最近，我品讀了《兒童文化與兒童教育》一書，雖然沒有精讀，但是細細品味，覺得在其間的收獲頗豐。書中可以看出，尊重兒童人格，兒童的發(fā)展，無論是生理的，還是心理的，都是一個追求和體現獨立的過程。從脫離母體到身心成熟，進入成人社會，開始承擔社會責任，兒童越來越多地具有獨立活動的能力。在獲得獨立能力的過程中，兒童以其自身的哲學精神為核心，不斷地建構自己不同于成人文化的文化。書中還指出兒童是藝術家、夢想家和游戲者，他們不受功利目的的支配，只是為了表達自己的認識、想象、愿望或情感，我覺得作為教育兒童的教育者來講尊重兒童的特質并創(chuàng)造條件讓這些特質發(fā)揚光大是必不可少的，聯系日常教學結合書本理論得出教師因在以下幾個方面給予幫助：

一、教中引導想象

在教學中，通過言語豐富想象，幼兒也能通過語言來表達自己的想象。例如：教師要求幼兒學畫一個人，老師的范畫是一個徒手的人，可啟發(fā)幼兒根據自己的想象構思添畫其他的情節(jié)。于是，有的幼兒憑借想象畫了舉紅旗的人，跳繩的小朋友，做操的幼兒，有的幼兒則添畫了其他花草。通過簡單的引導引發(fā)幼兒思考、想象，使他們的創(chuàng)造性思維更寬廣、更靈活了。

二、玩中促進想象

玩是幼兒生活當中不可缺少的部分，為幼兒的想象活動提供基礎，容易引起幼兒再現過去的經驗，以及形成各種聯想，啟發(fā)幼兒的想象活動。象多種幾何圖形的結構玩具給幼兒提供了想象的前提，促使幼兒去設想創(chuàng)造，幼兒可以長時間的沉緬于自己的玩具和想象中。在這里沙就是一個很好的例子：幼兒在玩沙過程中，想象的隨意性和創(chuàng)造性得到了極好的發(fā)展，沙可以讓幼兒任意構筑各種形象和物體，如房子、長城、各種圖形、城堡等，玩沙為發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造條件。一些智力玩具如魔方、魔塊等對發(fā)展幼兒的想象和思維都是很好的工具。

三、聯中豐富想象

幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，他們往往只對日常生活中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有學習興趣，因此將活動內容聯系生活往往能激發(fā)孩子的興趣，泥工活動《創(chuàng)意生活》孩子們根據自己的生活經驗做出了許多和吃有關的東西，如：冰淇淋、面條、餅干、蛋糕、漢堡、雞蛋、湯圓等。小M先做了酒杯，等酒杯因為重力彎下了腰，她說：“那是叫賣用的喇叭。”；悅悅做了一個手鐲戴在手上，邊說邊跳起舞來，非常有創(chuàng)意

書中指出的對于幼兒的創(chuàng)意，我們做教師的應及時鼓勵、表揚他們，使幼兒的想象更活躍，而且更大膽。因此我認為作為幼兒教育者的我們不是要讓我們的孩子會畫多少幅畫、會唱幾首歌曲，重要的是要讓我們的孩子學會想象、大膽想象，只有在想象中我們的孩子才能創(chuàng)造、創(chuàng)新。