。因為教師的勞動最終是要通過學生體現(xiàn)出來，而作為教學過程的主體——學生，如果與教師有一定的隔閡，或者配合的不好，其主動性不能得到充分發(fā)揮，那么他學習的效果一定不會太好。因此樹立現(xiàn)代教師觀，建立民主平等的、和諧的師生關(guān)系，是教師的職責，是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證。民主和諧，是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件。我們在教學中要充分發(fā)揚民主作風，要經(jīng)常征求學生的意見；一些班團活動、文體活動，要讓學生自己設(shè)計組織，多給他們一些展示自己價值的機會，使學生享受成功的喜悅；課堂上要鼓勵學生大膽提問，積極發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的自主參與意識。同時，我們要注意在教學中注意師生之間的平等合作關(guān)系，他要求我們在教學中不必把自己的觀點強加給學生。在教育教學中，教師只有擯棄過時的師生觀，樹立新型的師生觀，才能為學生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。
通過學習，我想到的還有很多，對于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長!
小學語文教學心得4
20xx年11月10至12日，小學部一行6人按我院年初工作計劃，視導了黃梅縣一所幼兒園、四所小學（黃梅縣一小、黃梅鎮(zhèn)沙嶺小學、黃梅縣實驗小學、苦竹中心小學），其中兩所城區(qū)小學，兩所農(nóng)村小學。本人聽課7節(jié)，其中6節(jié)語文課，1節(jié)思品課。下面談?wù)勎衣犝n的感受和思考。
一、主要亮點
幾位教師教態(tài)親切，教學主線清晰，能用新的課程理念指導教學行為。感受最深的是課堂返璞歸真的氣息，教師們基本樹立了 “簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展”的教學意識，課堂真實、樸實、平實，沒有心浮氣躁，沒有故作矯情，沒有故弄玄虛。綜觀6節(jié)課，主要有以下亮點：
1、立足文本，實行有效拓展。
有的教師能立足學生的“惑”和文本的“白”，適時鏈接相關(guān)課程資源，拓展語文學習的空間，體現(xiàn)了立足文本——超越文本——回歸文本的學習過程。課堂具有一定的厚實感，富有情趣和意趣，小文本與大文本相得益彰，較好地實踐了“用教材教”的理念。
如《落花生》一課，引導學生理解句子“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”教師沒有空洞的講解，而是在文本的重點處，尋找了一個很好的拓展眼，適時鏈接了有關(guān)許地山的背景資料，在理解的深度和廣度方面給予學生引導和點撥，讓學生從具體的事例中感知作者就是一個具有落花生品格的人，幫助學生感性地理解了這句話深刻的內(nèi)涵，體會了做人的道理。這樣既順應(yīng)了學情，突破了難點，也體現(xiàn)了語文教學的豐富性。
2、授之以漁，滲透學習方法。
教師打破了老師教閱讀的思路，樹立了學生學讀書的思路，注重教給學生語文學習的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。如《落花生》一課，教師自始至終注意教給學生讀書的方法：用“看詳略，抓重點”的方法，略學“種花生”部分；用“看詳略、看內(nèi)容、看目的”的方法學習“收獲節(jié)”部分，讓學生在閱讀實踐中學會讀書，習得了受益終身的讀書方法。
3、多法感悟，引領(lǐng)學生與文本深層對話。 （1）扣重點詞句，品析感悟。
幾位教師都能抓住文本中的重詞語段，引導學生“品”重點詞，“悟”關(guān)鍵句，讀中悟，悟中讀，讀而思，思而讀，披文入情，由情悟文。學生的發(fā)言有個性的張揚，靈性的涌動，體現(xiàn)了較好的語文素養(yǎng)。
�。�2）填補空白，想象感悟。 可以說，“空白”是文本內(nèi)容最豐富、情感最充沛之所在，也是學生馳騁想象、盡情感悟的空間。因此，我們要引導學生深入鉆研文本，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言，弦外之音。如周甜老師執(zhí)教的《孔子拜師》一課，教師善于捕捉文本空白點，讓學生補白想象，與文本展開心靈的對話，引導學生聯(lián)系孔子的名言說說孔子是怎么學的；扣住“毫無保留”一詞，引導學生想象老子是怎么教的，為我們打開了一個隱匿于語言背后的世界，通過填補這些空白形成一種“熟悉的陌生”。
�。�3）聯(lián)系生活，移情感悟。
教學中，教師把語文學習同豐富多彩的生活世界緊密相連，建起文本世界與生活世界之間的橋梁。如《匆匆》一課，讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗感悟“針尖上的一滴水”是多么渺小，朱自清先生逝去的八千多個日子是“針尖上的一滴水”，那我們小學生經(jīng)歷的四千多個日子在時間的流里，該是何等的渺小。如《孔子拜師》一課，扣住孔子的話“學習是沒有止境的”，引導學生聯(lián)系生活實際理解這句話的意思，與文本進行超越時空的心靈對白，閱讀因充盈了鮮活的體驗而引人入勝。
4、重視語言訓練，創(chuàng)設(shè)語言實踐活動。
語文是“學語習文”，其本真是教會學生理解母語和運用母語，語文教學千萬不能“得意忘言”。語言文字訓練雖然不是語文教學的全部，卻是語文教學的根本和核心。在教學中，教師要用自己的智慧，把語言文字訓練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，突出語文姓“語”的特點，讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”。
可喜的是，幾位上課老師都不僅僅滿足于讓學生讀懂課文，而是把著眼點放在學生的語言訓練和思維發(fā)展上，在課中都進行了平實、樸素、多維的語言訓練。如《孔子拜師》一課，教師讓學生想象孔子和老子見面的情境，并分角色創(chuàng)造性地復述人物的對話，再現(xiàn)當時的情境，感悟孔子和老子的謙和知禮，讓閱讀過程成為語言訓練的有益載體，讓訓練加深學生對文本的理解和感悟，語言和精神實現(xiàn)了同構(gòu)共生�！堵浠ㄉ返谝蛔匀欢蔚慕虒W，教師讓學生用“居然”說話，并相機設(shè)問：為什么是“居然”？把語言訓練和文本的感悟融為一體，對學生進行了有效的思維和語言訓練�！洞掖摇芬徽n，教師引導學生徜徉在語言的溪流中，盡情感知語言表達的內(nèi)容和形式，抓住文中語言典范之處，讓學生賞讀、仿寫，以讀學寫，以寫促讀，充分挖掘了語言的“增值”價值，提升學生的語用能力。
5、以評促讀，促進學生主動發(fā)展。
有的教師善于捕捉積極的“評價點”，能從不同的角度給予學生客觀的、真誠的，又是發(fā)展性的評價。例如《匆匆》一課的教學評價很有特色，真正起到了用評價促進學生發(fā)展的作用：一是評價主體多元，除老師評價學生、學生評價學生外，還引導學生進行自我評價，讓學生行走在“最近發(fā)展區(qū)”，形成一種師生之間、同學之間相互探討、相互砥礪的學習氛圍。二是老師在評價時，關(guān)注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程，重視引導學生展示思維過程，如：你為什么這么讀？以此暗示讀書的方法和要領(lǐng)，促進了學生朗讀能力的提高。
二、引發(fā)的思考
教學是一門遺憾的藝術(shù)，最精彩的課永遠是下一課。在收獲驚喜的同時，有的課堂也引發(fā)了我以下思考：
1、有的課堂容量太大，教學內(nèi)容泛化，教學目標的制訂不切實際。課堂教學的時間是個常數(shù)，學生的學習精力是有限的。因此，選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容，特別是凸顯文本的語文核心價值內(nèi)容，是構(gòu)建高效課堂的前提。
2、教學問題的設(shè)計不夠精妙。有的過于寬泛，指向不明；有的過于瑣碎，缺少思維的深度。此外，有的提問時機也不適當，不能順學而問，有些生硬。
3、閱讀教學的層次性沒有得到很好的體現(xiàn)。教無定法，教學有法。精讀課文教學一般可分四個步驟：初讀課文，整體感知——抓住重點，深入領(lǐng)悟——品讀賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試運用。有的課沒有體現(xiàn)出由整體——部分——整體、由初讀——品讀——美讀，由讀正確——讀流利——讀出感情——熟讀成誦的讀書過程。有的課還步入了“讀”的誤區(qū)：重讀輕閱，甚至只讀不閱，用“書聲瑯瑯”代替了學生的靜思默想。
4、學生的閱讀主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。教師與文本的對話多，學生與文本的對話少。教師設(shè)問多，學生質(zhì)疑少。對文本的分析教師要多傾聽學生的心聲，不要急著把自己的觀點、編者的觀點告訴給學生。我們的語文課堂上應(yīng)多關(guān)注學生的表現(xiàn)：學生能入境了嗎？動情了嗎？要多問學生：“你感覺到了嗎?”
