綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)匯總9篇
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 篇1
綜合實(shí)踐活動(dòng)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中已突顯了它的價(jià)值與地位。它在課程內(nèi)容的開放性、活動(dòng)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。其課程資源開發(fā)與組織實(shí)施的復(fù)雜性、艱巨性、現(xiàn)實(shí)與理想之間的不協(xié)調(diào)性等，導(dǎo)致這門亮點(diǎn)課程在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只是課程表上的一張標(biāo)簽而已。不久之前，我校也是這樣的現(xiàn)狀，在農(nóng)村小學(xué)真正的實(shí)施綜合實(shí)踐課程一直以來(lái)都是我們不敢想也不敢做的事。在我們的傳統(tǒng)觀念里，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門很遙遠(yuǎn)也很高深的課程，它的要求之高，操作之復(fù)雜及靈活多變性造成我們一直不敢也覺(jué)得沒(méi)有能力去揭開其神秘的面紗。但是作為一名教師，所謂“教書育人”就是告訴我們不僅要教書更要育人，而綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)則恰恰能夠較好地發(fā)揮這一功能，所以我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)實(shí)實(shí)在在的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。那么如何在農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們做了一些嘗試和探索。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在20xx年以前只能說(shuō)是空有擺設(shè)，每到學(xué)期末，老師們就從網(wǎng)上下載一些資料以應(yīng)付學(xué)校的要求，而并沒(méi)有真正的走進(jìn)過(guò)這門課程。20xx年9月起，根據(jù)學(xué)校的整體工作規(guī)劃，我們將綜合實(shí)踐這門課程切實(shí)的提到了日常教學(xué)中來(lái)，主題開發(fā)、教師培訓(xùn)、過(guò)程實(shí)施、成果形成等都是我們關(guān)注的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期扎實(shí)的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先要解決以下的問(wèn)題。
第一、觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。
盡管從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師及家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，因而造成對(duì)綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。
面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們采用了以下對(duì)策：
1、營(yíng)造課程氛圍，提高教師的綜合實(shí)踐課程意識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程，實(shí)施這門課程需要一個(gè)由陌生到熟悉的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然而農(nóng)村小學(xué)的教師及學(xué)生外出學(xué)習(xí)和受訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，接觸面窄，所以我們采取了以校為本的多種培訓(xùn)，以解決老師、學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。尤其是在教師當(dāng)中掀起了轟轟烈烈的綜合實(shí)踐理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先用理論武裝老師們的頭腦，為開展活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。利用國(guó)旗下講話的方式向?qū)W生們宣傳學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的決心及活動(dòng)方案，并專門舉行了綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式，這一系列的動(dòng)作只為了營(yíng)造濃烈的課程氛圍，提高師生的綜合實(shí)踐課程意識(shí)，也拉開了我校全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的帷幕。
2、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。
我校地處農(nóng)村，雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，但與城市學(xué)校相比，我校的教師與綜合實(shí)踐活動(dòng)直接接觸的機(jī)會(huì)非常少，為解決這一現(xiàn)狀，我們盡可能多的為教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)聽課的機(jī)會(huì)，并通過(guò)外出教師向我校其他老師傳播綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新觀念、好做法。通過(guò)多種渠道邀請(qǐng)我區(qū)綜合實(shí)踐課程的專家或具有成熟經(jīng)驗(yàn)的一線綜合實(shí)踐教師來(lái)到我校，針對(duì)我們活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，這一做法受到了老師們的熱烈歡迎，并為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。
3、以點(diǎn)帶面，全校推動(dòng)。
活動(dòng)開展初期，若想全校開展，難度極大，因此，我們?nèi)跁?huì)貫通，采取“以點(diǎn)帶面”的方式，先注重在此方面領(lǐng)悟較快，對(duì)綜合實(shí)踐有自己想法和思路的年輕教師，在一部分班級(jí)先行開展，待有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后再向全校推動(dòng)，這樣既可以加快活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)程，也給了所有老師均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。
4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
家長(zhǎng)是學(xué)生的家庭教師，做好家長(zhǎng)的思想工作尤為重要。為此，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，在學(xué)生家長(zhǎng)的頭腦中建立新的人才觀，較大程度地統(tǒng)一了家長(zhǎng)們的思想，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有力的.家庭環(huán)境支撐。
第二、課程資源的開發(fā)問(wèn)題。
