你是不是也曾碰到過像細節(jié)49中的那種情形，將沒有證實的，僅是自己想法的答案告訴孩子，然后手足無措地面對孩子們的各種質疑聲，臉頰緋紅地承認自己的錯誤。其實碰到這種情況，作為老師也不用感到難堪和尷尬，因為在學習的過程中，老師和孩子是平等的，只是站的角色位置不同，誰都有犯錯的時候，誰都有改正的機會。如果你總是“抬著頭”教育孩子，那在碰到這種問題的時候也很難把自己的頭“低下來”，所以要明確我們所處的位置，和孩子“平視”，也千萬不要低估了孩子的能力，因為孩子的發(fā)展和成長是你永遠無法估量的。

細節(jié)49中，姜老師處理問題的方式我也十分贊同。在面對孩子質疑時，她沒有生氣，沒有漠視，沒有壓制，沒有反駁，而是謙虛地接受孩子的意見，勇于承認自己的錯誤，并能在活動結束后再次尋找相關資料進行證實，為自己擴充知識點。誰能想到一節(jié)簡簡單單的語言活動，會牽扯到這一和動物有關的科學知識，這就告訴我們，知識都是相通的，每個活動不一定會按照老師的預設進行，各種突發(fā)情況都有可能發(fā)生，只有不斷擴充自己的知識面，才能及時面對各種各樣的問題。

曾經我也碰到過類似情況，面對孩子的質疑，我心虛了，看著孩子的疑慮，我后悔了。心虛的是，自己的知識面不夠寬廣，一個小小的問題就阻礙了教學活動的順利開展；后悔的是，自己脫口而出的一句話，居然帶來了這么大的問題，后悔自己“站得太高”，又沒有學會“低頭”。經過時間的沉淀，我漸漸也懂得了一些，知道自己需要做的是什么，什么才是真正的應對之策。

一、不要不懂裝懂，勇于向孩子“低頭”

部分教師在無形中總有一種優(yōu)越感，覺得自己是引導者，整個主線都是圍繞著自己的，碰到問題也不隨意“低頭”。其實不然，教師不僅是引導者，也是學習者，同時也是孩子的合作者，遇到不懂的問題，千萬不能按自己的想法隨隨便便解答，可以放低姿態(tài)，求教于孩子，簡單的一句“這個問題很深奧，老師也不太了解，你能教教我嗎？我們一起來討論討論，找找答案吧”就能把難堪、尷尬的處境給解決。向孩子學習并不可恥，可恥的是沒有那個勇氣去承認自己的不足與錯誤。

二、擴充自己的知識面，時刻準備著

作為老師，是船上的帆，載著孩子們駛向知識的彼岸，所以自己的知識儲備量是相當要緊的。知識的來源不僅僅是書本，還可以是電視、網絡、與人交流，都可以從中得到不同的知識，要學會做一個善于收納知識的有心人。

三、學會使用家長資源和社會資源

在活動中，如果碰到了很難解決的問題，可以適當尋求其他方面的幫助，使問題的輻射面增廣，更快、更好、更易解決，同時也間接讓家長知道現階段孩子的學習內容、學習情況和學習狀態(tài)。

要學會教育孩子，得先學會了解自己。你是高傲的，那你的孩子可能不會謙虛；你是冷漠的，那你的孩子可能不會熱情；你是易怒的，那你的孩子可能不會溫和……如果你是勇于承認錯誤的，敢于向孩子學習的，那你的孩子相信一定會是很棒的！