此外，有的老師為了體現(xiàn)“以學定教，順學而導”的教學理念，在精讀時，先圍繞“你喜歡文中的哪些段落”之類的問題，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，然后不顧課文段落之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，讓學生孤立地進行所謂的“研讀”。這樣做，看似體現(xiàn)了學生的自主性，其實學生是不可能深切領(lǐng)會作者的思想感情的，也不會真正習得課文的語言文字。西方一位美學家說：“當你只欣賞花瓣的時候，你便失去了花的美麗。”字詞句段篇是課文的有機組成部分，一旦脫離語境，也就失去了生命活力。
三、建議
1、明確課時目標，找準起點，突出重點，讓學生學有所得。 （1）要重視對學情的分析，遵循學生的閱讀心理，找準學習起點。 要建立以學生為主體的備課觀，多站在學生的立場上思考教學、設(shè)計教學。教師要了解學生對語文學習的期望，把握學習起點，從學情實際出發(fā)構(gòu)思教學過程；要分析學生的知識和生活視野，了解學生對特定單元主題的興趣和理解，還要分析學生的學習習慣和學習能力，加強備課的目的性、針對性和實效性。教學設(shè)計要關(guān)注學生閱讀的興趣點、心動點以及閱讀的盲點。許多課文無明顯的“文眼”可尋，我們可以從學生閱讀時所產(chǎn)生的疑問、困惑入手導讀課文。
（2）要加強對文本的解讀，認真領(lǐng)會編者的意圖，確定教學內(nèi)容。 文本解讀是教學創(chuàng)新的第一要務(wù)，對文本的把握程度決定了閱讀的質(zhì)量和對話的深刻性。有位特級教師說過：“要在文字里面‘出生入死’，要沉入詞語中，一字一字，一句一句，甚至不放過一個標點符號來讀??”教師要對文本做全方位、多層面、立體式的細究和深讀，要參透文本之中的情感、文本之中的意味。
“教什么”比“怎么教”重要，教得準比教得好重要！文本是經(jīng)過編者精心加工的，價值導向基本是明確的。要重視把握文本既定教學內(nèi)容，把解讀重點落在細讀文本、悉心領(lǐng)會編者意圖上，思考文本已定了哪些教學內(nèi)容。課文從三個層面顯示了基本內(nèi)容：一是組前“導學提示”提示主題內(nèi)容。教師要了解單元編排體系，從整體上解讀、把握教材；二是課后思考練習題提示了本課教學重難點。教師要對照思考題，落實重點句段的教學；三是單元綜合練習。
教師要準確把握編者的意圖，對教材進行“二度加工”。要依據(jù)教材特點和學生特點，對教學內(nèi)容大膽取舍，剔除枝蔓，突出重點，科學、合理地安排第一課時和第二課時的教學內(nèi)容，不能胡子眉毛一把抓，在一課時對所用內(nèi)容來個“一網(wǎng)打盡”。教學內(nèi)容面面俱到，只會蜻蜓點水，勞而少功。
�。�3）要創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)問。
閱讀需要問題指引，問題來自閱讀。好的問題提綱挈領(lǐng)，具有思維的價值，沿著問題指向，閱讀就會有一條清晰的線索。
教師要“少問”。提問要力求少而精，切忌面面俱到，處處涉及。一堂課比較徹底地解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西。
教師還要“善問”。問題的設(shè)計要有極大的包容性，要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性，要能“牽一發(fā)而動全身”。首先要問得適時，在學生心求通而未得、口欲言而不能的時候巧妙發(fā)問。其次，要問在關(guān)鍵處、問在點子上：①抓住興趣點提問，激發(fā)動機；②抓住疑難點提問，生疑解疑：③抓住發(fā)散點提問，訓練思維；④抓住空白點提問，激發(fā)想象。
2、立足學生的發(fā)展，突出學生的閱讀主體地位。 新課程呼喚學生主體地位的回歸。我們老師要淡化自己，突出學生，不能滿堂講、滿堂問，要把課堂還給學生，突出學生的閱讀主體地位。要重視“有為”，也要看到‘無為”，有所為有所不為。
�。�1）要培養(yǎng)學生的問題意識，引導其質(zhì)疑問難。
教師要把發(fā)現(xiàn)探究問題的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，讀中釋疑；要鼓勵學生提出真實的問題，并以學生的真實問題為根基，因勢利導，引領(lǐng)學生與文本深入對話，引領(lǐng)學生與學生互動交流。我們可以圍繞文章的重點段，引導學生質(zhì)疑，如“讀了這段話，你有哪些不懂的地方？”教師應(yīng)對學生提出的問題進行認真的梳理，篩選那些牽一發(fā)而動全身的問題，引導學生在自主閱讀中、在小組合作學習中釋疑。
（2）要舍得花時間讓學生讀書，與文本進行充分的對話。
閱讀教學要以讀為線，讓讀貫穿教學的始終。讀書要給足時間，加強指導。要體現(xiàn)讀的層次性，整體感知時，要讀正確、通順，自讀自悟時要讀出理解，回歸整體時，要讀出感情；要體現(xiàn)由讀出意到讀出情到讀出神的訓練過程。要把朗讀和默讀結(jié)合起來，把感悟語言和理解內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生親歷對課文從陌生到熟悉、由不理解到理解的學習過程。
課堂教學中，要有充分的時間讓學生潛心會文，細細地品讀，默默地思考，慢慢地感悟，要在讀中引導學生浸潤到文字里面去，觸摸語言的溫度和色彩，體會作者內(nèi)心翻滾的情感波瀾，不要急著把學生往結(jié)論上趕。把貼標簽式的結(jié)論告訴學生是容易的事，但這種急于求成的做法只會造成學生認識的表面化，助長浮躁心理。要引導學生多親近文本，在文中“多走幾個來回”。只有充分展示過程，讓學生的'感性認識和體驗充分儲備，學生才能與文本產(chǎn)生共鳴，學生與文本的對話才會充滿生命活力。
課堂上，要讓每一個學生都擁有“話語權(quán)”，要引導學生個體與教師、與同伴、與文本、與自我進行充分的對話，走進文本深處，尋找多元理解，并在不同觀點的交流、碰撞中，互相傾聽、吸收、交融，達到心靈的溝通，視界的融合，促進自我的不斷完善。
（3）要關(guān)注學生的學習過程，真正促進學生的發(fā)展。
教學是為學生服務(wù)的，不是給別人看的，我們要關(guān)注學生學習提高的過程。每節(jié)課的40分鐘都要使學生有收獲，有提升，要讓學生經(jīng)歷從不會到會，從不懂到懂，從學會到會學的過程。一個真實的課堂要重視學生的錯誤，并把錯誤作為重要的教學資源，引導學生從錯誤走向正確。沒有過程的教學是架了空的教學。 教學設(shè)計要有層次、有梯度，要面向全體，關(guān)注差異。教學活動的設(shè)計要提高學生的參與面，參與度。一節(jié)課結(jié)束了，我們應(yīng)該反思一下，這節(jié)課老師努力了，學生付出了，回報是什么？你課上的熱鬧是孩子生命成長的拔節(jié)聲嗎？
3、優(yōu)選教學策略，演繹高效的語文課堂。 （1）媒體的合理性。
在語文教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，目的是什么，不要只注重形式，要講經(jīng)濟與效率，要該出手時再出手——精用。多媒體的運用要為實現(xiàn)教學目標、落實教學內(nèi)容服務(wù)。這次聽課，有的老師沒用多媒體，但課堂依然不失精彩。我們要樹立這樣的觀點：媒體現(xiàn)代化不等于教學現(xiàn)代化；課件演示不等于教學活動；好課件不等于好課堂。讓我們給孩子更多的思維的空間，想象的天空吧！
�。�2）“自主”的有效性。
新課程倡導自主合作探究的學習方式。要注意的是自主不等于自由，不等于自會，不等于不要老師的教。有效教學必須追求“真實的主體性”，實現(xiàn)真正意義上的自主學習。小組合作學習要給足時間，保證學生真正參與，并指導討論的方法，以達到教與學的和諧共振。有效教學要處理好“自主學習”與“指導學習”、“接受學習”與“探究學習”、“獨立學習”與“合作學習”的辯證關(guān)系。
�。�3）課堂的生成性。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧不在于教師能預見到所有教學的細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！闭n堂是煥發(fā)生命活力的開放的場所，它不完全受教師事先的主觀設(shè)計所框定。一些意想不到的偶發(fā)事件，常常會出其不意地闖到課堂中來，這正是課堂教學的一種本質(zhì)屬性，可能蘊藏著可貴的教學價值。清代著名畫家鄭板橋有一首題畫詩：“四十年來畫竹枝，白日揮寫夜間思。冗繁消盡留清瘦，待到生時是熟時�！苯虒W進程中的靈活調(diào)控，是教師主導作用、教育智慧的最佳體現(xiàn)，是教師教學能力與教學藝術(shù)的完美結(jié)合。教師有效的引導與調(diào)控，往往使教學“柳暗花明”、“峰回路轉(zhuǎn)”，往往使學生“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“心領(lǐng)神會”，往往表現(xiàn)為師生心靈的共鳴，思維的共振，情感的交融。
小學語文教學心得5
課堂教學競賽心得體會日，我和我們學校朱老師還有其他學校幾位老師一行15人在中心學校姜琪老師的帶領(lǐng)下，有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學《品德與生活（社會）》課堂教學競賽活動�；顒託v時3天，共有來自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學和他們課后的說課、反思。參賽的內(nèi)容涉及到《品德與生活》、《品德與社會》的教材，有浙教版也有蘇教版，高中低年級都有。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點評。在整個活動中，我們認真聽課，以端正的態(tài)度從始至終虛心學習，可以說收獲很多，也引發(fā)了自己的點滴思考。