課程資源的合理與否直接關(guān)系著綜合實(shí)踐課程實(shí)施的成效。在20xx年以前，學(xué)校的校本課程是美文誦讀，后來(lái)提倡校本課程與綜合實(shí)踐相整合，于是就出現(xiàn)了將誦讀作為綜合實(shí)踐的學(xué)校主題而造成了教師覺(jué)得無(wú)活動(dòng)而搞，無(wú)內(nèi)容可挖的局面，指導(dǎo)老師不知道怎樣將校本課與實(shí)踐課區(qū)別開來(lái)，更不知道語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別，往往就把綜合實(shí)踐課上成了美文賞析課或誦讀課，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般無(wú)二了。由此看出因?yàn)橹黝}設(shè)定的不合適，課程資源開發(fā)的不到位，盲目跟風(fēng)，使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式，形同虛設(shè)�？梢哉f(shuō)我們?cè)谧畛醯木C合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)中存在著非常大的盲目性和隨意性，學(xué)生沒(méi)有興趣，老師沒(méi)有動(dòng)力。
本學(xué)期，我校經(jīng)過(guò)多方面調(diào)研，遵從學(xué)生的發(fā)展需要，也為了更好地貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念——為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，結(jié)合我們特色學(xué)校的建設(shè)，秉承開放性、全面性、靈活性、自主性及實(shí)效性的原則，擬定了學(xué)校的綜合實(shí)踐大主題“科學(xué)就在身邊”，制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，并以此為基點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力著手，延展出“科學(xué)飲食”，“科學(xué)生活”，“科學(xué)學(xué)習(xí)”，“科學(xué)做事”四大版塊，為班級(jí)課程資源開發(fā)及主題的確立明確了方向和范圍。而各個(gè)班級(jí)又確立了如水果、早餐、牙齒、眼睛、背誦、種植等各個(gè)學(xué)生既感興趣又具有可操作性的班級(jí)主題。 如“科學(xué)做事”版塊在本學(xué)期主要集中在科學(xué)種植活動(dòng)上，依托我校的地理環(huán)境和現(xiàn)有條件，在學(xué)校院內(nèi)開辟了“種植園”供學(xué)生種植和活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诜N植園中既可以種植具有地域特色的花生、棉花等農(nóng)作物，也可以選擇培育自己感興趣的水果類、蔬菜類。主題一出，學(xué)生們興致高昂，躍躍欲試，這為進(jìn)一步開展班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)打下了充分的人文基礎(chǔ)。種植活動(dòng)在很大程度上也體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，
所以說(shuō)，在農(nóng)村有比大城市更優(yōu)越的自然條件，只要我們能在課程資源的開發(fā)利用中，充分體現(xiàn)地方課程資源的獨(dú)特性和豐富性，并結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件，注重課程內(nèi)容的生活性，即選擇適合于小學(xué)生所感興趣的具有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;注重內(nèi)容的綜合性，使學(xué)生具有應(yīng)對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)生存能力。同時(shí)應(yīng)關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的整合性，充分體現(xiàn)綜合性，面向全體學(xué)生，相信我們的綜合實(shí)踐課才會(huì)有活動(dòng)可做，有內(nèi)容可講，有收獲可體驗(yàn)。
第三、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施問(wèn)題。
我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課絕不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。它是使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來(lái)世界所需要的種種知識(shí)、能力、態(tài)度的一種活動(dòng)方式。因此，它在實(shí)施中與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理模式上存在天壤之別。
在我們活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，許多教師有一個(gè)共同的感受：綜合實(shí)踐課不知從何處入手。我個(gè)人認(rèn)為綜合實(shí)踐課作為新課改提出的一門新型課程，我們何不遵循別人現(xiàn)有的程式而逐漸開創(chuàng)具有自己個(gè)性的實(shí)踐模式呢?事實(shí)上實(shí)踐活動(dòng)課重要的不在于具體的模式，而是在你的活動(dòng)中是否真正體現(xiàn)了自主探究的原則，是否最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性，是否把傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”變成真正的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、交流、感知知識(shí)的魅力。
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施困難重重，進(jìn)程緩慢，這讓主持這項(xiàng)工作的我心急如焚，寢食難安。老師們不敢放手，引導(dǎo)能力極其欠缺，孩子們不知道如何去活動(dòng)， 各種能力極待提高……這一切都讓我原來(lái)對(duì)于這門課程過(guò)于理想化的工作設(shè)想化為泡影，應(yīng)該說(shuō)我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施一度陷入僵局，難以持繼。
在這種情況下，我推翻了原來(lái)的工作設(shè)想，從源頭上入手，不貪多，不貪快，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施，主要從以下方面做了功課。
1、綜合實(shí)踐課程理論學(xué)習(xí)貫穿始終，為活動(dòng)實(shí)施尋求理論支撐。
綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校開展的時(shí)間短，雖然經(jīng)過(guò)一系列對(duì)教師的培訓(xùn)，使其從理論層面認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐這門課程，但是教師在長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)模式，一時(shí)很難適應(yīng)綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。因此我們組織教師在活動(dòng)開展過(guò)程中始終不忘理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為設(shè)計(jì)及組織活動(dòng)尋求理論支撐，使每一步活動(dòng)的設(shè)想都有其設(shè)計(jì)意圖，讓綜合實(shí)踐理論支撐我們的活動(dòng)。
2、制定方案，觀看課例，初步模仿。
在活動(dòng)實(shí)施的初期，我校教師對(duì)綜合實(shí)踐課應(yīng)該怎樣上還沒(méi)有一個(gè)具體的概念，無(wú)從入手、毫無(wú)頭緒等就是老師們最真實(shí)的感受。面對(duì)這種情況，我們多次進(jìn)行校本主題研討，集思廣益，制定班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，其間又經(jīng)歷了制定—修改—再修改—定稿這樣的反復(fù)過(guò)程，力求活動(dòng)方案適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要并具有可操作性。接著我們組織三至六年級(jí)的綜合實(shí)踐老師上網(wǎng)或到外校觀摩課例，并請(qǐng)來(lái)綜合實(shí)踐專家為我們深入剖析活動(dòng)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)講解，允許老師初期有模仿，再逐步開創(chuàng)。為此，我們組織了全校范圍的開題課活動(dòng)，雖然還是有許多不足，但我們的課程實(shí)施終于邁出了具有實(shí)際意義的第一步。