首先是充分認識到思想品德課的重要性。
說起重視，可以說學校、老師都很重視學生的思想品德教育，把德育工作放在各項工作的中心。因為老師都知道孩子品德教育的重要性，明白這門課程對孩子成長中的作用，也都知道這門學科所承載的重任。但是實際呢，在充分認識其重要性的同時，我們在學科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學科知識的教學上。通過這次學習，我才認識到，其實孩子良好的品德習慣對他的成長是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā)，我們希望孩子好好學習各種學科知識，如果沒有沒有良好的品的習慣做保障，他又怎么會認真地、全身心地去學習呢。
我們組織各種活動對學生進行品德教育，學科上的滲透這些都是學生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活（社會）》課程標準中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程�！笔且婚T高度綜合的課程，它是對我國小學低年級原有的思想品德、自然（或科學）、社會課程和活動課程進行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程。《品德與社會》是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課。教材作為綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感所以依托這門學科對學生實施道德影響是很必要的，也是很重要的。
其次是思想品德課的實效性。
我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實效性不大。小學生正處于成長過程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病，更是需要我們引導教育的時候。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實際，找準切入點，不要空不要大，只要實，哪怕是很小很小，也許就能讓學生養(yǎng)成一中習慣，形成一種良好的品質(zhì)。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學做小雄鷹》一課，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來，“我怕起早”“我怕聽寫不得優(yōu)”“我怕一個人睡覺”，問題很小，而這些問題恰恰是低年級學生實實在在的困難。課堂上老師就和學生一起解決這些“小”問題，老師同學來一起互相幫助互相鼓勵克服困難，學生的收獲真的很實在。
第三是思想品德課堂教學活動的創(chuàng)新性。
其實在我們平時教學的活動中，我們也經(jīng)常組織體驗活動，但是往往為了活動而活動，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，目的不明確，給學生的影響也就輕淡。過了也就過了，沒給學生留下什么印象，更無法給學生以深遠的影響，對促進學生良好的道德品質(zhì)作用不大。
在這次比賽的20節(jié)課中，幾乎都遵循了來源于生活又高于生活的的理念，都能從孩子的實際出發(fā)，組織一系列的活動來完成教學。活動形式新穎，教學手段可以說是異彩紛呈，豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、動漫制作、影視資料；有的老師還采用了實驗調(diào)查表、游戲、競賽、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來組織體驗活動。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關(guān)小學余光云老師在教學《當危險來臨的時候》讓學生體驗現(xiàn)場撤離，把學生置于真實的場景中去體驗、感悟，掌握當危險來臨時的應(yīng)對技巧，讓課堂教學目標落在了實處。昆明西山棕樹營小學的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學生體驗著快樂、煩惱，在對比活動學生說出自己的感受，讓不同的感受沖擊著學生的心靈，引導學生體會到快樂的同時尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白。一張自己兒時的照片，再加上他聲情并茂的講述，情真意切深深打動了在場的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動層層推進口人心弦，教會學生如何與人相處。
這樣的例子很多，總之這次活動讓我對品德課的認識和教學都有更深入的認識和體會。今后應(yīng)該如何提《高品德與社會（生活）》的課堂教學效益，把這門學科的作用發(fā)揮好，為學生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)，我結(jié)合馬昕老師的總結(jié)點評談?wù)勛约撼鯗\的認識：
一、研究課標教材，找準目標
教學中如何確定教學目標，怎樣確定教學的目標？在教學過程中目標大了，學生難于達到，目標小了，課堂教學停留在低淺層次的活動中，教學目標不準確活動就會失去意義。要把握好教學的目標首先是要去研究課標和教材�？纯凑n標的要求，了解這節(jié)課在教材中的所處的位置。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié)，人教版的側(cè)重點是怎么去過這個節(jié)，浙教版可能要呈現(xiàn)的'是文化的多樣性，所以教材所處的側(cè)重點和位置是不同的，因而確定的教學目標也就有所不同了，活動的設(shè)計的形式和目標也就應(yīng)該不同。
另外目標的確定一定要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H，考慮學生的需要。考慮內(nèi)容與學生認知之間的癥結(jié)在哪里，要突破的是什么？在不同的地方是不一樣的，要抓住教材的核心去確定教學目標。
二、處理好生成與預設(shè)，提高課堂駕馭能力。
在組織教學的時候，一般來說我們都提前準備了很完整的教學活動。為學生預設(shè)了一些情景、問題。但是教學中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預設(shè)的過程中學生總會生成一些困惑，疑問，有時會閃現(xiàn)出思維的火花，觸動他們內(nèi)心深處的一些思考。而這個時候就是教學的亮點出現(xiàn)的時候，也是學生最學要學生引導的時候�？蛇z憾的是，我們急于去完成課前的預設(shè)，追求教學的完整輕易的放過。
當然設(shè)計活動的時候盡量避免與學生的學習活動目的相悖，可是真的出現(xiàn)我們該怎么辦。當我們在認知上要求學生達到一定水平的時候應(yīng)該考慮學生的思維，也就是在教學中怎樣更好地去激活學生的思維，給他一種方法，指導學生積極主動地去思考。教師的作用怎樣才能給學生以引導去發(fā)現(xiàn)問題，把未知變成有知，答案是他自己來的。而不是誘導學生，讓學生去揣測老師的思路、答案。這才是我們課堂教學的價值取向，也是需要大家老師今后的教學中去突破的一個重點。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么？討論的時候?qū)W生出現(xiàn)分歧，教師該往哪里引導，落在哪里？要落在學生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的，他直接的反應(yīng)就是發(fā)了火，然后過了也就過了。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空，學會寬容。其實一句話未必起作用，所以應(yīng)該把孩子放在正常的狀態(tài)下，去思考問題的多種可能性。多站在孩子的角度想想，換位思考一下。在引導學生的時候，我們關(guān)注問題的答案，更要抓學生回答問題的薄弱點，讓學生對自己的話產(chǎn)生疑問從而矯正自己。而不是老師追著學生問，實在答不出了就說前半句，學生說后半句。
第三、付出真心收獲真情。
教學是一門藝術(shù)，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù)。因為品德課的教學大多依托活動來開展實施，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因為這樣，就顯得有些浮躁，有的時候甚至是做秀。老師學生嘻嘻哈哈，感情來的卻不那么真實，空話大話漫天飛。其實不需要太多豪言壯語，不需要太夸張的表情，只要老師真心實意一個眼神一個動作，情真意切的一句話，富有激情的贊揚鼓勵，往往能打動學生的心靈。
所以在教學中我們要不斷地提高自己的知識修養(yǎng)，提升自己的文化品位，提高自己的教學藝術(shù)水平，駕馭課堂教學中的整個過程。站在教室里，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力，道德的力量，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學生的心靈，走近他們的生活，平等的和他們對話，給學生以良好的影響，讓他們得到真正的啟迪。