3、注重網(wǎng)絡(luò)研討和問(wèn)題反饋，做好原始資料的積累。
網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代老師們的工作中已經(jīng)起到了舉足輕重的作用，我們提倡各位老師課余時(shí)間利用人教論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行研討交流，遇到問(wèn)題和困惑及時(shí)反饋，依靠其他同仁的力量來(lái)解決自身的難題，這一做法收到了極好的成效，也為老師們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更好地促進(jìn)老師的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展。
在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重原始資料的積累，雖然這些資料不完美甚至很簡(jiǎn)陋很平凡，但它卻能夠最真實(shí)的反映出老師及學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也為日后的反思與沉淀提供了最好的素材。
4、課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)校生活、家庭生活、農(nóng)村生活融合起來(lái)的重要途徑。我們要讓學(xué)生走出課堂親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我們提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，打破學(xué)校、教室的束縛，開展調(diào)查研究活動(dòng)，把校內(nèi)課程和校外課程整合起來(lái)，把社會(huì)、家庭和學(xué)校結(jié)合起來(lái)， 培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)和實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為我們農(nóng)村小學(xué)新開展的一門新型科目，沒(méi)有現(xiàn)成的路子可走，只有通過(guò)自己的不斷摸索和嘗試，并不斷的將這一經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)完善，才能走出適合自己的特色道路。我知道，在以后的日子里，我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施還會(huì)遇到很多問(wèn)題，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足，但是我們有決心，有毅力在這條道路上堅(jiān)持的走下去，就像一位對(duì)我影響非常大的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“做不到完美，但我可以做到完整�！�
綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 篇2
開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。本文就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提出幾點(diǎn)看法，使得綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要有充足的時(shí)間作為保證。
這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間，而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度，而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。所以，要是綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果，就應(yīng)該在過(guò)程中下大功夫，讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。
2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異。
綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它是向全體學(xué)生提出的，而不是只針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然，對(duì)于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生，應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。
此外，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，抓住教育時(shí)機(jī)，用好課程資源，善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如，綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。面對(duì)這些，教師必須認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細(xì)心，關(guān)愛(ài)、保護(hù)這些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體。使之共享學(xué)習(xí)資源，如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也許因此取得意想不到的效果。
3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。
應(yīng)該避免兩種傾向：一是教師過(guò)多參與到學(xué)生的活動(dòng)中，替學(xué)生分組、替學(xué)生選擇論題、替學(xué)生擬定活動(dòng)提綱等，二是教師把自己定位為一個(gè)旁觀者，或者是節(jié)目主持人，基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見(jiàn)，不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤，不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。
開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握某一類型的語(yǔ)文知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體�；顒�(dòng)應(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，盡管有的可以利用學(xué)生來(lái)實(shí)踐，也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng)，把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位。因此，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng)，教師可以適時(shí)地，必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，不能過(guò)渡的參與。
4.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要考慮活動(dòng)的.效果。
和語(yǔ)文課本的教學(xué)相比，語(yǔ)文的綜合實(shí)踐課沒(méi)有一個(gè)檢測(cè)的體系。是一個(gè)可開展也可不開展的課型。語(yǔ)文課本的教學(xué)效果有平時(shí)的大、小測(cè)驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測(cè)手段，這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過(guò)程是務(wù)實(shí)的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動(dòng)，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因，造成語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)序化和隨意性，造成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只注重過(guò)程不考慮效果的局面。這樣就無(wú)法保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)也就得不到好處。