一次學習，讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學，也在不斷得鞭策自己。是的，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責，我們肩負著培養(yǎng)孩子的重任，就應(yīng)全力以赴，努力去探索實踐，為孩子的成長作出奉獻。
小學語文教學心得6
（一）讓學生在讀中培養(yǎng)語感
語感就是人們對語言材料的感知，人們在長期的語言活動中形成的對語言材料特有的、近乎直覺的、敏銳的感受能力。朗讀是閱讀教學中最常用最重要的手段，是學生理解課文內(nèi)容的主要途徑。我在教學《語文》一年級下冊的《荷葉圓圓》一課時，覺得那篇文章寫得實在是很美�！昂扇~圓圓的，綠綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”這段話無論是遣詞還是造句，我認為都是值得學生們?nèi)W習和體會的`。于是，我就讓他們反復地去讀。結(jié)果，他們很快地就領(lǐng)會了其中的“滋味”，達到了訓練語感的目的。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫道：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了”像這樣的段落，我想唯獨讓學生們在充分地朗讀后才能領(lǐng)略到它的美。請學生事實豐這種感情讀一讀，在學生理解課文內(nèi)容后，引導學生再仔細朗讀，品味文章的妙詞佳句，欣賞文章的語言情境，使學生的語感在讀書中不斷加強、鞏固。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語仔細品味，既可提高對詞語的感知能力，又可訓練學生的語感，提高學習的興趣，取得良好的教學效果。
（二）讓學生在讀中積累語言
比較是人們認識事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語言文字運用得是否精妙，從而達到學習、積累和運用語言文字的目的。如《柳樹醒了》一文中這樣描寫柳樹：“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了�！卑选靶蚜恕睋Q成“綠了”、“軟了”、“高了”等詞語好不好？行不行？我是讓學生們反復去朗讀，然后比較體會，逐步培養(yǎng)他們對詞語的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又說：“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可保管好自己的東西�！薄本渲屑狱c的詞語，能去掉嗎？如果去掉，效果怎樣？通過比較，朗讀，學生發(fā)現(xiàn)加點詞語在文中的作用是不可低估的，這個詞很恰當表明了安娜當時不僅沒有用實際行動去幫助瑪莎解決中餐的難題，還在一旁無端地猜測和說教著。
（三）讓學生在讀中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。
朗讀，就一般意義上講，就是其實把書讀熟，但讀熟了還能怎么樣？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像。這就要求，老師要在朗讀的訓練過程中，引導學生學會提出問題，通過通過朗讀來解決問題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會成為學生的樂趣的源泉。在教學《科利來的木匣》一課時，學生通過讀最后一段，弄清了課文告訴我們一個道理：“周圍的一切，不是都在起變化么？”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的？這能說明什么呢？”學生通過閱讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步，就找到了自己的箱子。說明什么呢？學生發(fā)現(xiàn)了，原來生活中也有不變的事物！你能在找到這些不變的東西嗎？學生興奮了，太多了。與前面的話，合起來怎么說？周圍的一切都在起變化，但也有些事物暫時沒有發(fā)生變化——這可是哲學上動靜原理啊，學生們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人激動。
小學語文教學心得7
在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個語文素養(yǎng)較高的人。其實能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里�！蓖瑯�，不積累語文基礎(chǔ)知識，無以成語文之大廈。
在小學語文教學中，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語言積累至關(guān)重要。由于課堂教學以教材為主，學生積累語言的時間、內(nèi)容受到了較大的限制。于是，怎樣使學生學會積累，堅持積累，廣泛積累是語文教師的教學操作的難題。實踐證明：從學生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習慣，達到提高語言綜合能力的目的。在教學中我有意識的重視對學生語文積累方面的要求，采取相應(yīng)的措施，使語文教學水平得以扎實提高。
一、強化誦讀，積累語言
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律， “以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段�！笔切抡n程下語文教學的可取模式。我在教學中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學生抄下來并背下來，一一檢查評定等級過關(guān)，以此來積累學生的語言。
1、淡化內(nèi)容分析，加強朗讀背誦。
新課程注重語文課程的朗讀教學，使學生在讀中體驗，在讀中感悟。所以在教學時我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫、在背誦詩文佳作上下功夫、在辦單元小報、寫單元小結(jié)上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個單元訓練的重點，摘抄相關(guān)的成語、古詩、諺語、名言警句，課前反復誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過檢查學生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當?shù)卦谧魑膽?yīng)用，作為評價自己教學成敗的首要標準。
2、推薦精品名篇，多加吟誦體會。古話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學生的閱歷及知識均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓，等到他們知識儲備達到一定程度時，對以往所吟誦的名篇佳句自會令有所悟。堅持這樣的語言積累，語言的運用也就會自然得心應(yīng)手。
3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”�？吹臅俣�，不做筆記，忘得也快。我要求學生：（1）、每天看一點書，做一點摘抄。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類的進行積累，如，成語、格言、諺語、廣告詞、古詩、美文等。學生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩空、幽默長廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內(nèi)化為自己的風格。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時也說明，讀書到了一定的時候，應(yīng)該動筆寫，記下自己的心得體會，這也是一種積累。根據(jù)學生的認知水平，有話則長，無話則短，內(nèi)容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學校組織的活動提醒學生認真觀察記下活動過程，寫出感受。特殊的天氣（風、雨、雪、霧）都要布置、指導學生及時觀察記下當時的情景。另外，從學生的日記中還能了解到學生課外的思想動態(tài)，幫助我對其及時進行思想教育。遇到空余的時間，我便會組織學生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，又吸收到文學的營養(yǎng)，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時對中差學生也起到引領(lǐng)的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學生的課外閱讀中去，使他們在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：
1、激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
課本中的語言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時老師只是一盞指引的明燈，落到實處得靠學生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導。因此，我常常利用所學的課文內(nèi)容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機向?qū)W生簡單介紹我國其它地方優(yōu)美風景以此激起他們了解祖國大好河山的強烈興趣，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時候，閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導學生精心選擇讀物。
選擇適合學生的讀物難，選擇增長學生見識的讀物更難。如今，市場上充斥大量無益于學生，歪曲事實的讀物，學生閱讀此類讀物會產(chǎn)生嚴重的負影響。所以，作為老師應(yīng)對學生的正確選擇做一定的指導，使其選到真正益于自己的.優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學生有較為合理的知識結(jié)構(gòu)，還得適當向課外延伸，做好延伸或積累。當然，這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴大學生的知識面，又要與課內(nèi)知識有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識的延展和深化。具體做法是，每學期開學時，就要求學生每人手頭至少要有書報五份，放在班級圖書角，互相閱讀，并制定列出每學期必讀的書的書目。讓學生利用課余時間閱讀，并把有關(guān)知識整理出來。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學生訂出閱讀計劃，擬定讀書目標，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學檢查、交流。
3、指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
學生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多�；诖耍抑笇W生養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。記筆記能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄�，調(diào)動了學生的思維、想象和情感的參與互動。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導他們在書上直接劃出意蘊深刻的文句片段，做上批注寫點感受。長期堅持，學生的閱讀、寫作水平一定會得到飛躍性的發(fā)展。
三、訓練口語，積累語言。
作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生多練筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結(jié)合單元作文題指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機，著眼點有四方面：
1、在學生容易遷移的地方練習。
如教學《只揀兒童多處行》，為了讓學生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學時在引導學生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后，以“冰心奶奶我想對您說”為題進行想象練習進一步體會文章所表達的情感，又如學了《爺爺?shù)奶J笛》，指導學生抓住重點詞句理解課文后以“又是一個風雨之夜”為題寫寫強強此時的心情如何。讓學生學以致用，從而達到提高學生合理使用好詞佳句、深刻體會人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學生思維處練習。
如學習《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕，登高遠眺，頭插茱萸的習俗時，我設(shè)計“重陽節(jié)到了，家家戶戶（）�！钡膯栴}讓學生填空，來訓練學生的語言組織和表達能力，在此基礎(chǔ)上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）�！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實際組織語匯，降低了表達難度，增強了語言培養(yǎng)的趣味性，使學生樂于說，敢于說。
綜上所述，憑借以上途徑，學生在不斷運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養(yǎng)。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學語文教學心得8
隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學期又結(jié)束了，現(xiàn)將本學期教學工作如下總結(jié)：教學工作，課前，我精心備課，認真準備，緊密結(jié)合《課程標準》制定教學計劃，同時也要求學生認真預習，獨立思考，認真完成作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
一、教學中，我進行了有的放矢的講解，采用多媒體課件，運用動畫的課文朗讀，調(diào)動學生學習語文的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。
課堂中采用自主、合作、探究的學習方法進行教學，運用學習小組的形式進行互助。運用多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力，三年級是學生寫作的正式開始。首先積累大量的詞匯，每周格言讓孩子知道更多的格言，充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句，我針對一些寫作能力較差的孩子指導看書，并要求他們說說自己在這篇文章中學到了什么。第二堅持每周進行一次小練筆，并把優(yōu)秀的文章張貼在班級專欄。
二、課后，我認真批改作業(yè)，找到學生的不足與差距，做到查缺補漏。
凡是課本中要求掌握的知識，要求學生必須掌握，并對每一個問題都落到實處，認真檢查過關(guān)，督促學生做好復習鞏固，對基礎(chǔ)較薄弱的孩子進行補習，對優(yōu)秀的學生要求他們積累課外知識來開闊自己的眼界，并在有時候利用中午時間放一些童話故事給他們欣賞。
三、為了提高自身素質(zhì)，我積極參加學校一切教研活動。
虛心學習，不斷充實自己，經(jīng)常閱讀一些教學書籍，使自己在各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學能力不斷增強。
自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期的教學還存在的以下的不足：
1、繼續(xù)訓練學生的合作學習的能力。
在學習課文的過程中，適當?shù)卣归_小組學習或分組討論等多中形式，讓學生多想多講，做到先讓學生講，老師再總結(jié)，并讓學生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的'見解。
2、寫作方面水平還是不夠好，差異太大。
班上有些學生的寫作水平不是很好，有些孩子的作文依舊還是200個字，還有向王丹那樣的孩子看到作文就一個字也不動筆。這是我需要繼續(xù)努力的方向。
3、和家長的聯(lián)系交流不夠，沒有達到家長和老師雙方的合作雙贏。
綜上所述，我在本學期里，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，盡量做到最好，努力完成學校各項教學任務(wù)。
總之，作為語文教師，我在兢兢業(yè)業(yè)、認真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課的同時，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極探索、嘗試新的教法。今后，我會用更活潑更生動的教學吸引學生，用溫文爾雅的人格魅力影響學生，用積極向上、認真負責的行為教育學生，為做一名合格、稱職的語文教師而不懈努力。
小學語文教學心得9
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學特級教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務(wù)的艱巨。
在聽了報告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W習體會。
一、閱讀教學中應(yīng)該從教學生學會知識轉(zhuǎn)向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權(quán)交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的.學習方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培養(yǎng)學生良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。