5.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)是一項(xiàng)貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)
初中語(yǔ)文教材語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。那只是開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不可能取得多大的效果。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生不同，就不可能開展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的，利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生詞語(yǔ)方面有問(wèn)題，我們就可以開展詞語(yǔ)積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作方面有問(wèn)題，我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。所有活動(dòng)的開展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不可能的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程，它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一次次熏陶，是個(gè)不知不覺(jué)中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程�；顒�(dòng)不可能有固定的模式。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運(yùn)動(dòng)中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個(gè)接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來(lái)，教師永遠(yuǎn)不能去充當(dāng)被線穿上的珠子，否則，就會(huì)造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使我們開展的活動(dòng)失去意義。
6.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。
綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容，這些其他學(xué)科知識(shí)介入的根本目的是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，是學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。他的最終指向仍舊是語(yǔ)文本身，所以教師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力為重點(diǎn)，而不能舍本求末，越俎代庖。強(qiáng)求其他學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性。把語(yǔ)文課上成地理課，生物課都不能算是成功的。
總而言之， 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輸入新鮮的血液，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語(yǔ)文教師,一方面，我們主要應(yīng)該從初中語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、各方面能力的整體提高、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。另一方面，我們要進(jìn)一步利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)
綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 篇3
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的綜合實(shí)踐課程的教學(xué)工作，參加區(qū)綜合實(shí)踐中心教研組的教研活動(dòng)。對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、 積極參加區(qū)中心教研組的活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綜合實(shí)踐課程的教學(xué)理念。
本學(xué)期，中心教研組組織開展了六次教研活動(dòng)。每次我都能按時(shí)積極地參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)省綜合實(shí)踐暑期新教材培訓(xùn)指導(dǎo)思想，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的基本理念和價(jià)值追求，認(rèn)真聽課評(píng)課，認(rèn)真參加綜合實(shí)踐課例交流。特別是在第二次教研活動(dòng)中，我就上一學(xué)期組織學(xué)生開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)情況，向全區(qū)綜合實(shí)踐教師和相關(guān)的信息技術(shù)教師做了經(jīng)驗(yàn)介紹，獲得大家的好評(píng)。
這學(xué)期，三、年級(jí)開設(shè)了綜合實(shí)踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強(qiáng)交流和溝通，能和年級(jí)組內(nèi)其他教師加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，增加了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，將這門新課的教學(xué)理念、教學(xué)方法盡個(gè)人的領(lǐng)悟做好宣傳工作。
二、 認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)踐活動(dòng)，將對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要的理解落實(shí)在具體的教學(xué)行動(dòng)中。
資源包中安排了四個(gè)單元的實(shí)踐內(nèi)容，我根據(jù)每周一節(jié)課的有限課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個(gè)單元為本學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。我制定了教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的方案。在組織每一次的活動(dòng)前，做到有引導(dǎo);在活動(dòng)中，做到跟蹤指導(dǎo);在活動(dòng)后，安排展示交流。實(shí)實(shí)在在地落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得體驗(yàn)，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國(guó)”這一單元，學(xué)生有去修車鋪去調(diào)查自行車、摩托車的部件、構(gòu)造的.，有去公交車站點(diǎn)看路牌、調(diào)查公交車線路的;有去搜集交通安全標(biāo)識(shí)的……當(dāng)學(xué)生個(gè)人或是以小組的形式展示成果，獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，真正獲得了參與實(shí)踐的情感體驗(yàn)。
三、 建立綜合實(shí)踐網(wǎng)站，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