二、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強�？墒悄壳霸谛W語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據(jù)學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
三、語文教師是閱讀教學的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業(yè)精于勤。張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學術(shù)的性格，在反思中成長。
聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心；我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
小學語文教學心得10
時間毫不停息地走著，我擔任一年級（5）班的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，我也在迅速地成長著。這一個學期的工作給了我很多磨練的機會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責�，F(xiàn)總結(jié)自我的教學工作如下：
本學期，我堅決落實學校的有關(guān)教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務(wù)，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般本事等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
一、自身素質(zhì)的提高
1、積極學習教育教學理論。
參加學校、組內(nèi)組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新本事為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學本事。
2、虛心請教。
利用各種機會不斷向同組教師學習。開學一段時間，堅持每一天聽年級組長周教師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)教師請教。平時作業(yè)的布置都向組內(nèi)教師請教，得到了組內(nèi)教師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。
充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經(jīng)驗論文等，與年級教師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
二、具體教學工作
（一）打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的教師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得簡便、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，經(jīng)過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。發(fā)動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習。用各種方式來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。
�。ǘ┳ズ脤懽钟柧�
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自我在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一：一拳、一尺、一寸。”
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的朗讀
我自我是很喜歡讀書的人，所以我期望我的學生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也能夠有利于建立我們的班級風格。所以在平時的教學中我異常注意學生讀書的指導。
首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的歡樂，使我的課堂豐富而生動。
（四）注重學生課外閱讀本事的培養(yǎng)
在開學初，班級給學生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學生利用學過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音，一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我們每一天請2個孩子來教大家讀自己喜歡的兒歌，激發(fā)了學生濃濃的讀兒歌的興趣。
�。ㄎ澹┳龊门鄡�(yōu)補差的工作，提高教學質(zhì)量
一個班級64個孩子，64個孩子都不一樣，理解本事也有不一樣，應(yīng)對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，都以良好的`心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所提高。特別是班上一個小男孩，開始時還很不適應(yīng)學校的學習、生活，我和副班主任找來他的爸爸媽媽，經(jīng)過個方面的努力，他的學習提高是各位科任教師有目共睹的。
三、存在的問題與不足：
1、雖然注重了學生的主體性，可是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應(yīng)當多加以引導。教給學生學習方法比什么都重要。
2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他教師學習。
3、教師機智有待提高，應(yīng)對課堂上學生的不一樣問題，要求我們更要在備課時，不僅僅備教材，還要備學生，注意預設(shè)和生成。
4、注意對不一樣學生要有不一樣的教學方法，縮小學生間的差異。
5、學生語言本事的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。
在這學期的教學過程中，我始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學習的廣闊天地。而作為一名年輕教師，我也明白自身存在著許多不足，我會利用各種機會，不斷的充實自己。今后我還會在教學中不斷改善，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。不辜負學校對我的期望和培養(yǎng)。
小學語文教學心得11
最近，我參加了區(qū)語文教學能手的評選活動，這也是我從教以來最大的一次比賽經(jīng)歷。在忙碌和緊張過后，通過反思，我也得到了許多感悟。
一、感謝
感謝學校領(lǐng)導對我的信任與幫助，在學校開展的各項扎實有效的語文活動中，為我搭建了良好的成長平臺。讓我在接觸到各類先進理念的同時，不忘豐富自身，在“悅納”中不斷地反思，進而得到提升。還要感謝我身后的教研團隊，這是一個團結(jié)務(wù)實的集體，也是一個溫暖的大家庭，他們?yōu)槲业恼n堂教學出謀劃策，為我的進步而欣喜，是他們幫我樹立了自信心，加快了我成長的腳步。他們給予我的無私幫助，令我感動。我只有把這些感動化作動力，投身到工作中用我的實際行動來回報大家對我的關(guān)愛。
二、成長
通過這一次教學能手評選活動，我深刻認識到，一個教師的專業(yè)成長，離不開專家的思想引領(lǐng)，也離不開團隊的行動支持，更離不開與教育主體——學生的心靈碰撞。正是通過這一次次的磨課研討讓我提高了鉆研教材，挖掘文本的能力；在課堂教學中踐行“導、學、議、練”的教學模式，做到“以學定教，順學而導”，關(guān)注全體學生、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，組織教學活動，進行對話交流。激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、全面提高學生的語文素養(yǎng)。通過這次能手課堂教學比賽，我的個人素質(zhì)和能力得到了進一步的.提升和鍛煉，同時通過聽其他參賽老師的課自己也受益匪淺，收獲還是蠻大的。
三、行動
“教學是一門遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一個環(huán)節(jié)，有些疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等，這使我深刻意識到自身的教學基本功還有待提高。我應(yīng)該感謝這次比賽，它讓我給自己又提出了新的奮斗目標。今后我會沿著這個目標繼續(xù)努力，在教改之路上堅定不移地走下去！
雖然教學能手賽課已經(jīng)過去了一些日子，但我時時還在琢磨著，反思著，但愿自己能在反思中吸取一些好的東西，以便能運用到今后的教學中，也希望自己能在反思中進步，在反思中成長。
小學語文教學心得12
小學語文教師是教學程序的實施者，實驗教材的操作者，課堂教學的引導者，新課程標準的推行者，是對新一代的發(fā)展具有最廣泛影響的人物。因此，要想成為一名稱職的小學語文教師，除了教師要端正心態(tài)，尊重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從心底感到對學生進行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠和熱愛教育事業(yè)，這是工作的動力，還必須提高自己的教師職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握教學技能。教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學手段實施課堂教學，提高效率。教學技能是指在課堂教學中，教師為完成教學任務(wù)，促使學生有效學習的教學行為方式的總和。我在新的學期開學之前，觀看一些小學語文教學技能課堂錄像片段，頗有了一些體會。
一、教育觀念有了新的認識。
這三天的學習教學技能，讓我越來越覺得自己知識的狹隘與不足，知識更新太緩慢，由于平時忙于上課教學，對教學學的研究探索的意識不強，在教學中固守已有的教學經(jīng)驗和直覺，缺乏與外界的交流，觀念比較保守，教學方法略顯老化，盡管有機會出去參加教研活動、公開課等，但時間有限，不能很好地吸收一些先進的教學方法和教學理念。這次觀看一些教師的教學片段為我提供了一個很好的學習平臺，在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的授課，也更新了教學觀念。他們的教學方法，深深地吸引著我，他們的教學技能既有理論的深度，又有具體實踐的指導價值。新的理念、新的思想、新的課堂，通過這些教師的演繹，是那樣的精彩紛呈，讓人激動萬分。這一次的學習，我體會到了要不斷地學習別人的長處，提高自己的教學技能。
二、學習技能可提高課堂教學效果。
課堂教學是教學的主陣地，課堂教學是教育教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學的生命線。教師的教學技能和課堂教學效果有著密切的聯(lián)系。教師只有認真學習才能提高自己的教學技能。在課堂教學中，才能取得良好的教學效果。為了我們的教學技能得以發(fā)揮，為了提高課堂教學效率，我們應(yīng)從備教材、備教學方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境和準確把握課堂教學節(jié)奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學效率。教師作為課堂教學的主導，應(yīng)精心準備、認真分析教材，并結(jié)合學生實際和現(xiàn)實中與生物教學有關(guān)的例子，對教學進程進行精心編排，設(shè)計中堅持在課堂上以學生為主，全方位、多渠道為學生創(chuàng)造學習條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導下，調(diào)動他們的`積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學任務(wù)，讓學生確實學到了知識并提升了能力。高效課堂的實現(xiàn)，依賴以教師的教學技能。
三、要有善于反思，提高教學技能。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學方法正確嗎？”“我的課堂教學有效嗎？”不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。另外，課下還應(yīng)及時收集反饋信息，并及時結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能不斷地提高教學技能，上好每一節(jié)課，實現(xiàn)高效課堂，完成教學任務(wù)。
這次培訓無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高在教育的過程中教師是引導者，是課堂實效性的決定因素。教師必須要有扎實的語文學科知識和綜合知識為教育教學提供堅實的基礎(chǔ)。再次，教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學手段實施課堂教學，提高效率。這一次的教學技能的學習，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，教師應(yīng)時時加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。
小學語文教學心得13
我有幸參加了江西教師網(wǎng)的遠程研修平臺培訓，真的欣賞了山那邊的迷人風景，看到了真理冰山的一角，找到了指引我們前進的導向標。雖然只有短短的時間里，我們有幸涉獵了教師研修平臺為我們安排的豐富多彩的學習內(nèi)容。緊張而充實的時間匆匆過去了，我們這群上下求索的教師，尚覺意猶未盡。細細的回味這些天的一點一滴，仿佛再次徜徉在知識與真理的海洋里。欲窮千里目，更上一層樓”。遠程研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。
自從參加網(wǎng)絡(luò)遠程研修以來，我在教育教學理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。通過學習，使我大開眼界，深受啟發(fā)。我深刻體會到，教師新課程遠程研修活動，對澄清課程實施中的基本理念，提高對課程改革的認知具有重要意義，對促進課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學行為方式，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式，都具有十分重要的意義。
下面，我說一下這次學習的一些感受：
首先，它讓我融入了一種求學的氛圍，不學習就要落后，不進步就得被淘汰，各位學員思維活躍，團結(jié)互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的氛圍，擴大了專業(yè)視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進行異地交流。培訓中不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長自己的專業(yè)知識。其次，這次培訓也給我?guī)砹艘环N機遇，要知道不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。非常感謝學校領(lǐng)導給了我一個鍛煉自己的平臺。
其次，制定教學目標固然很重要，但是關(guān)鍵是能否有效的實施。讓每節(jié)課都能達到預期目標是非常不易的，因為學生個體有差別，他們的思維活躍且獨特，有些時候讓老師措不及防。首先我們必須做到吃透課程標準，制定了適合學生的切實有效的教學目標，學會把眼光放遠，才會游刃有余，做個優(yōu)秀的、幸福的老師。
再次，在學習過程中，我做了一些聽課記錄，寫了許多研修日志，記錄專家的精辟論述和有效的教學策略，物化自己的學習反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講座的精華，并內(nèi)化為自己的教學理念，逐步形成自己的教學風格，不斷提高語文教學水平。
通過網(wǎng)絡(luò)，與各位專家交流，與各位同仁溝通，讓思想碰撞思想，使智慧啟迪智慧。自己從中認識到在語文教學中的不足，懂得了作為語文教師的職責，更加堅信能走好小語這條路，感謝專家教授的培訓，感謝這次遠程培訓，感謝輔導教師，正是因為有你們的堅實后盾，我們才會滿載收獲。
資料來源：教師在教學中要做到“教”與“學”，“教”指的是擔當著教授學生知識，也就是“師說里的傳道、授業(yè)、解惑”；“學”指的是教師要在教學中學會自我學習，使自己的專業(yè)知識可以不斷的提高，這是一個教師首先所必備的專業(yè)能力。僅有專業(yè)能力還不夠，還要有著高尚的品德修養(yǎng)，教師是學生的榜樣，學高為師，德高為范。學生都有向師性，教師的為人處事在教育學生的同時也將影響著所教學生終生的道德修養(yǎng)，學生在受教育的過程也是人格完善的過程，故教師要做好學生的引路人。
二、培訓的收獲
1、參加培訓，使我在教學科研方面的認識有了進一步提高，為我今后的實際工作提供有切實有效的方法和策略。
在培訓中，從事教育多年、教學經(jīng)驗豐富的專家根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們講解了許多當好一名好的.教師所需要具備的要點和方法，他們豐富的經(jīng)驗與趣味興的講解給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位專家都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強教師之間團結(jié)合作的方法；在教學教法經(jīng)驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。
2、重視交流在教育教學中的應(yīng)用。