本學(xué)期，在區(qū)中心教研組的要求下，我在組織實(shí)施選定的“與書為友——學(xué)會(huì)讀書”這一實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，建立了綜合實(shí)踐網(wǎng)站。帶著“新課程要求學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段都要有一定的閱讀量,3-4年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必須要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產(chǎn)生量和質(zhì)的突破，才能獲得真正的情感升華。通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，就是要使學(xué)生獲得適合自己的個(gè)性化的閱讀方法。”這樣一個(gè)設(shè)計(jì)意圖，我確立了實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)(1、學(xué)生在“熱愛(ài)中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，提高人文素養(yǎng)”主題思想的影響下，開展系列主題活動(dòng)，在親歷親為中豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)讀書的方法，提高讀書的質(zhì)量。2、學(xué)生在主題實(shí)踐活動(dòng)中，在收獲知識(shí)的同時(shí)，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，使自己的綜合能力得到了鍛煉。)，安排了主題實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容(讀書調(diào)查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實(shí)踐體會(huì))，認(rèn)真地落實(shí)活動(dòng)實(shí)施的每一步。比如，學(xué)生全部注冊(cè)，經(jīng)歷了近一個(gè)學(xué)期的過(guò)程。
四、得的成績(jī)、反思。
通過(guò)建立的綜合實(shí)踐網(wǎng)站，學(xué)生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學(xué)生還自發(fā)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到了提高。如，學(xué)習(xí)并掌握了一些讀書的方法，通過(guò)上網(wǎng)下載、鏈接，擴(kuò)大了閱讀量，學(xué)會(huì)了一點(diǎn)對(duì)資料的收集處理的知識(shí)，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗(yàn)上，每一個(gè)孩子都獲得了不同程度的認(rèn)識(shí)。本次在區(qū)綜合實(shí)踐網(wǎng)站評(píng)比中我校獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
總之,本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，較之以前，質(zhì)量上有明顯的提高，這來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐中能力鍛煉的進(jìn)步。在區(qū)中心教研組的指導(dǎo)下，我還應(yīng)繼續(xù)努力，積極探索，辛勤耕耘，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 篇4
本學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)任一年級(jí)（3）班和二年級(jí)（1）班綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作。開學(xué)初，我認(rèn)真研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實(shí)踐動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)按計(jì)劃采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動(dòng)，大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
在教學(xué)工作中，我密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開展。結(jié)合本地的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在實(shí)施過(guò)程中尊重學(xué)生的選擇，生成或改變。
在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí)，去查詢信息，長(zhǎng)期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，他們的實(shí)踐操作能力、分析問(wèn)題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的.平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感，以及對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的使命感，掌握知識(shí)，提高能力，開拓視野�？梢�(jiàn)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。
結(jié)合綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，學(xué)生還沒(méi)有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來(lái)的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。
總之，綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、了解自然環(huán)境�？傊C合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問(wèn)題。
綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 篇5
本學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學(xué)中，總的來(lái)說(shuō)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：
一、重視學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)的開展
綜合實(shí)踐活動(dòng)大多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的'事物。在開展課程時(shí)，我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓他們通過(guò)訪問(wèn)，上網(wǎng)收集資料等方法來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動(dòng)活起來(lái)，而且讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生訂立計(jì)劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計(jì)收集的綜合能力都比上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動(dòng)手操作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是一些非常有趣的小活動(dòng)，我會(huì)與學(xué)生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜歡的項(xiàng)目。
三、重視把知識(shí)學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)用性
綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容大多很有實(shí)用性。例如：學(xué)做泡茶，課堂上，我讓同學(xué)們寫出自己最喜歡喝的茶名，或貼上它的照片。課后，我讓學(xué)生回家自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出最新穎，思考需要改進(jìn)的地方。
四、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性
綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性大量存在，在實(shí)施過(guò)程中，我也迷茫、憂慮和擔(dān)心，但是我堅(jiān)信，在大家的共同努力下，綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)實(shí)施得越來(lái)越好！
綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 篇6
四年級(jí)綜合實(shí)踐上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體，即突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主動(dòng)性、積極性；突出教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施過(guò)程的有效指導(dǎo)。一學(xué)期來(lái)，我在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，能夠處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。
一、突出學(xué)生的主體。
能夠發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間， 本學(xué)期，我能夠根據(jù)計(jì)劃，確定好課題。在活動(dòng)課題提出后，制定活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，教師有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。
二、加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。它要求以學(xué)生活動(dòng)為中心，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中始終起著指導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，因而，在本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們特別注重處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)中，我在班級(jí)中建立了一個(gè)“導(dǎo)師制”。教師的主要作用就是在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程。這個(gè)制度就是要求教師要指導(dǎo)一個(gè)或多個(gè)小組活動(dòng)。
三、注重學(xué)生的合作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)與我們的學(xué)科教學(xué)相比，更注重學(xué)生的'探究、合作。班級(jí)里的50多個(gè)學(xué)生并不是人人都樂(lè)意合作，人人都樂(lè)意接受其他同學(xué)，而且在小組活動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識(shí)到樂(lè)意合作、善于合作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，這學(xué)期我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)小組中如何發(fā)揮個(gè)體的作用，如何與組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行合作探究。學(xué)生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。
同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學(xué)生積極進(jìn)行合作與研究。 總之，綜合實(shí)踐作為一種實(shí)踐性課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的，是通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得發(fā)展的。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的，所以說(shuō)，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，綜合實(shí)踐活動(dòng)是主體性的活動(dòng)。
綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 篇7
綜合實(shí)踐課程作為一門新課程，我不斷努力、探索，通過(guò)各種形式的活動(dòng)充實(shí)自己，讓綜合實(shí)踐課生根、發(fā)芽。下面總結(jié)一下這學(xué)期的工作
。
本學(xué)期開展每個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)在班級(jí)中展開討論：該如何去操作，也就是要做些什么事？經(jīng)過(guò)討論，決定分為以下幾個(gè)步驟：一、收集資料二、交流體驗(yàn) 三、實(shí)踐操作 四、總結(jié)活動(dòng)
在轟轟烈烈開展活動(dòng)的過(guò)程中仍存在各種問(wèn)題：
�。� 1 ）由于四年級(jí)學(xué)生年齡還小，剛剛接觸社會(huì)，他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還不夠，活動(dòng)能力也較差，在實(shí)際操作中有一定的困難，需要我們?cè)俣嘈┠托牡膸椭椭笇?dǎo)，特別是在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查方面。
（ 2 ）不是所有的學(xué)生都全身心地參與了：有的學(xué)生沒(méi)真正的投入到活動(dòng)中，有的隊(duì)員搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒(méi)有保存好一手資料，造成資料的丟失，有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等。
（ 3 ）在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于考慮學(xué)生的安全因素，我們?cè)谕獬龌顒?dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校園實(shí)地調(diào)查，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的幾乎沒(méi)有，我們可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為隊(duì)員開展活動(dòng)提供良好的條件。
（ 4 ）在活動(dòng)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持酌情分工，各任其責(zé)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的參與性，但現(xiàn)實(shí)情況注定有些制訂好的方案，對(duì)于一部分學(xué)生是無(wú)法完成的。因?yàn)閷W(xué)生的能力有一定的差異：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)，有的同學(xué)寫作能力較強(qiáng)，還有的'活動(dòng)能力較強(qiáng) …… 如何使學(xué)生真正快樂(lè)地參與到整個(gè)活動(dòng)中，做到人人參與，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的全員性是我需要深深思考的問(wèn)題。