過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。
三、今后工作方向
教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師的選擇條件將隨著時代的發(fā)展和社會的進步而不斷變化，對教師的要求也會越來越高。這就要求我們在工作當中要做到：
1、終身學習，教師只有不斷的學習專業(yè)知識，才能提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。僅有自己
本職工作的專業(yè)知識是遠遠不夠的，這就要求我們有一個多元化多方面的學習。通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊。同時我們要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。
2、提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
最后真的很感謝培訓中的老師，是他們的豐富經(jīng)驗和知識讓我認識到了自己的不足之處，也學到了很多有用的知識。培訓結(jié)束了，但我們的教學工作還在進行中，也可以說，我的教學生涯才是一個開頭，在以后的工作中，我將比以前更加注意自已的專業(yè)知識和道德修養(yǎng)的加強。
小學語文教學心得14
一、基本情況簡介
20xx年 10月27日―28日，由中國基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽區(qū)第三小學承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學語文老師，聆聽了中國教育學會小學語文專業(yè)委員會理事長崔巒老師、福建省小學語文學科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學及專題報告。
二、學習體會
這一次， 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學語文名師有效課堂教學觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多。
首先，作為一名語文教師應(yīng)該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。
崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：
�。ㄒ唬┏煽兣c進步。
1、課程理念上
*課程目標：全面提高學生的語文素養(yǎng)。
*課程特點：正確把握語文教學的特點。
*教學方式：倡導自主、合作、探究的教學方式
*教學建議：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、課程內(nèi)容上
*引入語文綜合性學習；引進相關(guān)的課程資源；規(guī)定課外閱讀量等。
3、教學方法上
* 努力將先進理念轉(zhuǎn)化成教學行為。
4、教學評價上
*認識到評價改革的重要性，進行了一些改革實驗(評價內(nèi)容全面、評價方式全程、評價主體全員）。
�。ǘ﹩栴}與原因。
1、問題
(1)在工具性與人文性的關(guān)系上：一度割裂，而非統(tǒng)一:；（2）在主體與主導的關(guān)系上：一度出現(xiàn)形式主義；（3）在教科書與其他資源的關(guān)系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點上，崔老特別強調(diào)最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負擔仍然很重，幸福指數(shù)不高（老師的幸福指數(shù)不高，孩子沒有了幸福童年）。
(2)原因
*教育體制：全名應(yīng)試。
*人才觀：唯學歷（必過高考這座獨木橋）。
*語文課標：課程內(nèi)容、教學方法。
崔老強調(diào):我們必須找準問題，綜合治理。
�。ㄈ�20xx年版《語文課程標準》堅持了什么。
1、堅持課程的基本理念。
A、全面提高學生的語文素養(yǎng)。
全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。
語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。
B、正確把握語文教育的特點。
重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學生理解、運用語言文字的能力）。
善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注意辨析。
C、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學生為本，幫助學生學習。
鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的'形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。
D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語文課程要貼近學生生活、貼近實際。
2、堅持“三個維度”的課程目標。
從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標體系。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
鼓勵學生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學生動手操作、動腦思考的習慣和能力。
4、堅持推進“兒童閱讀”。
學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閱讀量為145萬字）
�。ㄋ模�、20xx年版《語文課程標準》更加強調(diào)了什么。
1、更加強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。 要重視理解，學是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。
A、為學好其它課程打下基礎(chǔ)。
B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。
C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強調(diào)識字和寫字。
識字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。
A、識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。
B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學階段認識3000個，會寫2500個。
C、小學每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。
第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。
對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。
小學語文教學心得15
我有幸聆聽了7節(jié)赤峰市小學語文教學能手評選的課堂展示課，幾乎堂堂精彩，讓我學習、思考的東西太多太多。
一、課堂導入精彩紛呈。
1、有的老師的導入，以學生原有的情感因素為教學的出發(fā)點，喚醒學生心中積極的情感，為學生情感階梯的攀登奠定了一個基礎(chǔ)，讓學生很自然地走進課文。例如：烏丹第三小學的王老師導入時先讓學生說一說自己離家在外時心情是什么樣的?很自然的把學生的情感拉進了課文。
2、有的`老師的語言優(yōu)美，在老師激情的話語介紹中，激發(fā)了學生強烈的求知欲，不知不覺已經(jīng)走進教學情境中。
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”這幾位老師不同的導入方式都能讓學生能積極地投入到課堂教學中。
二、有效的拓展延伸，開拓了學生的視野。
有了良好的開端，再有一個精彩的結(jié)尾，這堂課怎能不精彩！課堂上，老師充分調(diào)動學生原有的生活積累和知識儲備，為文本增厚；結(jié)尾處又能結(jié)合課文進行拓展延伸，例如：張老師結(jié)尾時能由課文中的小動物，引導學生聯(lián)想到自己，使學生受到了深刻的教育，也為學生開拓了閱讀的視野，打開了思維的疆域，課堂由此生動!
三、合理利用多媒體輔助教學
多媒體從介入教學以來就引起了許多老師的爭論，有人依賴于多媒體，逢課必用；有人排斥多媒體，說它是花架子耽誤教學時間，使教學華而不實。聽了這七節(jié)課，相信我們的老師都會重新認識多媒體的使用。這幾節(jié)課，我覺得幾位老師都合理有效的利用了多媒體。首先，充分利用多媒體渲染了課堂氣氛，使學生隨著音樂進入情境，融入課文，就連在座的老師都被感染了。其次，幾位老師都利用多媒體給學生播放了大量有關(guān)課文的圖片、動畫，有效地幫助學生理解了課文，提高了學習效率。
本次活動讓所有老師看到了精彩的展示課。這次活動讓我們老師受益匪淺！聽了這次課使我們今后有了明確的奮斗目標和不竭的前行動力。