在這學(xué)期的各種綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中，通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生們獲得了對(duì)社會(huì)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更享受到了無(wú)限的快樂(lè)。因此我們覺(jué)得，不管是稚嫩還是精彩，是參與還是觀看，每一次活動(dòng)過(guò)程就是我們成長(zhǎng)道路上的一個(gè)腳印、一片風(fēng)景、一道痕跡、一次體驗(yàn)！這一段有意義的時(shí)光已經(jīng)成為是我任教學(xué)生這一學(xué)期中最開心的日子，將會(huì)永遠(yuǎn)存留在他們心中。 下學(xué)期在社會(huì)調(diào)查上多下功夫，盡量讓任教的班級(jí)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，利用調(diào)查訪問(wèn)等探究方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 篇8
綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體，即突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主動(dòng)性、積極性;突出教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施過(guò)程的有效指導(dǎo)。一學(xué)期來(lái)，我班在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，能夠處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。
一、突出學(xué)生的主體
本學(xué)期來(lái)，我班確定的《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》和《走進(jìn)學(xué)校生物園》兩個(gè)主題，確定好課題后，學(xué)生能夠查閱資料進(jìn)行研究，活動(dòng)中，能夠發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，走進(jìn)人群中，了解傳統(tǒng)節(jié)日的民間習(xí)俗。并觀察植物的生長(zhǎng)狀況，作到有研究，有交流，有記錄;在活動(dòng)子課題的提出后，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，教師有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。
二、加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。它要求以學(xué)生活動(dòng)為中心，而教師在學(xué)生的活動(dòng)中始終起著指導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，因而，在本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們特別注重處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)中，我在班級(jí)中建立了一個(gè)“導(dǎo)師制”。教師的主要作用就是在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程。這個(gè)制度就是要求教師要指導(dǎo)一個(gè)或多個(gè)小組活動(dòng)。比如：在《走進(jìn)學(xué)校生物園》這個(gè)大主題下，當(dāng)學(xué)生還不知道確定什么子課題時(shí)，教師的“導(dǎo)”就顯得很重要。這個(gè)時(shí)候，教師就要通過(guò)交流，了解學(xué)生的共同興趣，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)，幫助其確立研究的對(duì)象，然后指導(dǎo)并幫助他們確立研究點(diǎn)，讓自己成為學(xué)生活動(dòng)中的“幫助者”。
三、仍存在各種問(wèn)題：
(1)由于四年級(jí)學(xué)生還小，剛接觸綜合實(shí)踐課程不久，他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還不夠，活動(dòng)能力也較差，在實(shí)際操作中有一定的困難，教師缺乏足夠的.耐心幫助。
(2)有的學(xué)生沒(méi)真正的投入到活動(dòng)中，有的學(xué)生搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒(méi)有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等。
(3)在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于考慮學(xué)生的安全因素，我們?cè)谕獬龌顒?dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校園實(shí)地調(diào)查，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的還較少，今后要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。
(4)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的要求也比較高，如最好班級(jí)能有一個(gè)照相機(jī)或攝像機(jī)隨時(shí)進(jìn)行拍攝，但現(xiàn)在還達(dá)不到這個(gè)要求，另外由于家長(zhǎng)也不是很放心讓學(xué)生把照相機(jī)等帶到學(xué)校，因此也存在操作上的一些困難。
總之，綜合實(shí)踐作為一種實(shí)踐性課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的，是通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得發(fā)展的。學(xué)生的實(shí)踐是任何教育者都難以替代的，所以說(shuō)，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，綜合實(shí)踐活動(dòng)是主體性的活動(dòng)。
綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 篇9
從20xx年4月10日到5月29日，我們?cè)谀厦鲄^(qū)達(dá)德小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)半月德綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也指導(dǎo)了3年級(jí)5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為研究課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)學(xué)生完成此次課題研究實(shí)踐。活動(dòng)過(guò)程分為3個(gè)階段，即：準(zhǔn)備階段，研究階段和評(píng)價(jià)階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中能夠順利地進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，在此總結(jié)此次活動(dòng)以吸取更多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
一，活動(dòng)過(guò)程。
�。�1）準(zhǔn)備階段：在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設(shè)
情景，引導(dǎo)學(xué)生從花的藥用價(jià)值，花的語(yǔ)意，一天中花的開放時(shí)間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探索研究的準(zhǔn)備。首先是研究小組的確定，在尊重學(xué)生興趣的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，我們以一個(gè)單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學(xué)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展的要求，但由于處于3年級(jí)階段的學(xué)生未形成穩(wěn)定的志向和興趣，在他們按照自己的意識(shí)和興趣組成的小組后會(huì)隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導(dǎo)致探索研究無(wú)法順利進(jìn)行。其次，是小組分工。以個(gè)活動(dòng)能否順利開展，分工的質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務(wù)，然后學(xué)生自我推薦或者同學(xué)推薦，根據(jù)能力的大小進(jìn)行分工，然而在自主確立職位的時(shí)候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒(méi)有人愿意承擔(dān)，而且在活動(dòng)過(guò)程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確，學(xué)生沒(méi)有辦法確定自己的職位，所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對(duì)這樣的情況，作為老師要適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)。再次，是活動(dòng)方案和聘書的制作，在此過(guò)程中重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬定活動(dòng)方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級(jí)學(xué)生整體思維能力不足的情況，我們幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的'擬定了一個(gè)方案而沒(méi)有按照一般研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的步驟。
�。�2）調(diào)查研究階段
生活是一幕生動(dòng)真實(shí)的劇本，在這一幕劇當(dāng)中，不同的讓用不同的方式飾演著不同的角色，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組本來(lái)應(yīng)根據(jù)各自的研究課題或上網(wǎng)查詢，或看報(bào)收集，或進(jìn)圖書館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請(qǐng)家長(zhǎng)幫助完成任務(wù)。利用一切可以利用的資源，但我們?cè)谶@里遇到了困難，或許是由于學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生收集資料的能力有限以至于研究進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。首先，是作為指導(dǎo)老師的我們沒(méi)有教會(huì)學(xué)生怎么去收集資料；其次，我們沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力，沒(méi)有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的活動(dòng)。到了最后有些組只有幾張與課題沒(méi)有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導(dǎo)致課題深入的探究無(wú)法進(jìn)行。
�。�3）匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)階段
這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是成果匯報(bào)還是教師的評(píng)價(jià)都能督促學(xué)生完成任務(wù)，匯報(bào)評(píng)價(jià)又分為階段性和終結(jié)性，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行展示，并表明今后的態(tài)度，向同學(xué)們講述活動(dòng)心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。通過(guò)各組的比較他們很快就能發(fā)現(xiàn)本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評(píng)價(jià)及反思，我們按照活動(dòng)的要求向?qū)W生們發(fā)放了反思表和評(píng)價(jià)表，針對(duì)學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)對(duì)他們進(jìn)行肯定同時(shí)也表達(dá)他們的不足和我們對(duì)他們的期待。
二，經(jīng)驗(yàn)以及反思
在活動(dòng)剛開始的時(shí)候我們就像是無(wú)頭的蒼蠅找不到方法。我們
不知道具體要做些什么和最后要有一個(gè)什么樣的結(jié)果，上了兩次課還是不得要領(lǐng)，事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動(dòng)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和探索，理論和實(shí)踐看似很近實(shí)則很遠(yuǎn)，理論源于實(shí)踐，卻有很多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐。理論固然是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，但是，再去用于指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來(lái)，找不到一個(gè)媒介把他們具體地聯(lián)系起來(lái)。因而，綜合實(shí)踐課是一種超越文本，超越課堂，需要學(xué)生親生體驗(yàn)和感受的一門新課程。
在指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，之所以以開始的時(shí)候會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣，首先是因?yàn)槔碚摶A(chǔ)不扎實(shí)；其次，是因?yàn)闆](méi)有積極地和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和交流；第三，就是沒(méi)有做好充分的課前準(zhǔn)備；第四，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師，家長(zhǎng)等）�？傊枪抡齐y鳴，沒(méi)有充分做好資源的優(yōu)化配。在活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是我們的收獲，應(yīng)該加以總結(jié)和尋找解決的辦法，為以利用。
三，具體的做法
�。�1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為
一門獨(dú)立的課程形態(tài)強(qiáng)調(diào)超越教材，課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，生活等領(lǐng)域延伸，因而，必須具備良好的理論基礎(chǔ)和廣博的社會(huì)自然科學(xué)知識(shí)。（2）積極行動(dòng)，努力探索。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展新的課程改革如
期而至，為我們提供了一個(gè)良好的平臺(tái)和創(chuàng)新的空間。（3）學(xué)會(huì)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要
和社會(huì)需要，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，使資源達(dá)到最優(yōu)配，提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，以更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，探究精神和綜合實(shí)踐能力。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種教育資源使綜合實(shí)踐課展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力，創(chuàng)生教育中一顆耀眼的明星。
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